《领导力》教案2017

课程名称：领导力培训课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解领导力的概念和重要性。

2. 培养学生识别和评估自身领导力的能力。

3. 增强学生在团队中的沟通协调能力和决策能力。

4. 提高学生解决冲突和激励团队成员的能力。

教学重难点：重点：领导力的概念、领导力的类型、领导力的提升方法。

难点：领导力的实际应用，特别是在团队管理和冲突解决中的运用。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师通过提问引导学生思考：什么是领导力？为什么领导力对个人和团队如此重要？2. 教师简要介绍领导力的定义和重要性。

二、讲授新课1. 领导力的概念- 领导力的定义：领导力是指个体在团队中通过影响和激励他人，实现共同目标的能力。

- 领导力的特征：影响力、沟通能力、决策能力、创新能力、应变能力等。

2. 领导力的类型- 情境领导理论：根据下属的成熟度，领导者采取不同的领导风格。

- 权变理论：领导者的领导风格应根据具体情况灵活调整。

3. 领导力的提升方法- 自我认知：了解自己的优势和劣势。

- 情绪管理：学会控制自己的情绪，以积极的态度面对挑战。

- 沟通技巧：提高沟通能力，有效传达信息。

- 决策能力：学会分析问题，做出合理决策。

- 团队建设：培养团队合作精神，激发团队成员的潜能。

三、课堂讨论1. 学生分组讨论：结合自身经历，分享自己在团队中的领导力表现。

2. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容。

2. 强调领导力对个人和团队的重要性。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些关于领导力的知识？2. 学生回答，教师进行点评。

二、案例分析1. 教师展示一个实际案例，要求学生分析案例中的领导力表现。

2. 学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案。

3. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。

三、实践环节1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟团队管理和冲突解决的场景。

2. 学生根据所学知识，尝试运用领导力技巧解决问题。

领导力中的领导者素质和影响力的教学方案一、介绍领导力是指一个人在组织或团队中发挥影响力，引导成员达到共同目标的能力。

在这个教学方案中，我们将重点探讨领导者素质和影响力，以帮助学员理解并培养有效的领导能力。

二、目标•了解领导者应具备的核心素质•理解领导者对组织和团队的影响力•学会运用不同的领导风格和技巧三、教学内容3.1 领导者素质3.1.1 愿景与使命感•愿景定义与传达：学习如何构建明确而激励人心的愿景，并将其传达给团队成员。

•培养使命感：探讨如何激发成员对工作的热情，使他们能够找到自己在组织中的意义。

3.1.2 策略思考与决策能力•分析问题：培养学员思考复杂问题和制定战略性决策的能力。

•有效决策：为学员提供有效决策的框架和工具，包括权衡利弊、风险评估和团队参与。

3.1.3 人际关系与沟通能力•建立信任：探讨建立可靠关系的重要性，并提供建立信任的方法与技巧。

•有效沟通：教授非暴力沟通原则，培养积极倾听和清晰表达的能力。

3.1.4 团队合作与激励•团队建设：学习如何打造高效团队，包括角色分配、目标共享和有效冲突解决。

•激励成员：了解激励理论与实践，以激励个体和团队实现卓越绩效。

3.2 领导者的影响力3.2.1 影响力类型•权威影响力：掌握权威地位对他人产生影响的方式。

•关系影响力：通过建立良好关系与合作伙伴关系来扩大自己的影响圈。

3.2.2 影响力技巧•激发动机：学习如何激发他人内在动机，以提高团队成员的工作表现。

•打造影响力网络：了解如何与不同背景和层次的人建立良好关系，并通过此网络增强自己的影响力。

四、教学方法•授课讲解：介绍领导者素质和影响力相关理论，解释概念和原则。

•案例分析：通过实际案例分析，让学员了解如何应用理论知识到实际情境中。

•小组讨论：学员分组讨论并分享个人经验，加深对领导力理念的理解和运用。

•角色扮演：进行情境模拟，让学员体验不同领导风格并掌握相应技巧。

五、评估方式•口头报告：要求学员向其他学员展示他们对于领导者素质和影响力的理解，并分享相关经验。

大班学生领导力培养教案引言：学生的领导力素质对于其终身发展具有重要的影响。

作为教育者，我们应该为大班学生提供适当的领导力培养教案。

本文将介绍一种可行的大班学生领导力培养教案，旨在帮助他们培养领导力、团队合作和沟通技巧。

1. 目标设定1.1 培养学生的自信心：激发学生的潜能和独立思考能力，让他们相信自己具备领导他人的能力。

1.2 培养团队合作能力：帮助学生学会团队合作，培养分享和倾听的习惯，树立良好的团队意识。

1.3 培养良好的沟通技巧：教导学生如何与他人有效沟通，并倾听他人的观点和意见。

2. 教学过程2.1 激发学生的自信心2.1.1 鼓励学生参与班级活动：让学生参与各种班级活动，如班级会议、运动会等，让他们成为活动的组织者和领导者，从中体验成功的喜悦。

2.1.2 授予学生责任：给学生一些班级职务，如班长、学习委员等，让他们在组织、协调和领导方面得到锻炼。

2.2 培养团队合作能力2.2.1 设立小组活动：将学生分成小组，在小组内进行各种活动，如合作游戏、表演等，让学生学会倾听和合作。

2.2.2 推行集体决策：在班级事务中引入集体决策，让学生通过讨论和协商来共同做出决策，并体验集体智慧的力量。

2.3 培养良好的沟通技巧2.3.1 组织演讲比赛：让学生在班级内进行演讲比赛，培养他们的演讲能力和自信心，同时锻炼他们的表达和组织能力。

2.3.2 进行团队讨论：组织学生进行小组讨论，提供各种话题，例如校园活动的改进意见等，让学生学会表达自己的观点，并倾听他人的建议。

3. 教学评估3.1 观察学生的变化：通过观察学生在班级活动和小组合作中的表现，评估他们的领导力、团队合作和沟通技巧是否有所提升。

3.2 参与学生的反馈：与学生进行个别对话，了解他们对领导力培养教案的感受和学到的知识，以此评估教案的有效性。

3.3 改进教学策略：根据学生的反馈和观察结果，调整和改进教学策略，以便更好地培养学生的领导力。

结论：通过本教案的实施，希望能够培养大班学生的领导力素质，增强他们的自信心、团队合作能力和沟通技巧。

领导力培训教案简介本领导力培训教案旨在提供给学员们一系列培养和发展领导能力的机会。

通过培训，学员们将了解和掌握关键的领导技能，提高其领导潜力和整体职业素养。

培训目标1. 了解领导力的重要性及其对组织的影响。

2. 掌握有效的沟通和协作技巧，以优化领导力行为。

3. 培养自我意识和自我领导的能力，提高个人领导风格。

4. 提升解决问题和做出决策的能力，以应对各类挑战。

5. 培养团队建设和管理技能，加强团队领导效能。

6. 掌握持续研究和自我提升的方法，不断完善领导力素养。

培训内容模块一：领导力理论和概念- 领导力定义及重要性- 领导力模型和理论概述- 领导力与管理之间的差异模块二：沟通和协作技巧- 有效沟通的基本原则- 听取和理解他人意见的技巧- 团队沟通和协作的战略模块三：自我意识与自我领导- 自我认知和意识的重要性- 有效利用情绪智力的方法- 发展和塑造个人领导风格模块四：解决问题和做出决策- 问题解决的基本流程- 分析和评估解决方案的技巧- 做出明智决策的关键要素模块五：团队建设和管理- 团队建设的原则和方法- 管理团队的关键技能- 提高团队合作和协作的策略模块六：持续研究和自我提升- 持续研究的重要性- 自我评估和反思的方法- 制定个人研究计划的步骤培训方法- 理论讲授：通过教师讲解和案例分析，传授相关领导力知识和技巧。

- 小组讨论：学员分组进行讨论和互动，深化对领导力概念和模型的理解。

- 角色扮演：通过模拟真实情境，锻炼学员的领导能力和协作能力。

- 案例分析：通过分析实际案例，培养学员解决问题和做出决策的能力。

- 反思和总结：学员与教师进行反思和总结，加深对培训内容的理解和应用。

培训评估为了评估学员的研究效果和领导力发展进展，将采取以下评估方法：1. 学员表现观察：教师观察和记录学员在训练活动中的表现和参与程度。

2. 个人报告：学员撰写关于领导力发展和应用的个人报告。

3. 小组项目：学员组成小组，完成与领导力相关的项目，并进行展示和评估。

职场人士《领导力》教案一、引言领导力是职场人士必须具备的核心能力之一。

在竞争激烈的现代职场中，领导力能力的高低直接影响着一个人在组织中的地位和职业发展。

本教案旨在帮助职场人士了解什么是领导力以及如何提升自己的领导力，从而在职场中取得成功。

二、领导力概述2.1 定义领导力是指一个人影响、激励和指导他人，达到共同目标的能力。

一个优秀的领导者能够有效地管理团队、与员工建立良好的沟通关系，并且具备良好的策略思维能力。

2.2 领导力的重要性1.完善组织架构和任务分配：领导者能够根据团队成员的优势，合理分配任务，发挥每个人的潜力，提高工作效率。

2.激发员工的工作动力：优秀的领导者能够激励员工的积极性和创造力，提升员工的工作满意度和工作质量。

3.建立良好的团队合作氛围：领导者能够促进员工之间的合作与协作，增强团队凝聚力和战斗力。

4.发挥员工潜力：领导者能够发现员工的潜力，并给予他们适当的机会和培养，提升员工的职业发展空间。

三、领导力提升3.1 自我认知在提升领导力之前，首先要了解自己的优势和不足。

通过进行自我评估，并结合他人的反馈，了解自己在领导力方面的表现和能力。

可以通过参加培训、阅读相关书籍和参与专业培训等方式来提高自我认知。

3.2 建立良好的沟通能力优秀的领导者需要具备良好的沟通能力，这包括倾听能力、表达能力和说服力。

通过不断练习和应用这些技巧，可以提升个人的沟通能力。

此外，了解团队成员的沟通风格和偏好，能够更好地与他们进行有效的沟通。

3.3 培养决策能力一个优秀的领导者需要能够在复杂的情况下做出决策。

为了提升决策能力，可以通过学习决策模型、参与案例讨论以及多角度思考等方式来培养自己的决策能力。

3.4 成为榜样作为领导者，自己的行为和言论对团队的影响是巨大的。

优秀的领导者应该成为团队的榜样，要有良好的职业道德和价值观，以及良好的工作态度。

3.5 增强团队合作能力团队合作是领导力的重要表现之一。

领导者需要通过团队建设、培养团队的合作精神和协作能力，以及促进良好的团队氛围，来提升团队的合作能力。

第1篇一、课程背景随着社会经济的发展和竞争的加剧，领导力已成为企业和组织中至关重要的能力。

为了提高学生的领导力素养，我们学校开设了领导力课程。

本课程旨在通过理论与实践相结合的教学方式，帮助学生了解领导力的基本概念、发展历程，掌握领导力的核心要素和提升方法，并在实践中锻炼和提升自己的领导能力。

二、实践教学目标1. 理论知识掌握：使学生深入了解领导力的基本理论、发展历程和核心要素。

2. 实践能力提升：通过实践活动，培养学生团队合作、沟通协调、决策执行等领导力实践能力。

3. 自我认知发展：引导学生进行自我反思，认识自己的优势和不足，明确个人发展目标。

4. 情感态度培养：培养学生积极向上的心态，增强自信心和责任感。

三、实践教学内容1. 领导力理论研讨- 组织学生进行领导力理论的研讨，包括领导力的发展历程、领导风格的类型、领导力与管理的区别等。

- 通过小组讨论、案例分析等方式，让学生深入理解领导力的内涵。

2. 角色扮演与模拟- 设计不同场景的模拟活动，如团队建设、危机处理、谈判等，让学生扮演不同角色，体验领导者的决策过程。

- 通过模拟实践，让学生在实际操作中掌握领导力的运用技巧。

3. 团队合作与项目实践- 分组进行项目实践，如策划校园活动、组织志愿者服务等，让学生在实践中锻炼团队协作和领导能力。

- 教师在项目过程中给予指导，帮助学生解决实际问题。

4. 领导力工作坊- 邀请具有丰富领导经验的专家进行工作坊，分享领导力心得和实践经验。

- 通过互动式教学，让学生与专家直接交流，获取宝贵的第一手资料。

5. 自我反思与评估- 引导学生进行自我反思，记录自己在实践过程中的表现和收获。

- 通过自我评估和同伴评估，帮助学生了解自己的领导力水平，明确改进方向。

四、实践教学过程1. 前期准备- 教师根据课程内容，制定详细的实践教学计划，包括活动形式、时间安排、预期目标等。

- 学生提前了解实践内容，做好相应的准备工作。

2. 实践实施- 教师组织学生进行研讨、角色扮演、团队合作等活动。

领导力主题教育课教案一、课程背景本教案是为了提高学员的领导力能力而设计的一门主题教育课。

领导力是在工作和生活中起到关键作用的重要能力，它涉及影响他人、管理冲突、解决问题等方面的技能。

通过本课程的研究，学员将了解领导力的核心概念和原则，并通过实际案例分析和角色扮演等形式，培养和提升自己的领导力能力。

二、课程目标本课程的目标是帮助学员：1. 了解领导力的定义、重要性和特征；2. 掌握有效的领导力技巧，如沟通、团队建设、决策等；3. 研究领导力发展的方法和策略；4. 通过实践和反思，提升自己的领导力能力。

三、教学大纲第一课：领导力概述- 领导力定义和重要性- 领导力特征和能力- 不同领导风格的介绍和比较第二课：领导力技巧- 沟通技巧及其在领导力中的作用- 团队建设与领导力- 决策和问题解决的领导力方法第三课：领导力发展- 领导力发展的重要性和途径- 研究型领导的特点和实践- 领导力发展计划的制定和实施第四课：领导力实践- 案例分析和角色扮演活动- 实战演练和团队合作- 反思和总结自己的领导力实践四、教学方法- 讲授：教师授课介绍领导力的理论和实践知识。

- 互动讨论：学员与教师及其他学员共同讨论、分享经验和观点。

- 案例分析：通过实际案例的分析，研究领导力在实践中的应用。

- 角色扮演：学员通过角色扮演活动，模拟领导力情境，锻炼实际应用能力。

- 实战演练：学员分组完成实战演练任务，培养团队合作和领导能力。

- 反思和总结：学员针对自己的研究和实践，进行反思和总结，促进提升。

五、评估方法- 课堂小测：每节课结束前进行简单的选择题测试，检验学员对课程内容的掌握情况。

-个人总结报告：学员在课程结束后，撰写个人总结报告，总结自己在课程中的研究和成长。

六、参考资料- 约翰·C.马克斯韦尔，《领导力21法则》- 史蒂芬·科维，《高效能人士的七个惯》- 戴维·戈尔曼，《情商》以上是本次领导力主题教育课的教案，希望能够帮助学员提升自己的领导力能力，实现自我发展与成长。

领导力教练7步法——化战略为行动会务组织：一六八培训网举办时间：2017年3月24日上海3月31日深圳际技能？如何提升组织绩效等。

课程中设计情景实战案例，让管理者深刻体会在企业中如何扮演好角色？如何履行好职能？激发其管理潜能，发挥更大的作用，引导您更好地7步教练法源于美国通用科技公司CEO麦业管理实践及领导力最佳实践案例，研发出本土化领导力教练课程。

企业需要教练，而管理者渴望成为教练，教练主要作用。

1、教练是团队的真正伙伴，他们可以让人们认识到自身独特价值，激励最大限度地发挥价值；2、一个好的教练可以觉察到伙伴存在的问题，将无意识上升到有意识层面，让伙伴能注意到自我表达的方式及内容如何影响他们的感受和体验。

3、在充满压力、恐慌、焦虑等工作情境下，往往因为负面情绪表达过于强烈而控制了理智，此时教练则能帮助你消除成功路上的障碍，培养和增强他们的积极心态，持续不断地提升他们的生活品质。

2、教练型领导者如何深入员工，走进他们的心灵3、教练型管理者与部属之间关系会更加真实和温暖4、教练型管理者能帮助部属清晰个人价值，澄清他们的付出如何影响5、角色扮演：教练型管理者有效发问与聆听训练步法二：熟练使SHAPE 教练工具开发团队潜能1、态度并不能代表一切，但一切都与态度相关2、SHAPE 教练工具应用及演练3、帮助高度焦虑状态的A 型人格4、掌握不同人格特质群体的情绪、情感、绩效等特征5、在强烈的情感控制下，我们很容易愚弄自己6、愉快的心境使人们更具有创造性7、讨论：如何保持稳定情绪步法三：积极赢得团队伙伴认同1、团队不信任您，您将无计可施2、讨论：如何有效清除团队的疑虑，赢得伙伴信赖3、案例：西点军校如何打造可信靠的领导者4、研究：西点军校真我能力培养5、核心价值观反思步法四：营造积极的工作氛围1、学会自我评估工作氛围2、积极传播正能量3、讨论一：如何克服影响工作氛围的消极因素4、讨论二：如何营造教练式工作氛围5、卓越团队需要全心工作、积极投入的人员步法五：引导的“杖”1、教练型领导如何运用好“杖”的功能2、区分“引导”与“强迫”的管理方式3、激励与鼓励的管理方式4、积极领导5、讨论：为什么现在越来越多的人们厌恶强硬管理方式步法六：纠正“竿”1、“竿”的喻意及象征2、学会挺身而出保护您的下属3、将训诫当作一次教导机会4、警惕四类不妥的批评方式5、布置任务不跟进等于没有布置步法七：教练型领导自我修炼与成长1、根基法则2、教练型领导的精神境界3、教练型领导的品格修炼4、灵性力量及生命意义思考5、成功教练型领导案例分享【教练奇迹】“NISSAN ”现在可以认为家喻户晓的汽车品牌，以下为来自NISSAN 的作者的报道。

领导力系列培训课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解领导力的基本概念，掌握领导力的核心要素。

2. 学生能够描述并分析不同领导风格的特点及其适用场景。

3. 学生能够了解团队管理的基本原则，并运用到实际情境中。

技能目标：1. 学生能够运用沟通技巧，有效表达自己的观点和需求，提升团队协作效果。

2. 学生能够运用问题解决策略，面对团队冲突和挑战时，提出合理的解决方案。

3. 学生能够设计和实施小型团队活动，提升团队凝聚力和执行力。

情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到领导力对个人成长和团队发展的重要性，培养积极的领导意识。

2. 学生能够尊重团队成员，关爱他人，树立合作共赢的价值观。

3. 学生能够在团队活动中发挥自己的优势，克服困难，形成自信、勇敢、担当的品质。

本课程针对中学生设计，结合学生年龄特点，注重理论与实践相结合，以培养具备领导力素养的学生为目标。

通过本课程的学习，使学生能够在掌握领导力基本知识的基础上，提升自身技能，培养良好的情感态度价值观，为未来的学习和生活打下坚实基础。

二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，设计以下教学大纲：1. 领导力概述- 领导力的定义与内涵- 领导力的核心要素- 领导力的发展与培养2. 领导风格与团队管理- 不同领导风格的特点与适用场景- 团队管理的基本原则- 领导者在团队中的作用与责任3. 沟通与协作技巧- 有效沟通的技巧与方法- 团队协作的重要性与实施策略- 冲突解决与协调沟通4. 团队活动设计与实施- 团队活动的设计原则与方法- 团队凝聚力的培养- 团队活动中的领导力展现5. 领导力实践与反思- 小组讨论：分享领导力案例，分析优缺点- 角色扮演：模拟领导情境，提升领导能力- 实践反思：总结领导力学习，制定个人发展规划教学内容按照以上大纲进行安排和进度，注重科学性和系统性，使学生能够在掌握理论知识的基础上，通过实践锻炼提升领导力。

各章节内容与教材紧密关联，确保教学效果的实现。

领导力(精辟)培训资料课件教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第十单元第一课《领导力》。

本课主要讲述领导力的精辟内涵，通过讲解领导力的定义、特点和表现，让学生理解领导力的重要性，并激发他们培养领导力的兴趣。

教学目标：1. 让学生理解领导力的概念，知道领导力的重要性。

2. 培养学生热爱集体，关心他人的品质，激发他们培养领导力的欲望。

3. 通过对领导力的学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

教学难点与重点：重点：理解领导力的定义和特点，知道领导力的重要性。

难点：激发学生培养领导力的兴趣，提高他们的团队协作能力和沟通能力。

教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、作业本、文具教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过一个发生在学校的故事，让学生了解领导力的概念，引发学生对领导力的兴趣。

二、新课导入（10分钟）教师引导学生学习课本中关于领导力的定义、特点和表现，让学生明白领导力的重要性。

三、例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示一些关于领导力的例题，引导学生分析、解答，让学生在实践中掌握领导力的知识点。

四、随堂练习（10分钟）教师布置一些有关领导力的练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。

五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（5分钟）教师根据本节课的教学内容，设计简洁、直观的板书，方便学生复习。

作业设计：1. 请用所学知识，解释一下什么是领导力？答案：领导力是一种能力，它包括带领团队、引导他人、解决问题、激励他人等方面。

2. 请举例说明一下领导力的特点。

答案：领导力的特点包括：责任感、沟通能力、决策能力、团队协作能力、创新能力等。

3. 请结合自己的生活经验，谈谈你如何培养领导力。

答案：可以根据自己的实际情况，如在学校担任班干部、参加社会实践活动等，来说明自己如何培养领导力。

课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解领导力的定义、特点和表现，让学生明白了领导力的重要性。

在教学过程中，通过例题讲解和随堂练习，提高了学生的团队协作能力和沟通能力。

领导力领导自我课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解领导力的基本概念，掌握领导自我的重要性和方法。

2. 学生能了解领导者的品质特征，认识到自我提升对领导力发展的作用。

3. 学生能掌握至少三种提升领导力的策略，并能够与实际生活和学习相结合。

技能目标：1. 学生具备分析和评价自身领导力的能力，能够制定个人提升计划。

2. 学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高沟通协调和团队协作能力。

3. 学生能够运用所学领导力知识，解决实际生活中的问题，提升自身影响力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养积极主动的态度，树立自信心，愿意承担领导责任。

2. 学生学会尊重他人，关心团队，培养合作精神，具备良好的团队意识。

3. 学生通过学习领导力，激发自身潜能，树立远大目标，为实现目标付出努力。

课程性质：本课程为选修课程，旨在培养学生领导力素养，提升自我管理和团队协作能力。

学生特点：学生处于青春期，具有较强的好奇心和求知欲，希望在实际生活中提升自我价值。

教学要求：结合教材内容，注重实践与理论相结合，关注学生个体差异，提供个性化指导。

通过多样化教学活动，激发学生学习兴趣，促使学生主动参与，实现课程目标。

二、教学内容1. 领导力概述- 领导力的定义与重要性- 领导者的品质特征- 领导力与个人成长的关系2. 自我领导力的培养- 自我认知与自我评价- 目标设定与行动计划- 自我激励与时间管理3. 领导力策略与实践- 沟通技巧与团队协作- 决策能力与问题解决- 影响力与冲突管理4. 领导力案例分析- 选取具有代表性的领导力案例进行分析- 分析案例中的领导策略和领导行为- 结合自身实际，讨论案例中的领导力运用教学大纲安排：第一周：领导力概述，了解领导力的定义、重要性和领导者品质特征第二周：自我领导力的培养，学习自我认知、目标设定和自我激励第三周：领导力策略与实践，掌握沟通技巧、决策能力和影响力第四周：领导力案例分析，分析案例并讨论领导力在实际中的应用教学内容与教材关联性：本教学内容紧密结合教材，按照教材章节顺序进行教学，确保学生能够系统掌握领导力知识，提高自我领导能力。

培养学生领导力的优秀教案引言：领导力是未来社会中不可或缺的关键技能之一。

培养学生的领导力既可以帮助他们在个人成长中更好地发挥作用，也能为他们未来在职场中取得成功奠定基础。

为此，我们需要设计一份优秀的教案，帮助学生全面发展领导力。

以下是一份具体实施步骤的教学方案，旨在帮助学生学习并培养出色的领导能力。

第一部分：了解领导力在培养学生领导力之前，首先需要确保学生对领导力的概念和重要性有一定的了解。

这一部分旨在引导学生正确认识领导力，并明确培养领导力的目的和意义。

i. 定义领导力：引导学生深入了解领导力的定义，帮助他们了解领导力的内涵和范围。

ii. 领导力的重要性：介绍领导力在个人成长、团队合作和职业发展中的重要作用，强调培养领导力的价值。

第二部分：培养个人领导力个人领导力是学生发展成为杰出领导者的基础。

这一部分旨在帮助学生发展个人领导力的核心要素。

i. 目标设定：引导学生设定明确的目标，并提供实际案例和技巧，帮助他们制定可行的目标计划。

ii. 自我意识：培养学生的自我认知能力，帮助他们了解自己的优势和劣势，以及如何通过提升个人能力来实现目标。

iii. 时间管理：介绍时间管理的重要性，教授学生如何合理安排时间和提高效率，以实现目标。

第三部分：团队合作与领导力领导力不仅涉及个人，还包括与他人合作的能力。

这一部分旨在帮助学生了解团队合作对于领导力发展的重要性，并培养他们在团队中发挥领导作用的能力。

i. 团队角色：介绍团队中不同角色的特点和职责，帮助学生理解合作中的不同职能，以及如何根据自身优势选择合适的角色。

ii. 合作技巧：提供一系列合作技巧，如沟通技巧、协商技巧和冲突解决技巧，帮助学生学会在团队中建立有效的合作关系。

iii. 领导风格：介绍不同的领导风格，并帮助学生了解如何根据不同情境选择合适的领导方式，以发挥领导力。

第四部分：社会责任与领导力真正的领导者不仅关注个人成长，还承担社会责任。

这一部分旨在引导学生认识到领导力与社会责任的紧密关系，并培养他们具备社会责任感的领导能力。

郑州航空工业管理学院教师授课教案(2016至2017学年第2学期）课程名称：领导力授课班级：2014级工商管理所在院系:工商管理学院任课教师：史振厚课程简介人们的反应可分为4个阶段:1.否认:最初反应是否定需要做出变化。

2.生气:寻找指责的对象。

3.悲痛：人们停止否定变革的必要性，开始承认损失并感到悲痛.4。

适应：接受变革的需要并继续生活下去四、组织变革的动力技术的变革；知识的发展；员工素质的提高；工作生活质量的提高；组织管理方面的新的思想。

六、组织变革的阻力1、来自个人方面的阻力注意力和保持力的选择；习惯;依赖性；担心不熟悉的情况；经济原因；守旧和人的安全感2、来自组织方面的阻力对权力的影响的威胁；组织结构；资源的限制；组织之间的协议七、组织变革的实施确定变革的对象：诊断问题，弄清问题性质和期望达到的目标。

了解系统动力学：了解组织过程间的复杂相互联系及变革努力的意义，管理者需要有较强的认知努力和系统思维.实施重大变革的责任：构建一个整合性的愿景和整体战略，形成支持者同盟，并指导和协调战略执行过程。

变革的步调和顺序：实施进程较缓慢、以高度受关注、重要的方式开始变革,更容易取得成功。

变革在某一部分成功,有助于促进这个组织发生类似的改变。

Establish desired state 确定理想的状态Determine current state确定目前的状态Analyze gap 分析差距Create action plan 提出行动计划Implement 实施Evaluate 评估八、实施重大变革的行动指南九、学习型组织约翰·科特的变革过程理论11。

关于领导力的教案一、引言领导力是现代社会中非常重要的一个概念，它关系到组织的管理和发展，同时也涉及到个人的成长和影响力。

本教案将探讨领导力的概念、要素以及培养方法，旨在帮助学生全面了解领导力的重要性，并提供一些实用的培养指导。

二、概念解析1. 领导力的定义领导力是指一个人通过影响和激励他人，使他们达到共同的目标的能力。

领导者能够以自身的魅力、信任和感召力影响他人，使他们主动行动并付诸实践。

2. 领导力的要素（1）视野与目标：领导者应当具备宏观的视野和明确的目标，并能够展示出使人心动的愿景，激发他人的潜力。

（2）沟通与表达：领导者应具备良好的沟通能力和表达能力，能够与团队成员有效地交流，传达信息和反馈。

（3）决策与执行：领导者应具备辨别问题、做出正确决策的能力，同时也能够推动团队将决策迅速转化为行动。

（4）激励与发展：领导者应尽力激发团队成员的工作动力，关注他们的成长和发展，为他们提供有利于成长的环境和机会。

三、培养领导力的方法1. 自我认知领导力的培养首先需要对自己进行认知和了解。

学生可以通过自我评估、反思和倾听他人的反馈来了解自己的优势和不足，从而制定进一步的发展计划。

2. 学习模仿学生可以研究优秀领导者的案例，了解他们的思维方式、行为习惯和领导风格，并尝试模仿他们的行为。

通过模仿，学生能够借鉴他们成功的经验，并逐渐形成自己的领导力风格。

3. 组织实践学生可以主动参与学校或社区组织的工作，担任一些负责人的角色，通过实践来提升领导能力。

通过组织实践，学生可以学会协调资源、管理团队，并解决实际问题。

4. 培养团队意识领导者需要具备良好的团队意识，并善于与他人合作。

学生可以参与团队项目，学会倾听他人的声音，尊重他人的意见，并与他人协同工作。

5. 学习领导理论学生可以学习一些领导力的理论和模型，如赫茨伯格的双因素理论、BLAKE和MOUTON的管理格局等。

通过学习理论，学生可以深入了解领导力的原理和应用，并将其运用到实际情境中。