高职专科数控机床与编程教学改革探讨

高职专科数控机床与编程教学改革探讨
摘要:本文根据高职专科数控机床与编程教学中存在的不足,针对中国人才市场高职专科人才需求情况,结合西京学院的教学经验和塔里木大学办学特色,在数控机床与编程教学过程中,在教学观念、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行先进教学模式改革探讨,取得了很好的教学效果,培养的毕业生融入工作环境和动手能力有很大的提高。

关键词:数控机床教学改革探讨
1 高职专科数控机床与编程教学改革的意义
高职专科教育是我国高等教育体系中的一种重要教育形式,它的发展受到越来越多的关注,特别是近年来在南方用工市场人才需求短缺的情形下,高职专科教育发展适应市场需求的模式越来越突出。

高职专科教育和传统的专科教育有很大别区,它以职业知识和专业能力为培养主要目标,强调学生实践技能的培养。

高职专科教育的教学指导思想在基本理论的教学方面以应用为目的,以必要、够用为度,以掌握概念、实践教学方面,强化应用动手为教学重点,对应人才市场需求,加强针对性与实用性。

高职专科数控机床与编程作为高职机电类学科重要应用课程,通过本课程的学习,了解和掌握有关数控机床的基础知识、数控机床的组成和结构以及数控机床编程及操作,使学生初步掌握数控加工技术基本概念、数控机床的基本工作原理和数控机床的程序编制,根据被加工
零件正确编制简单的加工程序；特别是掌握一门数控机床编程的软件非常必要。

本文根据机电类和数控类高职学生学习数控机床与编程实际情况,在高职数控机床与编程教学过程中的教学方法进行研究就具有重要意义。

2 传统的高职专科数控机床与编程教学方法的不足
传统的高职专科数控机床与编程教学模式有它的优点,但是,面对发展迅速的中国经济和人才市场,传统的高职专科机电类和数控类高职的人才培养却有它不足的地方。

例如:传统的高职专科数控机床与编程教学模式追求对理论知识的深入研究,教师只是在课堂根据课本讲课本,讲究死记硬背数控编程语言的代码,追求讲多讲深、面面俱到；考核偏重于理论知识,易出现高分低能现象；缺少对人才市场需求有效调研分析。

高职需要培养的人才是具有一定的专门技术的理论基础,有很强实际操作技能的实用性人才。

因此,展开对高职专科数控机床与编程教学模式改革探讨研究就具有重要意义。

3 教学内容突出重点
高职专科数控机床与编程教学主要可以分为理论教学和实践教学。

按照高职专科教育的教学指导思想,高职专科数控机床与编程的理论方面教学要以“必须、够用”为原则,实践教学以应用为目的,以培养技能为重点,突出专门技术的基本理论、基本知识和基本技能,争取实践课多于理论课；强调动手能力。

3.1 理论教学
高职专科数控机床与编程的理论教学主要内容有数控机床加工程序编制基础、数控加工工艺设计、数控车床手工编程、数控铣床手工编程、数控加工中心手工编程等几个方面。

针对于高职专科数控机床与编程的理论知识教学在数控机床加工程序编制基础、数控加工工艺设计两个方面要了解基本概念,基本的理论,基本的工艺内容既可。

对于数控车床编程、数控铣床编程、数控加工中心编程的教学应着重与应用结合,不能死记硬背那些编程语言代码,课堂教授时着重例题编程讲解,针对不同类型的机床以及不同的厂家生产的数控机床,通过老师讲、学生练,最后将要求将自己编好的程序自己输入到相应的机床,进行加工演示。

理论教学结合实践教学,学生对这种学习方法的积极性很高,作者在西京学院和塔里木大学数控专业的教学过程中取得了很好的效果。

3.2 实践教学
实践教学不仅包括上述的理论与实践结合部分,还有一个重要部分数控软件应用教学,通过往届的毕业学生回来反应,在数控机床操作和简单的程序编制方面都可以,但是在数控软件的应用方面差距较大。

实际培养的毕业生在这方面因缺少必要的学习,都很难胜任,需进行后期再学习,大大延误就业时机和需要较多的花费,给刚毕业学生带来很多不必要的麻烦。

在我国的南方市场数控软件应用很普及。

所以,数控软件的教学实践就非常必要。

在数控软件方面种类很多,这里主要根据应用较多的ug软件和mastercam软件。

本
研究以mastercam软件为例进行教学讲解。

重点进行软件实际操作以及对应数控机床进行应用教学。

高职专科数控机床与编程的教育以理论结合实践相结合,突出实践教学,突出应用教学,特别突出数控软件的应用教学。

4 教学观念的改进
由于高职学生各自的学习基础不同,自学能力普遍不强,自控能力较差,因此教师的教学观念、教学行为就显得尤为重要。

在现代教育观念中,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是教帮与学生交往,共同发展的互动过程,交往就意味着“平等”,课堂上教师的“教”和学生的“学”共同形成了一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而是师生共同开发、丰富课程过程,是动态的、发展的、富有个性化的创造过程。

这样教师才不会成为高高在上的“传道、授业、解惑”的机器。

作为高职教师,首先要深入学生,了解学生,帮助学生制定学习目标,
指导学生形成良好的学习习惯,掌握正确教学习方法。

总体上来说是用“为了学生的一切”、“一切为了学生”、“为了一切学生”的指导思想,把高职学生培养不仅是知道如何去“干活”,还要能“干活”,能动手“干活”；能够针对社会人才需求,时刻改进教学内容、方法、手段、乃至教学观念。

5 教学手段和方法
5.1 教师辅导式
将教学内容及要求交给每个学生,每个学生根据自己的特点和学
习进度,自主学习,常出现问题的地方,安排不同层次的辅导,这也
是体现差别化教学的有效方式之一。

这种方式往往要与其他方式相结合。

例如,在上mastercam软件绘图课时布置绘图任务,要求学生按时完成,老师现场辅导,手把手教会学生使用每一个操作指令。

手工编程方面结合图形,老师先进行主要种类数控机床编程例题编制,并详细讲解方法与原则。

接下来学生自己课堂编写,老师随堂辅导。

5.2 计算机演示式
也叫计算机辅助式,通过机房联机,老师通过mastercam软件绘图演示；这是目前广泛应用的一种多媒体教学模式。

由于学校计算机配置比较完备,上课时,可以保证人人有计算机。

利用多媒体教学系统,老师演示mastercam软件绘图操作方法、步骤、重点、难点；通过图形绘制教学,也可以做成课件,通过鲜明的色彩、生动的动画效果、富有吸引力的声音,激发学生的求知欲,优化了学习环境,从而提高了学习效率,使学生的学习变得轻松自如。

通过这种方式可以比较系统、详细地讲解mastercam软件绘图。

5.3 理论结合实践
学生在学习手工编程的过程中,要求学生先看程序,再听老师编程讲解,接下自己练,自己编程,最后要将编好的程序自己输入到数控机床的演示仿真系统里面运行,发现问题解决问题,再次进行仿真
切削加工,直到正确为止。

5.4 激发式教学
通过对学习高职专科数控机床与编程对自己就业能力的提高,举例上届毕业学生就业实际情况,掌握mastercam软件和没有掌握mastercam软件在找工作中的优势劣势对比激发学生的学习激情。

另外在教学过程对每个学生的学习成果进行有针对性的表扬,激发其学习兴趣,激发大家你追我赶的良好学习环境。

mastercam软件教学先从绘制二维、这个是基础,在这个阶段,要求学生按机械制图基本要求,绘制标准的两维图形。

只有这个阶段熟练后,才可进入三维造型,三维造型初期教学可以让学生生成自己想生成的图形,提高学习积极性,再进入标准的零件造型。

造型熟练后,让学生用自己的零件三维图,生成刀具路径,生成数控程序,并模拟加工过程；再结合数控机床实训,熟悉数控机床,应用所学知识。

6 考核方式
以实践为主线、培养动手技能。

如此由浅入深,由两维图形绘制→三维线框图形绘制→曲线曲面图形绘制→三维实体造型→应用数控加工。

考核不仅仅是考试及格,也不是把重点放在理论考试,而是要让学生学会mastercam软件绘图,会应用mastercam软件编程仿真；然后通过计算机绘图软件的通用性,掌握更多的计算机绘图软件。

考核以理论为辅,上机绘图为主体,要求学生在规定的时间内完成一定图量,并且要保证图纸尺寸的准确性和效果。

鼓励学生考取
计算机绘图员证,西京学院从建校开始,就鼓励学生考取相关专业职能证书,对于机电类和数控类的高职学生,鼓励学生考取计算机绘图员证、数控加工编程等级证书。

要求学生进行实训操作,西京学院有中国民办教学,乃至比一般公办院校更加完善的实训基地、厂房、数控机床；学生通过自己的学习成果能很好应用到实际中。

7 结语
本文通过高职专科数控机床与编程多年教学经验,结合人才市场需求变化情况,针对高职专科数控机床与编程教学过程,在保留以往高职专科数控机床与编程教学优点同时,结合西京学院和塔里木大学办学的特色,在教学观念、教学方法、教学手段、教学内容、考核方式等方面进行先进教学模式探讨研究,取得了很好的教学效果,学生学习积极性有很大的提高,毕业学生返校反应其融入工作环境和上手能力比其他兄弟院校毕业生有很大的优势。

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