2019_2020学年高中语文第1单元珍爱生命(文本研习)单元序列写作1学案(含解析)苏教版必修2
- 格式：doc
- 大小：2.03 MB
- 文档页数：9
单元序列写作1
一篇优秀的记叙文一定要做到条理清楚。
条理清楚当然要讲究语言得体和恰当地运用记叙的顺序。
可是，我们也会遇到这种情况：作文语言是很棒的，所运用的记叙的顺序也有利于表达主题，但读完文章之后还是给人一种懵懵懂懂的感觉。
为什么呢？这可能是文章不讲究记叙的详略所致，详略不得当，文章主题的表达就失之偏颇，给人满头雾水的感觉。
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据作者的个人喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
简括地说：最能直接、具体、生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
使作文详略得当，我们要注意以下问题：
(1)明确文章中心，写作时要根据文章中心选择材料。
与中心思想特别密切的材料是主要内容，要详细写；关系不很密切的材料是次要内容，要简略写。
(2)突出事情过程，事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。
因为事情的发展过程是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。
(3)把握好点和面，要有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。
“面”上的内容往往是渲染气氛、交代背景，起烘托作用。
略写虽是寥寥几笔，但若运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶映衬红花”的作用。
“点”上的内容往往是文章的重点，直接体现中心思想。
(4)记叙文中也应有适当的抒情、议论，但记叙文中的记叙描写应详写，抒情、议论应适当略写。
运用先倒叙后顺叙相结合的叙事方式，倒叙部分可略，顺叙部分可详。
如果当中还安排了插叙，插叙部分应略写。
写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分要详，
写景部分要略。
(5)把握详略的“度”，我们还要弄清：详写的材料详到什么程度？略写的材料略到什么程度？要把握好详略的“度”，才能做到详略得当。
详写，并不是越详越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要的内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。
总之，详略的安排应该服从表达的需要，当详则详，当略则略。
详写处，用墨如泼；略写时，惜墨如金。
这样，详略分明，张弛有致，文章的表达才会恰如其分，恰到好处。
生活是一条长河，生活中的每一朵浪花都值得我们珍视，尤其是那些让我们印象深刻的点点滴滴，更值得我们铭记。
请选择生活中让你铭记的细节，写一篇文章，题目自拟，文体自选，不少于800字。
1．开头过冗
化繁为简，将开头两段缩减，不能冲淡主体部分。
环境描写精简后既能渲染那份紧张的气氛，又能很好地把握行文的节奏，为下文写“惊心一刻”留足空间，避免啰唆、冗长。
2．重点不明
从全文来看，文章几乎是平分笔墨，没有分出主次、体现详略，因而，“惊心一刻”的中心内容还是没有完全体现出来。
从题目来分析，应该着重突出“一刻”，到底是哪一刻呢？是阴森的环境、恐怖的响声，还是与蛇不期而遇？显然，重点应放在第三部分，要把“我”遇到蛇时的恐惧、欲摆脱蛇时的谨慎、逃离蛇时的疯狂举动一一描写出来，凸显出“惊心”的主题。
升格后的文章细致地写出了生活中让人惊心动魄的一幕：惊心一刻。
在详略上，升格后的文章突出了“这一刻”到来的具体情景，有描写，有叙述，有心理，写得逼真传神。
文章虽然很短小，但写出了层次，写出了主题，写出了生活的真实而深刻的感受。
(2017·天津卷)请根据下面的材料，写一篇文章。
我们在长辈的环绕下成长，自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开，就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己，读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧……
十八岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。
请结合自己的生活阅历深入思考，围绕“重读长辈这部书”写一篇作文。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限(诗歌除外)，文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
【写作提示】题目要求考生围绕“重读长辈这部书”展开写作。
人伦关系蕴含着中国传统文化的核心价值，命题意在引导考生调动家庭与个人、长辈与晚辈的相关经验，重新理解长辈的深沉情感、丰富智慧及其对于青年成长的意义，引导考生关注优秀传统文化及其在当代的体现。
题目需要考生从凝聚个人真切情感的生活阅历中选材，关注自我与他人、与社会、与时代的关系，既唤醒内心的真挚情感，又思考个人的精神成长。
写作的立意角度丰富。
“长辈”既可以是父母，也可以是其他年长的亲人或老师等。
考生可以通过长辈的人生经历思考过去的时代与历史，思考家族传统和民族传统等方面的文化积淀，思考长辈的人生智慧和经验教训，也可以在与长辈的互动中，以长辈为镜，重新发现与认识自我，从“我”的视角看长辈在家庭角色和社会角色中的进步与成熟等。
要写出思辨性。
写长辈，写日常生活很容易入手，但以“十八岁成人”的眼光来重新思考，在思想碰撞中触摸灵魂，则需要考生处理好感性生活与理性思考的关系，需要处理好表象与本质的关系，需要思考延续传统与突破传统的关系，需要思考传统中核心价值的恒定与时代变化的关系……要把作文写出深度与个性，就要具备处理这一系列辩证关系的理性思考能力。
【参考例文】
姥姥的牵挂
一窝的鸡叫停了，一圈的羊不咩咩了。
它们的味儿还弥漫在园子里，但它们早就不在了。
那只棕毛的土狗朝每个来装车的人凶几嗓子，只有它还生机勃勃的。
姥姥姥爷，我们一家，二姨一家，三姨一家，都不说话。
三个女婿两个孙儿来来回回地把米啊面啊肉啊掼进大卡车小货车小轿车的后备箱里，一甩膀子又进了屋——要带的还多着呢。
初七了，年过尽了。
该上路了。
(略写回家过年的情景，一语带过。
)
年年初七都是这样，姥姥问母亲，不能再多待几天吗？母亲指指父亲，“他只有十天假，还有工程上的事要管”，再指指我，“马上开学了，作业还没写完”。
小轿车扬了一屁股的尘土，穿过忧伤的白桦林，山脉在车窗外流成江河波涛，一根根电线杆无声地打过照面，没人敢回头看公路边的姥姥。
姥姥收在褶子里的双眼看得太远，穿过连绵的草场羊群，路过横亘的祁连雪山，从天津望到连云港，从北方望尽南方。
千万里的路她硬是看过来了，看不过来的路，亲手养大的鸡替她在后备箱里默默记下了。
(详写姥姥远望时忧伤的目光，用排比句表达姥姥对孩子们离家的依依不舍。
)
到家的那天晚上，爸妈累得不愿做饭，我们就蒸上几个姥姥做的馒头就着姥姥腌的萝卜咸菜狼吞虎咽。
电话忽然响起来，“到了吗？”是姥姥打来的。
她真是了不起，每次都掐准了我们到家的点，仿佛那个星斗满天的小村庄就在隔壁，而她亲自用步子丈量过远近那样。
(细节描写，“掐
准”细致地刻画了姥姥电话来得准时的特点，生动地表现了姥姥内心对儿女的牵挂。
) 挂了电话，厨房里还腾着热气，厨房竟成了姥姥的灶房。
山药、豆包、馒头、鸡与羊的味道混杂在这间南京的公寓里，好像一开门就能看到搬着柴火的姥爷正要掀帘进屋的样子。
(详写从姥姥家带来的各种食物，每一种食物的背后都藏着姥姥对子女的满心牵挂与爱。
) 真神啊，姥姥，这是千万里的路啊。
可城市是个弄人的迷宫，我们甘愿进来蹉跎，甘愿遗忘。
在电影院、咖啡馆、WiFi中，姥姥不够鲜亮。
姥姥的影像成了一段电话线那么长，我们要不是突然收到一个盛满鱼和海带的冷鲜包裹，又怎会想起她。
(议论抒情，用详尽的笔墨写儿女们迷失在城市光怪陆离的生活中，常常会忘记姥姥的牵挂，表达了深刻的反思与自责。
)
娘想儿，流水长；儿想娘，扁担长。
姥姥这个因为不识字而不会用我们新买的电视遥控器的老人、会晕车的老人，却用说不出口的爱把我们氤氲在馒头香里。
(抒情，用饱含深情的笔充分表达了姥姥对儿女无尽的爱。
)
我们总是忘了她，像忘了好久不用的针线盒放在哪那样，她却硬是满身风雨千里迢迢，一直念我们念到下一个除夕。
姥姥留不住我们的人，也留不住我们的一份思念。
可是千山万水间，一叶一花旁的泥泞里，都有她的脚印。
(多次对比，我们忘记姥姥，而姥姥却一直牵挂着我们，对比中表达对姥姥的赞美和思念。
)
这份牵挂，千山万水长。
我好想她。
【点评】本文的情节富有生活的真实性。
文章以第三人称“姥姥”为叙事主人公，娓娓道来；语言、动作和心理描写，生动形象，细致入微；组织材料详略得当；记叙文最关键的是以情感人，姥姥对儿孙们总是牵挂，而“我们”却总是忘了她。
文中议论充分，抒情饱满，感人至深，读后让人回味无穷。
叙述语言流畅，人物个性鲜明。
