《选择合适的统计图》说课稿
我说课的内容是冀教版六年级数学上册第7章第二节《选择合适的统计图》。下面从四个方面来对这节课内容进行一个简短的汇报。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是冀教版六年级数学上册第7章第二节《选择合适的统计图》的内容，它让学生经历数据的收集、整理、描述的过程，体会适当选择统计图表对描述实际问题的作用，为以后进一步学习统计的有关知识打下基础。
2、学情分析
学生在此之前已经在前面学习过有关统计图表的知识，对三种统计图也有了一定的认识和感知，会画三种统计图，但是对于究竟如何选取适当的统计图去说明一些具体实际问题还存在一定困难，所以本节内容主要是让学生对三种统计图各自的特点和优势有一定的认识。
3、教材重难点
根据对教材的研读和学生学情的分析，结合新课标对本节的要求，特将本节的重难点确定如下：
重点：能根据需要，选择条形统计图或折线统计图来直观、有效地表示数据。
难点：经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程，利用统计图对数据进行简单的分析。
二、教材目标分析
根据新课标的教学理念和对本节内容的要求，我确立了如下的教学目标：
（一）知识与技能：
1、结合具体事例，经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程。
2、进一步体验统计图的作用，认识到许多实际问题可以借助统计图来表示和交流。
（二）数学与思考：
理解区分条形统计图和折线统计图的特点。
（三）问题解决：
能根据需要，选择条形统计图或折线统计图来直观、有效地表示数据。
（四）情感态度：
在统计活动中，感受统计与生活的联系，进一步发展统计观念。
三、教学方法分析
本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、
分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程分析
为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排了以下教学环节：
（一）创设情景，引出统计。
投影出示2008年北京奥运会吉祥物，吸引学生兴趣，并引出课本上“中国队第23届至29届奥运会获得金牌统计表”鼓励引导学生自主观察表格，并说出能从图中获取哪些信息。
设计意图：从学生熟知的事件引入，使数学知识具有丰富的现实背景，调动了学生学习数学的积极性。
然后提出问题：如果让用一种统计图来表示统计表中的数据，应该选择什么统计图？引导学生自主讨论，说出选择的结果及理由。在学生回答问题中要有意识引导学生从问题出发，根据条形统计图和折线统计图的特点入手。通过讨论导入课题“选择合适的统计图”。
（二）合作学习。
通过课件展示条形统计图和折线统计图。让学生观察
两个统计图，从图中可以发现什么。通过学生回答问题，在过程中引导学生对比两个统计图特点。然后出示教材89页说一说，让学生讨论交流，得出两种统计图各有什么优点，从而得出条形统计图和折线统计图表示数据时的特点。最后课件出示议一议中的问题，让学生做出选择，并说出理由。
设计意图：通过学生的自主探究，合作交流，加深队条形统计图和折线统计图特征的认识。
（三）学以致用。
完成教材89页练一练，让学生自己选择统计图，亲自动手制作，在学生展示时说出自己选择的统计图表示数据的优势。
（四）课堂小结
总结这一节课所学的重点知识，这部分主要是让学生自己去总结，看看这节课自己有哪些收获。
（五）作业布置
进一步巩固本节课所学的知识，达到教学效果。
以上就是我对这节课的见解，不足之处还望批评和指正。
2010/2011 学年第一学期集体评课记录 组织单位：巢湖市灯塔小学数学教研组活动形式：集体评课公开课课题：苏教版小学数学六年级上册《比的认识》。授课教师： 陈祠霞评课时间：2010年11月29日（星期一）下午四点评课地点：三楼会议室 召集人：王建青参加教师（签名）： 一、陈祠霞说课 1.说教学内容：苏教版小学数学六年级上册内容，课后“想想做做”。 2.说学生：学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生装为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为学生真正意义上的内在需求和追求。学生感悟的过程，是思维不断深入、不断发展的过程；是主动建构自己知识结构的过程。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。 3.说教学目标：（1 ）使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。 （2）使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系。 （3）使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力。
4.说教学过程：（一）导入新课（二）探究新知（三）巩固练习（四）课堂总结（五）布置作业 二、全体听课教师的发言记录 叶春莲发言：这节课上的很精彩。谁与谁比，她讲的准、透彻。 如果课前布置学生自学，并写出自学提纲，也许可以节省一些课 堂上的时间，也可以培养他们良好的学习习惯。强调后项不能为0，与以前所学知识联系，学生易懂。 王洁琼发言：陈老师在教学之前，准备得很成功。复习题对新授 作了很好的铺垫。能让学生自主学习。这节课的知识点好多，陈 老师处理得很到位、很巧妙。教学能面向全体学生，有教学机智。 林燕发言：从备课上看，她能站在一定的高度，吃透了教材。她 在组织教学时，注意资源生成。她不放过一个小的细节。如有学 生把比号说成冒号，她及时纠正了。陈老师能交给学生学习的方法，授之以渔。 孙长华发言：陈老师能根据班级学生具体情况采取具体方法，这 是值得我学习的。能用班级的学生数来讲解比的内容，可谓水到 渠成，条理清楚、层层深入。 黄启英发言：讲解比与除法、分数的关系时，强调用完整的话来说，这是培养学生好的学习习惯。陈老师还注意培养学生分析、 综合、抽象、概括的能力。 江传涛发言：陈老师的重点是放在学生自主学习、自主探究上， 她主要是在引导、点拨。从学生的自学到后来的练习，效果都非 常好。 宋海兵发言：教学与生活紧密相连。让学生自学，这是很好的。 有些内容教师不好讲，也可让学生自学。教师画图不是很严谨。 陈老师注重让学生自己去探索，这是值得我学习的。这节课是成 功的。 王荣发言：陈老师一开始，让学生自主探究怎样用比表示果汁与奶牛之间的关系。然后，自学比的各部分名称。在这个环节上，学生
《最小公倍数》说课稿 教材简析 该内容是在学生已经学习了“因数和倍数的意义”、“公因数和最大公因数”等的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。教材向学生提供了圈数的活动，从中引出公倍数与最小公倍数的概念。在这一活动中，学生不仅知道公倍数与最小公倍数，而且又让学生懂得枚举的方法。因此，在巩固的练习中，应让学生运用所学方法求公倍数和最小公倍数，并鼓励学生主动探索，找到其它的求最小公倍数的方法和总结规律。 教学目标 1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。 3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发
展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 重点学会用列举法找出两个数的最小公倍数。难点学会并理解求两个特殊数的最小公倍数的方法。 学生分析：公倍数和最小公倍数是比较抽象的数学概念，学生要真正理解这些概念仍较为困难。但五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。因此，这节课可以放手让学生主动探索，在学生探索的基础上教师作一些适当的指导，这样，可能教学的效果会更好一些。 教学方法：探究、尝试。例1教学公倍数的概念时，让学生经历操作、思考的过程，认识公倍数。例2，让学生独立思考，自主探索解决问题的方法，然后小组交流。通过具体的运用，巩固知识。 教学过程： 一、以趣激疑：比比谁的声音亮？请两组学生报数，并请报到2、3倍数的同学分别起立。问：你发现了什么？为什么有些人起立了两次？让学生初步感受有些数既是2的倍数又是3的倍数。（教师引导学生用“既是…又是…”来表达想法。）师：6、12、18、24……既是2的倍数又是3的倍数，我们就可以说6、12、18、24……是2和3的公倍数。（师板书“公倍数”）
二年级《认识角》说课稿 二年级《认识角》说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 二、学情分析 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角。 三、教学目标及重难点 依据《课标》的要求和教材的特点，结合学生的生活实际及年龄特征，我确定了如下的教学目标： 1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。 3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。
五年级《循环小数》说课稿 五年级《循环小数》说课稿 一、教材分析 循环小数是九年义务教育课本五年级第一学期第二单元的内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算基础上进行教学的。学习循环小数又为学生学习分数打下基础。教学内容包括循环小数的概念、循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法。循环小数是学生较难理解和表述的一个概念，特别是表达其意义的一些抽象说法，学生难以理解，因此我认为循环小数的概念的理解是这节课的关键性教学事件。 二、学生情况分析 在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；一周七天循环等，对循环这一概念有了一定的感性认识，积累了一定的生活经验。而且通过五年的'学习，学生已经具备了基本的比较、分类、归纳、概括等能力。在此之前学生已学过了小数除法的意义，小数除法的计算方法，能正确用竖式计算小数除法。 三、教学目标： 1、在除法计算中认识循环小数。 2、知道循环小数的概念，会使用简便记号表示循环小数。 3、会使用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。
4、感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心， 教学重点与难点： 教学重点：在除法计算中认识循环小数。会使用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。 教学难点：理解循环小数的概念，会使用简便记号表示循环小数。 教学关键：通过生活实例、观察、分析什么是“循环”，进而理解循环小数的概念。 四、设计意图 1、让学生通过生活实例充分体验和感悟，掌握和理解循环小数的意义。 循环小数是学生较难理解和表述的一个概念。要让学生理解循环小数的“依次不断重复出现”，如果直接地叙述会让学生感到枯燥乏味，没有兴趣。于是我设计了从身边的生活例子引入：问学生一年有几个季节，在讲述的过程中学生发现季节的排列总是“依次不断地重复”下去，讲也讲不完，初步感知“依次不断地重复”这一特性。这样利用学生身边形象的素材，使学生能够对抽象的概念有了初步的体验和感悟。这样对于认识循环小数打下了基础，同时也让学生在感性中初步理解循环的概念。 为了进一步将学生熟知的生活现象转化感悟抽象的数学现象，并能理解循环小数的概念。我设计了请同学们用竖式计算1.5÷1.1算式，引导学生在计算过程中能发现什么？学生计算中遇到麻烦,商总
《最小公倍数》说课稿 清水县原泉小学王宏伟 尊敬的各位评委： 大家下午好！ 我说课的内容是：人教版五年级下册第四单元的《最小公倍数》一课中的第一课时。下面我将从以下七个方面进行说课。 一、说教材： 《最小公倍数》是学生在掌握了倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要是为以后学习通分和约分做准备，在生活实际中也存在它自身的的意义和作用。这节课是一节以概念为本的教学课。教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，建立数学概念，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用。内容编排具有科学的、严密的逻辑性。 二、说教学目标： 1.知识与能力目标： 建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示，培养学生的抽象、概括能力。 2.过程与方法目标： 通过独立思考、动手操作、合作探究等方式，培养学生发现问题、解决问题的能力。 3.情感态度价值观目标： 学会用数学的眼光观察生活、思考问题。真真切切地体验到
学习数学的快乐和价值。 三、说教学重难点： 重点：理解公倍数和最小公倍数的意义。 难点：体会两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。四、说教学准备： 多媒体课件、长方形纸片（长3cm宽2cm）。 五、说教法学法： 教法：采用情景教学法、尝试教学法和启发教学法。 学法：自主交流、合作探究、分析概括的方法。 六、说教学流程： 这节课我按照下面五个环节进行教学：创设情境，启发思维；动手操作，合作探究；归纳概括，建立概念；实际应用，加深概念；全课总结，畅谈收获。 （一）创设情境，启发思维。 首先我利用教材提供的情境图，进行谈话。明明家买了一套新房子，他的爸爸准备用长3dm宽2dm的墙砖装饰厨房的墙壁。如果用这样的砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块），你知道这个正方形的边长可能是多少分米？最小是多少分米呢？ 设计意图：以这样的情境引入，把数学融入生活，从生活中发现数学问题，学生主动学习的兴趣被激发了，学生的思维也被开启了，体现了《新课标》中的“在生活中学习数学”的理念。 （二）动手操作，合作探究。
《比的认识》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！我是号考生，今天我说课的题目是（比的认识）。(板书课题） 接下来我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程五个方面进行说课 一,教材分析:（比的认识）一节是青岛版小学六年级十一册四单元第一个信息窗的教学内容。在数与代数知识领域占有非常重要的位置。本节课是在学生学习了除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的意义》这一单元的起始课。同时又是后面学习比例知识的基础。 二，教学目标：根据新课程改革的具体要求以及学生原有的知识情况，我确定了以下教学目标 知识目标：使学生在具体的情境中理解比的意义，掌握比的读、写方法，知道比的各部分名称，会求比值，初步理解比与分数、除法的关系。并能运用所学知识解决简单的实际问题。 能力目标：让学生经历探索比与分数、除法的关系的过程，培养学生观察，分析，比较，归纳，概括等思维能力。 情感目标：使学生在学习过程中体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学生学好数学的自信心。 三，教学重难点：通过对教材的分析以及学生的实际情况，我确定了本节课的教学重点是理解比的意义，比与分数、除法的关系以及会求比值教学难点是联系分数与除法，正确理解比的意义。。
四，教法学法，为了达到所设定的教学目标，在教学过程中我运用了讨论教学法，启发式教学法，练习法，在学习过程中，同时指导学生独立思考学习，合作学习，培养学生自主学习的能力，提高学生分析问题解决问题的能力。 五，教学过程 根据课堂教学规律，我把教学过程分为以下四个环节。 1、首先,创设情境导入新知，教师创设情境，课件展示赵凡同学的人体比例图，引导学生找出信息提出数学问题，引出本节课要研究的问题。这种导入方式可以激发学生的学习兴趣，使学生尽快融入到课堂教学中来。 2、讲授新课，本环节是这节课的重点，我准备分三步进行。 初步感知：让学生根据赵凡人体比例图想一想头部与身长有怎样的关系，并且用算式表示它们的关系。学生可能会用原有知识“除法算式”表示两个数量的倍数关系，在此基础上告诉学生在数学上除了可以用除法算式表示头长与身长的倍数关系外，还可以用比来表示，这就是今天要研究的内容--比。（这样教师为学生结合同样的具体情境理解“什么是比”做好新旧知识间的铺垫。）深入探究：认识同类量之间的比，教师直接讲解怎样用比表示头长与身长的关系并介绍比各部分的名称。学生初步认识比后，自己尝试用比表示身长与头长的关系及腿长与身长的关系，加深对比的认识。 认识非同类量之间的比，借助速度、路程、时间之间的数量关系再次建立除法与比之间的联系，加深对比的意义的具体理解。 总结概括：学生在经历用比表示两个量之间的关系后心中已建立起比与除法的联系，再此抽象概括出比的概念--两个数相除又叫做两个数的比。然后由除法的商自然引出
《最小公倍数》说课稿 学校：城镇学校说课人：晁媛 说课内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册《最小公倍数》 一、说教材 本节内容是在学生已经学习了“因数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“最大公因数”等的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色，这样设计不仅使教学变得轻松，而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法，这些学习策略和方法的掌握，对于今后的学习是很有帮助的。 二、说教学目标 1.基础知识目标：初步建立公倍数和最小公倍数的概念； 2.基本技能目标：理解算理并学会计算两个数的最小公倍数； 3.思维能力目标：通过对最小公倍数算理的探究，培养和发展学生的逻辑思维能力； 4.思想品德目标：培养学生用科学的方法研究问题的意识和刻苦钻研的精神。 教学重点：建立几个数的公倍数的概念，学会求两个数的最小公倍数的方法。 教学难点：理解求两个数的最小公倍数的算理。 教学方法：尝试教学法、启发教学法。 学习方法：独立思考、动手操作、合作探究。 教具：多媒体课件一套。 课堂教学模式：生本课堂模式 三、说教学过程 (一)复习环节 1、课前三分钟（学生组织） 2、课堂复习（教师组织） 设计意图：通过师生分别组织的复习，一方面对学过的知识进行必要的复习、回忆；另一方面有意识地引导学生较自然地进入探究性学习的状态。 3、教师谈话:从四月一日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。(多媒体课件出示:小兰一家和一张四月份的日历)那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？ 设计意图：以讲故事的形式提出问题,为学生提供了一个“公倍数”的实体模型，让学生借助“日期”这一具体有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。) (二)探究新知 1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学: 引导学生小组合作，动手操作“铺墙砖”。通过对具体问题作进一步研究并根据研究结果修改板书，让学生亲身经历了一个从具体到抽象的数学化过程。进而通过“列举法”找出3的倍数、2的倍数，以及它们的公倍数和最小公倍数。启发学生联系旧知识，用“集合圈”表示出2和3的公倍数。通过这一过程，不仅
《认识角》说课稿 一、说教材 1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生烂熟地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。 2、学生分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。 在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以详尽的形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标： 3、教学目标： 认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。 技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。 情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。 5、教学难点：角的大小与什么有关 二．说教法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有用。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
三．说学法 1、操作法 在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。 2、观察思考法 学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。 四、说教学过程 （一）创设情境引入，激发兴趣 “兴趣是最佳的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。在上课时，我出示一个“圆”和一个“正六边形”，让两名学生上台做滚动实验，看哪一个图形滚得远。学生通过观察，探索其中的奥秘，发现到正六边行有角，阻碍了滚动的力量，所以滚的慢，从而引入课题“认识角”。 （二）动手做角，加深对角的认识。 在激发学生的学习兴趣后，教师应充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，我尽量留给学生足够的时间，为学生创造自主探索的空间，让学生在观察操作中循序渐进地发现问题和解决问题。 1、根据学生的认知规律，先让学生观察角，感知角，出示主题图，指名学生到台前来指一指，说一说图中的物体哪些地方有角。然后联系生活实际，让学生说一说生活中哪些有角，培养学生观察思维能力，并让学生感知了生活中的角。 2、让生用纸条动手折出一个角，学生可能折出大小例外的角，这样通过直观的详尽实物，使学生在操作中积累了丰盛的感性材料，对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角的各部分，学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，
《比的认识》说课稿 我执教的比的认识是新课标人教版六年级下册第四单元的起始课。下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学流程几方面进行说课。 一、说教材分析 教材在编写时选择的是中国人民引以为豪的航天工程为载体，运用飞船里的两面小旗引导学生探讨长与宽的关系，从而引出同类量的比。再介绍飞船的运行路程和时间，让学生用除法表示飞船进入轨道的速度，由此引出非同类量的比。进而通过这两种情况，概括比的意义。接着以这几个比为例，说明比的读写法及各部分的名称、比值的计算方法及表示方法、探讨比与除法、分数的联系与区别。还安排了两道做一做，一是根据条件和要求写出比并求比值，目的是用以巩固比的慨念。另一道是求未知前项或后项的练习，旨在从侧面理解比与除法的关系。从教材的编排意图上不难看出，本课的教学任务是使学生理解比的意义，比与除法的关系，不仅要丰富学生对现实生活中数量之间关系的认识，进一步完善认知结构，体会数学之间的内在联系，还要为以后的进一步学习奠定基础。 二、说教学目标 鉴于教材的编写意图及本课的地位，结合本班学生的学生实际情况，我确定如下教学目标：1、理解比的意义，学会比的读法和写法，认识比的各部分名称。 2、掌握求比值的方法，会正确计算比值。 3、弄清比与除法、分数的联系及区别，感受事物之间相互联系。 4、培养学生自主学习的能力、分析能力、概括能力。 教学重难点是理解比的意义及比与除法和分数的关系
三、说教法学法 高年级的学生已经具有了初步的自学能力和观察、抽象、概括、分析、综合、合情推理能力，积累了一定的数学活动经验，初步养成了认真倾听、独立思考、自主探索和合作交流的学习习惯。因此，在教学本课时，我采用以下教法和学法：1、创设情境法。激发学生学习比的兴趣，为本节课的学习创设一个良好的研究氛围。2、转变学生的学习方式，学生通过自主学习、合作交流的方式学习新知。 3、紧密联系生活实际让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 4、采用激励、评价、指导等多种方法，鼓励学生多观察、多比较、多思考，培养学生养成良好的学习数学的习惯。 四、说流程 本课设计了激趣引入、探究新知、巩固练习、课堂小结四个环节。 第一部分，激趣引入。Ppt出示卢延鹏同学的5张照片（其中三张照片未变形二张变形明显），让学生观察对比有何发现？如何分类？为什么其中三张照片未变形而另二张变形？再给出5张照片的长和宽的数据，引导学生分析变形和未变形的长与宽的关系。然后适时引入新课。这样设计的目的是激发学生的学习兴趣，用学生身边同学的照片作为教学资源，拉近学生与数学的距离，为学生创建一个宽松的学习氛围，并为理解比的意义奠定基础。 第二部分，探究新知包括5个数学活动，1、提出自学要求。学生自学教材48-49页内容。2、汇报交流自学成果。引导学生弄清楚比的意义及比的读写法、比值的计算。区分路程比时间与上面的比的区别（同类量比和不同类量比） 3、探讨比与除法、分数的关系。介绍比号的来历，引导学生探讨三者之间的关系 4、学生尝试说几个比（利用身边的数据） 5、探讨比赛中的比是我们今天学的比吗？新课标中指出学生是学习的主人，教师是引导者，因此在
小学数学说课稿人教版数学《循环小数》说 课稿范文 《循环小数》说课稿 一、说教材 1、说课内容 人教版《义务教育课程标准小学数学实验教材》第九册第 27-28页例8和例9。 2、教材简析 循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字;另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况”。由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。 以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。
3、教学目标 知识目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。 能力目标：培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判断、抽象概括能力。 情感目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心，初步渗透集合思想。 4、教学重点、难点及关键 教学重点：理解循环小数的意义。 教学难点：理解循环小数的意义。 教学关键：通过生活实例、实践、观察、分析，理解什么是“循环”，进而理解什么是循环小数。 二、说教法学法 (一)关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁 《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”建构主义教学论指出,复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学习兴趣。新课开始，我以学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究
“最小公倍数”说课稿 一、教材分析： 我说课的内容是：人教版五年级下册第88~90页的《最小公倍数》一课。最小公倍数是在学生掌握了倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要是为了以后学习通分做准备。在生活实际中也存在它自身的的意义和作用，这节课是一节以概念为本的教学。教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，建立概念；用自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数，体现算法的多样化。 二、学情分析： 在不同的学校、班级进行前测，直接让不同认知水平的学生，用模拟的小长方形墙砖铺成正方形。在动手操作中，由于受密铺的影响，横拼竖摆，不但耗时过长，而且很难有效的构建公倍数内在的结构关系。因此在设计操作环节时，我搭建“脚手架”。通过构建公倍数内在的结构关系和构建公倍数体系两个环节进行有效教学。成功搭建起教学内容与学生求知心理之间的桥梁。 三、教学目标： （1）建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示。掌握求10以内两个数最小公倍数的方法。 （2）通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方式，建立公倍数和最小公倍数的概念，培养发现问题、解决问题的能力。 （3）学会用数学的眼光观察生活、思考问题。积极参与到对
数学问题的探究活动中。真真切切地体验到学习数学的快乐和价值。 教学重点：建立公倍数与最小公倍数的概念。 教学难点：掌握求10以内两个数最小公倍数的方法。 四、教学准备： 游戏卡片一套，模拟墙壁的平面图、模拟长方形墙砖多套，作业纸多张和多媒体课件一套。 五、教法和学法： 加点理念课堂上我采用尝试教学法和启发教学法。 学生通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方法进行学习。 六、教学过程： 这节课我按照下面五个环节进行教学：初步感知，建立表象；动手操作，建立概念；自主探究，归纳方法；实际应用，回归生活；全课总结，延伸课外。 （一）、初步感知，建立表象。 首先我从游戏中引入，我把枯燥的倍数复习设计成“抢倍数的游戏”。让学生初步感悟公倍数。（预设5-6分钟） 具体操作： 首先我手里拿着数字卡片，给学生说，今天老师给大家带来一个风靡我们全班的游戏—抢倍数游戏。面对全体同学讲一下规则：找两个同学上来，一个负责抢3的倍数，一个负责抢2的倍数。老师把卡片放到黑板上，过了抢的时间老师会把卡片收起来。最后抢的多的同
《循环小数》说课稿 教材分析 循环小数是五年级数学上册的教学内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的，是一个新的知识点，这部分内容概念较多，有比较抽象，是教学的一个难点。《课标》指出：“数学知识只有通过学生的亲身经历参与，自主探索，才能转化为学自己的知识”。所以本节课我主要通过让学生观察计算，想一想，在观察、比较、讨论中获得循环小数的概念。然后放手让学生合作探究“两个小数相除，如果不能的到整数的商，会有哪些情况呢？”得到有限小数与无限小数的概念。 学情分析 本班学生基础较差，对于小数计算掌握不是很熟练，因而在教学时可能在进行小数的计算时浪费的时间比较多，根据教学的重点，少一点计算，多一些对小数的观察，从而理解循环小数、有限小数与无限小数的概念。在教学中让学生多观察、勤思考，获得新知。 教学目标 知识目标：通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法，理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围。 过程与方法目标：自主探究合作交流 情感目标：培养学生抽象概括能力、敢于质疑和独立思考的习惯。 教学重点和难点 教学重点：理解循环小数的意义，掌握循环小数的简便记法。 教学难点：循环小数与无限小数的关系。 教学过程 一、创设情境，生成问题： 介绍生活中的循环现象，进而看看数学中有没有这种现象呢？ 二、探索交流，解决问题： 1、看课件。 师：观察竖式,你发现了什么?(组织学生小组内交流) 预设:1、余数总是“25”。2、继续除下去,永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。 师:对你们的发现你有什么问题吗？
《角的认识》精品优秀说课稿 各位评委，大家好： 《角的认识》是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这部分内容是在学生初步认识线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分知识，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做准备，还为后面学习三角形的分类打下了基础。不但可以扩展学生的知识面，加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且还可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力。 1、根据教学内容的安排，遵循学生的学习特点和认知规律，从学生的生活实际经验和原有的知识水平出发，结合“以学生的发展为本”新理念，拟订以下教学目标：在线段的基础上，认识射线、直线，知道线段、射线和直线的联系与区别；认识角，知道角的大小。 2、利用直观教学和动手操作，让学生加深对图形的认识，通过比较、判断、概括等数学活动，促进学生思维能力的发展。 3、联系学生的生活实际，体验数学的价值，增强学生积极的数学情感和学好数学的愿望和信心。 教学重点：认识线段、射线和直线，知道它们的联系与区别以及对角的概念的理解。 教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关。 为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，最大限度调动学生的积极性，保证学生的主体地位，实现学生的可持续发展，培养学生的创新精神和实践能力。本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，通过动手实践、自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。 基于上述设想，故设计以下的教学过程： 一、从生活经验出发，变抽象为直观。 学生在低提级已经视频认识了线段。这节课的教学就是在认识线段的基础上学习射线和直线，重点放在射线知识的构建上。知识不能靠传递，只能靠学习者在原有的知识经验的基础上积极的构建。新知的构建必须有效的联系旧知，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”。开始用一根绳子，引出线段，进一步认识线段的特点，教学射线相对比较抽象，没有多媒体的直观形象的演示，此时，我用学生常玩的激光灯，先投射到墙壁上出现一个亮点，这个亮点与灯泡之间此时是一条什么线？接着慢慢将亮点移到了窗户上，投射到窗外，这时射出的光线还是一条线段吗？发挥学生想象，那个亮点已经无限的处延长了，学生通过看亮点移动，想象可以射的很远很远，从而发现射线的特点是只有一个端点，无限长。再让学生找到生活中的射线，画射线，加深对射线的理解，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。学习直线直接从线段的两端无限延长，体会直线的特点，由于有了射线做基础，学生对学习直线自然轻松了许多。 二、质疑讨论，深化理解。 “学习了三种线，你还有什么问题吗？”让学生提出心中的疑惑，充分的尊重学生，鼓励学生从不同的角度去质疑。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”学生在质疑时，思维处于亢奋状态，所有学生的思维都被调动起来，给学生较大的自权和独立性。学生提出问题，学生经过讨论自己解决，教师选取有价值的问
《最小公倍数》第一课时说课稿大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中《通分》的第一课时《最小公倍数》。 一、教材分析 这节课的教学内容是在学生了解因数、倍数的基础上学习的。五年级学生的生活经验和知识背景比较丰富，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。这一内容的学习也为今后的通分学习打下基础，具有科学的、严密的逻辑性。 二、说教学目标及重难点 根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标： 1、让学生通过具体的交流活动，认识公倍数和最小公倍数，会用列举法求两个数的最小公倍数。 2、让学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，培养学生自主探索合作交流的能力。 3、渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力。 教学重点：公倍数与最小公倍数的概念建立。 教学难点：掌握求两个数最小公倍数的方法并解决简单的生活实际问题 三、说教学法、学法 1、说教法 为了实现教学目标，达到《标准》中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我采用了快乐教学法和小组合作交流等多种形式。 2、说学法 学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。再者，学生个人的解题能力有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。
四、说教学过程 为了让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。我以学生的学习为立足点。设计以下的四个教学环节： (一) 、活动探究，认识公倍数 1、在教学公倍数的概念时，让学生经历思考的过程，认识公倍数。 2、根据学生的总结及时板书课题，让学生的形象思维转变成抽象思维。 学生通过上面的教学得出：公倍数要同时是两个数的倍数。(二)、自主探索，求最小公倍数： 学生在已经掌握公倍数概念的基础上，让学生学习怎样找两个数的公倍数，学以致用。教学例2时，让学生独立思考，自主探索解决问题的方法，然后小组交流。通过具体的运用，巩固公倍数的概念。让学生说说怎样找6和8的公倍数，学生可能说三种方法，一是分别找出6和8的倍数，再从中找出公有的倍数；二是先找8的倍数，再从8的倍数中找6的倍数；三是把6和8分解质因数，写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些？再计算出最小公倍数。 在此基础上，揭示最小公倍数与其它公倍数的关系。 (三)、综合实践、学以致用 为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计三个层次的练习，从认识到理解，再到拓展应用，逐层加深，培养学生抽象概括能力和合作意识，教学由课内到课外延伸，增加运用实践机会。 首先设计的是一般的巩固练习，让学生在练习后发现两种特殊的情况。 接着运用新知识解决生活中的问题，如练习中李阿姨浇水的时间安排。 (四)、全课小结、过程回顾 这节课我们认识了两个数的公倍数和最小公倍数，说说你掌握
《认识角》说课稿 尊敬的各位评委老师以及在座的各位老师: 大家下午好! 今天我说课的内容是二年级数学《认识角》。接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。 一、教学理念和目标 （一）教材分析 本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。 （二）学情分析 学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。 （三）教学目标 我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标： 1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。 3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功 教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。 教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。 (四)、教法与学法 教法： 根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。 学法 我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。 二、教学内容与过程 以下是我的教学设计： （一）创设情境，导入新课 我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。让学生到白板上指出其它两个角。再出示钟表、三角板，让学生指出角。由于学生对角的概念模糊
《生活中的比》说课稿 浅水龙新小学柯亚枚大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第六单元《比的认识》的第一课时《生活中的比》。我通过说教材，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计五个方面来展现这节课的内容。 一、说教材 首先我来分析一下本节课在教材中的地位和作用。 （一）教材的地位和作用 本节课的内容是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值引入比的必要性以及比在生活中的广泛与存在是教材内容的核心思想。接下来说一说学情，六年级学生已经学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础了，而且大部分学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但学生对比的理解仅仅停留在形式上，学生记住“比”这个概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难，基于现在的学生比较喜欢探索有趣的、有挑战性的、生活化的问题，而且容易理解和接受形象的呈现方式，因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念真正的理解，基于对以上教材和学情的分析，我将本节课的教学目标定为以下几点： 1、认知目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比
的意义。 2、能力目标：能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。 3、情感目标：体会引入比的必要性感受比在生活的广泛与存在。 （二）教学重点：使学生经历从具体情境中抽象出比，理解比的意义，了解比的各部分名称。 （三）教学难点：理解比的意义,区分比与比值的区别。 （四）教学关键：提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。 （五）教具、学具的准备 针对小学生的思维是以形象思维为主，逐渐转向抽象逻辑思维的特点，我借助以下几种教具来辅助这节课的教学。 （1）多媒体课件 （2）表格 （3）多张“生活中的比”的图片。 二、说教法 本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设系列情境，激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中。而练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。
《循环小数》说课稿 一、简析教材 循环小数是个新知识。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。根据学生计算出的除法竖式，让学生观察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简单介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种情况介绍有限小数和无限小数的概念。最后简单教学循环小数的近似值。 以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数。 二、教学目标： 1、知识目标：理解和掌握循环小数的概念；掌握循环小数的计算方法。 2、能力目标：培养观察能力，提高计算能力。 3、思想目标：引导学生探索知识的能力，激发学生的学习兴趣 三、教法学法 依据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采用了如下的教学学法。 1、以趣激趣，引入新课 苏联教育家苏霍姆斯基指出：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲顿；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的严重性。新课开始，我采用故事情境法，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深入理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。
2、主动探索，建立认知 新课程指出：激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广博的数学活动经验。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探索，通过让学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。帮助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更深入理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。 3、练习中渗透数学思想 好的练习设计能够巩固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在学生填完后我合适进行总结，深入渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不一定循环小数；有限小数一定不是循环小数”的思想。第二类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强知识间的联系。最后我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学研究循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。 四、教学过程： (一)故事引入 1、讲故事“从前有座山……”让生说说为什么这个故事讲不完？ 2、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。 3、引入到数学现象中。 以故事引入，激起学生的学习兴趣。这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让学生 结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。
《找最小公倍数》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 1.教学内容 本课是北师大版第五单元内容——《找最小公倍数》81-82页。是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立并理解公倍数和最小公倍数的概念的过程。并总结归纳出一些找最小公倍数的方法。 2.教材编写意图 五年级学生的生活经验和知识背景比较丰盛，新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。 在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。通过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出两个数的倍数，以及这两个数公有的倍数，这一内容的学习也为今后的通分、约分学习打下的基础，具有科学的、周密的逻辑性。 3．对教材的处理意见 （1）教材中让学生找4和6的倍数，进而引出公倍数和最小公倍数的概念，利于学生建立对概念的理解。 （2）新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，解决实际问题，通过解决问题来理解意义。理由是：数学教学应密切联系学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身边。 （3）课堂习题有明确针对性与目的性。 （二）说教学目标 （1）理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
（2）通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用，体验解决问题策略的多样化。 （3）渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力。 （四）说教学重点、难点 教学重点 公倍数与最小公倍数的概念建立。 理由是：《标准》中要求4—6年级的学生能找出10以内任意两个自然数的公倍数与最小公倍数，因此，本节课的重点应放在学生对数的概念的认识上。 教学难点 运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。 理由是：《标准》中指出人人学有价值的数学，让学生通过观察、操作、反思等活动获得基本的数学技能。但小学生的生活实际问题的解决能力普遍较低，所以要达到《标准》中的要求这无疑是重点中的难点。 （五）说教学准备 教具准备：多媒体课件。 二、说教法学法 1.说教法 为了实现教学目标，达到《标准》中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的学生自主探索发现的过程中。 （1）利用复习引入新课，通过表格探索新知。