浅谈有效开展幼儿园故事教学的八种方法
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方法 二：适 当遮盖 ，设置悬念 。可以将 画面中的人 物、动 物 和 情 节 做 一 些 适 当 的遮 盖 ， 设 置 疑 问、 悬 念 ，让 幼 儿 猜 想 ， 可 以发展幼儿 的思维 能力 。短篇故事讲述 中也可 以采用这种 方 法 以引 导 幼 儿 进 行 思 考 、 联 想 。 比如 ，教 师 这 时 可 以 问 ： “这 是怎么 回事呢？这是为什么呢？”然后作短暂停顿后 说： “听我 讲下去就知道 了……”也可 以就后面要讲 的情节提 问，如 “猜 一 猜 。接 下去会 怎样呢？”让 幼儿简短 地议论后 说： “是这 样 吗 ？听我往下讲 就知道了…… ”这样 ，便于孩子们 调动 已有经 验 ，加 以想象和思考 ，建立故事前后的联系 。
比较 借鉴
浅谈有效开展幼儿 园故事教学 的八种 方法
文／蒋 明华
故事教学并不是将一本书平铺的观看和直述 。要从孩子们 的年龄特 点和 发展来 出发 ，将故事教学 活动 开展得丰富有趣 ， 这 就 需要 教 师运 用 一 些 方 法 促 进 孩 子 们 理解 能 力 的 提 高 ，让 幼 儿愿意 去倾 听、勇于去表达 自己的想法 ，逐渐形成幼儿主动学 习 的 良好 氛 围 。
方 法 七 ：提 问策 略 。也 就 是 通 过 对 画 面 的提 问 ， 引 导孩 子 观 察图画，包括对细节 的观察 ，帮助 孩子们理解故事 。我们在 故 事 讲 述 过 程 中 ，主 要 以提 问 的 方 式 引 导 孩 子 们 观 察 画 面 ， 预 测 内容发展，并澄清孩子们 的预测 ，进一步帮助孩子们理解 故 事 。这样可 以逐渐 由自己的提 问过程 了解文本 的意义 ，还可 以 让孩子学会 自己进行提 问，让他 们更好的参与到活动 中来 ，慢 慢的将提 问从老师转移 到幼 儿 自己身上 ，这样更能体现 纲要 的 内容 ， 老 师 不 是 活 动 的 主 导 。
方法 四：回翻策略 。自走上教师 岗位 ，通过几年 的观察发 现 ，大 部 分 老 师 讲 故 事 都 是 一 页 一 页 的按 部 就 班 进 行 讲 述 ，在 此基础 上进 行提 问，其实对于大班孩 子来说运用此方法 ，会 收 到不 一样 的效果。记得在 《艾玛 与蝴 蝶》教学活动 中，我在 故 事 的讲 述过程中就利用 回翻策 略，既可 以帮助孩子们把故事 的 前后 内容联系起来 ，通过对重 点内容的把握 ，又可 以使孩子们 比较清 楚地看到 故事 发展 的过程 ，进一步理解故事意义 。
综上所述 ，八种故事教学方法，实践证 明，幼儿对故事教 学兴趣越来越大 ，幼）ＩＡＩｉｌ期待老师讲故事 ，甚至讲哪本书，他们 都会提前认真地选择，从 “要我讲故事”到 “我要讲故事”，观 念上有了很大的转变 。当然 ，还有很多方面值得我们去借鉴的。 比如：慎重 “选择 ”故事 。内容即要符合幼儿 的年龄特点，又要 贴近幼儿的生活经验 ；还要有一定挑战，故事 的画面和颜色也是 选择 的一个 因素，颜色应是鲜 明的，布局 应是简单整齐 的。最 后 ，通过多种形式评价幼儿对故事 的理解等等。
情境中 ，愉快地、充分地、无拘无束地 讲述 。 方法六：预测策略。预测策略也就是要调动孩子们 已有 的
经验 ，激活他们 已有 的知识 ，对故事进行细节部分 和整 体的预 测 ，并根据材料 提供 的线索对下文做 出预测 的一种 教学策略 ， 从而帮助他们理解 故事的 内容 。教学活动 《大 熊的拥抱节》里 有一个环节 就是小动物们不和大熊拥抱 ，大 熊伤 心欲绝 ，眼泪 止 不 住 往 下 流 ， 到 底 是 什 么 原 因 呢 ？在 这 一环 节 ， 我 就 运 用 了 预测策 略，不出示画面 ，先是让孩子们发挥 自己的想像去预测 原 因 ， 最 后 再 揭 晓 答 案 ，这 样 ，如 果 孩 子 们 预 测 正 确 ，孩 子 们 会有一种成就感 ，大大提高他们 的积极性 。
方法 八：引导幼儿学会 发现故事 中相 关 “信息 ”。特别是 大 班 幼 儿 记 忆 的有 意性 有 了 明 显 的 发 展 ，抽 象 逻 辑 思 维 开 始 萌 芽 ， 喜 欢 参 与 富有 创 造 性 的 活 动 ，理 解 能 力 也 在 不 断 的 增 强 ， 表达 能力 有 了明显提 高 ，他们 能关注 一些 细节 和符 号 。在 我 们一起讲述故事 的时候 ，经常可 以看到一些有特 点的符号 （问 号、省略号 、感 叹号、引号…… ），这样你可 以对 孩子们作一 个正确地 引导 。
方法一 ：讲述富有感情 。为 了表达好故事 内容 ，收到 良好 的教学效果 ，教师在讲述故事时就必须注意让自己的语言融入感 情 ，语 调要 随 角 色变 化 而变 化 ，要适 宜 角 表现玲玲 的对话， 而瓜瓜的声音则是明亮 、有力稍微变沉、变粗一些，这样能让幼 ）ＩＡＩ￣自然的区分出故事的不 同人物及人物的性别、性格 。
方 法 五 ： 课 前 准 备 工 作 。 在 故 事 讲 述 之 前 也 就 是 我 们 平 时经常说的课前准备工作 ，可以把故事中的主要人物 、动物 、 物 品等制作成 图片 。图片本 身给 孩子 以形象的视觉刺激 ，图片 记 录的都是一瞬 间的事物 ，它会 促使孩子要联想 图片事物 发生 之前之后 ，图片之 间之 外的情节 ，幼儿在教师 的引导下，去感 知、理解和讲述 图片 中的故事 内容 。所 以，我们教师应 该在 固 定的教育活动之外 ，创 设 良好的语言环境 ，让孩子们在 丰富的
方法三：发挥资源优势 。班上有会识字的孩子 ，这时可 以 发挥他们 的资源 优势，请他们读一读相应 的文 字，帮助其他孩 子建立音 一形一义之间的联系 ，了解所表述汉 字的意义 ，还可 以逐渐 的学会 汉字认读 。其实在 区域游戏等 方面，也会经常运 用 这 一 方 法 ，这 样 一 方 面 能 调 动 孩 子 们 学 习 的 积 极 性 ，另 一 方 面孩子们之 间相互学 习，相 比老师教授更容 易理解掌握 。
比较 借鉴
浅谈有效开展幼儿 园故事教学 的八种 方法
文／蒋 明华
故事教学并不是将一本书平铺的观看和直述 。要从孩子们 的年龄特 点和 发展来 出发 ，将故事教学 活动 开展得丰富有趣 ， 这 就 需要 教 师运 用 一 些 方 法 促 进 孩 子 们 理解 能 力 的 提 高 ，让 幼 儿愿意 去倾 听、勇于去表达 自己的想法 ，逐渐形成幼儿主动学 习 的 良好 氛 围 。
方 法 七 ：提 问策 略 。也 就 是 通 过 对 画 面 的提 问 ， 引 导孩 子 观 察图画，包括对细节 的观察 ，帮助 孩子们理解故事 。我们在 故 事 讲 述 过 程 中 ，主 要 以提 问 的 方 式 引 导 孩 子 们 观 察 画 面 ， 预 测 内容发展，并澄清孩子们 的预测 ，进一步帮助孩子们理解 故 事 。这样可 以逐渐 由自己的提 问过程 了解文本 的意义 ，还可 以 让孩子学会 自己进行提 问，让他 们更好的参与到活动 中来 ，慢 慢的将提 问从老师转移 到幼 儿 自己身上 ，这样更能体现 纲要 的 内容 ， 老 师 不 是 活 动 的 主 导 。
方法 四：回翻策略 。自走上教师 岗位 ，通过几年 的观察发 现 ，大 部 分 老 师 讲 故 事 都 是 一 页 一 页 的按 部 就 班 进 行 讲 述 ，在 此基础 上进 行提 问，其实对于大班孩 子来说运用此方法 ，会 收 到不 一样 的效果。记得在 《艾玛 与蝴 蝶》教学活动 中，我在 故 事 的讲 述过程中就利用 回翻策 略，既可 以帮助孩子们把故事 的 前后 内容联系起来 ，通过对重 点内容的把握 ，又可 以使孩子们 比较清 楚地看到 故事 发展 的过程 ，进一步理解故事意义 。
综上所述 ，八种故事教学方法，实践证 明，幼儿对故事教 学兴趣越来越大 ，幼）ＩＡＩｉｌ期待老师讲故事 ，甚至讲哪本书，他们 都会提前认真地选择，从 “要我讲故事”到 “我要讲故事”，观 念上有了很大的转变 。当然 ，还有很多方面值得我们去借鉴的。 比如：慎重 “选择 ”故事 。内容即要符合幼儿 的年龄特点，又要 贴近幼儿的生活经验 ；还要有一定挑战，故事 的画面和颜色也是 选择 的一个 因素，颜色应是鲜 明的，布局 应是简单整齐 的。最 后 ，通过多种形式评价幼儿对故事 的理解等等。
情境中 ，愉快地、充分地、无拘无束地 讲述 。 方法六：预测策略。预测策略也就是要调动孩子们 已有 的
经验 ，激活他们 已有 的知识 ，对故事进行细节部分 和整 体的预 测 ，并根据材料 提供 的线索对下文做 出预测 的一种 教学策略 ， 从而帮助他们理解 故事的 内容 。教学活动 《大 熊的拥抱节》里 有一个环节 就是小动物们不和大熊拥抱 ，大 熊伤 心欲绝 ，眼泪 止 不 住 往 下 流 ， 到 底 是 什 么 原 因 呢 ？在 这 一环 节 ， 我 就 运 用 了 预测策 略，不出示画面 ，先是让孩子们发挥 自己的想像去预测 原 因 ， 最 后 再 揭 晓 答 案 ，这 样 ，如 果 孩 子 们 预 测 正 确 ，孩 子 们 会有一种成就感 ，大大提高他们 的积极性 。
方法 八：引导幼儿学会 发现故事 中相 关 “信息 ”。特别是 大 班 幼 儿 记 忆 的有 意性 有 了 明 显 的 发 展 ，抽 象 逻 辑 思 维 开 始 萌 芽 ， 喜 欢 参 与 富有 创 造 性 的 活 动 ，理 解 能 力 也 在 不 断 的 增 强 ， 表达 能力 有 了明显提 高 ，他们 能关注 一些 细节 和符 号 。在 我 们一起讲述故事 的时候 ，经常可 以看到一些有特 点的符号 （问 号、省略号 、感 叹号、引号…… ），这样你可 以对 孩子们作一 个正确地 引导 。
方法一 ：讲述富有感情 。为 了表达好故事 内容 ，收到 良好 的教学效果 ，教师在讲述故事时就必须注意让自己的语言融入感 情 ，语 调要 随 角 色变 化 而变 化 ，要适 宜 角 表现玲玲 的对话， 而瓜瓜的声音则是明亮 、有力稍微变沉、变粗一些，这样能让幼 ）ＩＡＩ￣自然的区分出故事的不 同人物及人物的性别、性格 。
方 法 五 ： 课 前 准 备 工 作 。 在 故 事 讲 述 之 前 也 就 是 我 们 平 时经常说的课前准备工作 ，可以把故事中的主要人物 、动物 、 物 品等制作成 图片 。图片本 身给 孩子 以形象的视觉刺激 ，图片 记 录的都是一瞬 间的事物 ，它会 促使孩子要联想 图片事物 发生 之前之后 ，图片之 间之 外的情节 ，幼儿在教师 的引导下，去感 知、理解和讲述 图片 中的故事 内容 。所 以，我们教师应 该在 固 定的教育活动之外 ，创 设 良好的语言环境 ，让孩子们在 丰富的
方法三：发挥资源优势 。班上有会识字的孩子 ，这时可 以 发挥他们 的资源 优势，请他们读一读相应 的文 字，帮助其他孩 子建立音 一形一义之间的联系 ，了解所表述汉 字的意义 ，还可 以逐渐 的学会 汉字认读 。其实在 区域游戏等 方面，也会经常运 用 这 一 方 法 ，这 样 一 方 面 能 调 动 孩 子 们 学 习 的 积 极 性 ，另 一 方 面孩子们之 间相互学 习，相 比老师教授更容 易理解掌握 。
