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2024年小学“五星卡”实施细则及评价制度一、背景介绍为了促进小学生全面发展和素质提高，激发学习积极性，2024年小学推出了“五星卡”实施细则及评价制度。
二、五星卡的目标1. 激发学生学习兴趣：通过五星卡的评价，激发小学生对学习的积极性，培养他们的学习兴趣。
2. 规范学生行为：通过五星卡的评价，引导小学生遵守纪律，培养良好的行为习惯。
3. 全面发展学生素质：通过五星卡的评价，鼓励小学生在学习以外的方面进行全面发展，培养一定的特长和兴趣爱好。
4. 强化家庭教育：通过五星卡的评价，让家长更好地了解孩子的学习情况和行为表现，积极参与到孩子的教育中来。
三、五星卡的评价指标1. 学习成绩：包括考试成绩和平时表现，以综合素质评定为主，重视学习态度和学习方法的培养。
2. 行为规范：包括课堂纪律、作业完成情况、守时守纪等方面的表现。
3. 特长发展：包括学生在体育、音乐、美术、实践活动等方面的表现和成就。
4. 社会实践：包括学生参与社区服务、社团活动、志愿者活动等方面的表现。
5. 品德修养：包括学生的思想品德、人际交往、行为规范等方面的表现。
四、五星卡的评价等级根据学生在各项评价指标上的表现，将五星卡评价等级分为五个级别：1. 五星：综合评价非常优秀，表现突出，取得了很好的成绩和表现。
2. 四星：综合评价优秀，学习成绩和表现较好，有一定的特长和兴趣爱好。
3. 三星：综合评价良好，学习成绩和表现一般，参与特长发展和社会实践活动较少。
4. 二星：综合评价较差，学习成绩和表现不足，缺乏特长和兴趣爱好。
5. 一星：综合评价差，学习成绩和表现非常差，对特长发展和社会实践没有参与。
五、五星卡的评价制度1. 学期评价：每个学期结束后，根据学生在各项评价指标上的表现，进行五星卡的评价。
2. 奖励方式：根据五星卡的评价等级，对学生进行相应的奖励，如获得五星的学生可以在班级中表彰，并获得奖励证书等。
3. 家长参与：学校将定期向家长汇报学生的五星卡评价情况，可以让家长了解孩子在学校的表现，并针对孩子的不足进行家庭辅导。
摘要：随着我国教育改革的不断深入，培养学生自主管理能力和综合素质成为教育的重要目标。
本文以龙游县第三中学为例，探讨星卡制度在促进学生自主管理和综合素质提升方面的实践与成效。
关键词：星卡制度；自主管理；综合素质；实践研究一、引言在当前教育改革的大背景下，学校教育不仅要关注学生的学业成绩，还要注重培养学生的自主管理能力和综合素质。
星卡制度作为一种新型的班级评价与管理系统，通过积分奖励、行为引导等方式，激发学生的内在动力，促进其全面发展。
本文旨在探讨星卡制度在龙游县第三中学的实践效果，为其他学校提供借鉴。
二、星卡制度的基本内涵与实施方法1. 星卡制度的基本内涵星卡制度是一种以积分奖励为核心，通过量化评价学生的行为表现，促进学生自主管理和综合素质提升的班级评价与管理系统。
其主要特点包括：（1）积分奖励：学生通过积极参与班级活动、遵守纪律、完成学习任务等行为获得积分，积分达到一定标准即可兑换相应奖励。
（2）行为引导：通过设置积分规则，引导学生养成良好的行为习惯，提高综合素质。
（3）自主管理：学生根据自己的积分情况，自主选择奖励和活动，激发其内在动力。
2. 星卡制度的实施方法（1）制定积分规则：根据学校实际情况，制定合理的积分规则，明确积分获取方式和兑换标准。
（2）建立卡管理中心：成立卡管理中心，负责星卡的发放、管理和兑换等工作。
（3）开展班级活动：结合学校教育目标，开展丰富多彩的班级活动，引导学生积极参与。
（4）加强宣传引导：通过班会、家长会等形式，宣传星卡制度的意义和实施方法，提高师生对制度的认识。
三、星卡制度的实践效果1. 提高学生自主管理能力通过星卡制度，学生认识到自己的行为与积分直接相关，从而更加注重自己的行为规范。
在积分的驱动下，学生自觉遵守纪律，积极参与班级活动，自主管理能力得到显著提高。
2. 促进学生综合素质提升星卡制度关注学生的全面发展，通过积分奖励，引导学生养成良好的行为习惯，提高道德素质。
浅谈“星卡”评价的激励作用摘要：浙江省温州市建设小学自2011年下半年起，制定并实施了“星卡”激励性评价方案。
实践中，作者巧用各类“星卡”评价，在培养孩子的责任心、激发自信心、促使自我反省等方面，起到了促进作用。
关键词：星卡激励多元化美国激发心灵潜能专家、创业家安东尼·罗宾所说：每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一位熟睡的巨人，就等我们去唤醒他。
而要唤醒学生心中的“巨人”，引导学生幸福成长，则需要奖励评价。
对此，我深有同感。
我校自2011年开始实施“星卡”激励性评价方案。
“星卡”分为绿星卡、红星卡和黄星卡。
绿星卡代表对学生点滴进步的激励与表扬，其中有评价学生学习成绩和学习习惯的“好学卡”、评价学生特长的“特长卡”、引导团队合作意识、对他人负责意识的“班级卡”、奖励学生在德、智、体、美、劳诸方面积极进取的“努力卡”，促进学生习惯养成的“习惯卡”、体现对弱者特别关爱的“特别进步卡”、将学校教育要求向家庭延伸的“家庭卡”，以及校区特色卡和校园主题节日卡；红星卡代表荣誉；黄星卡代表批评和惩罚，以体现对学生的特别教育。
我积极参与“星卡”评价实施，特别在绿星卡的正面评价和黄星卡的纠正评价方面做了些探索，有了意想不到的收获，孩子们的学习积极性被激发了，自信心被提高了，行为习惯也日臻完善。
“星卡”评价使孩子们体验了成功的喜悦，也给孩子的不断成长注入持久努力的不竭动力。
一、巧用“班级卡”评价，培养责任心由于孩子的个性差异，在班集体中，总会有一些“特殊学生”。
他们个性强，爱出风头，行为控制能力较差，遇事易冲动，常常以自我为中心，不受校风校纪约束，不顾周围同学的感受。
他们身上缺少一种责任心。
小王就是这群特殊学生中的一个。
该生“聪明、脑子活，关键时刻的考试，成绩会不错，平时练习一塌糊涂。
”这是任课老师对他的评价。
“球场上是指挥官，课堂上是捣乱王，上课铃声响过未见他入座，下课铃刚响已冲出。
”这是了解他的同学对他的评价。
让每颗星星都闪光——浅谈“星卡”德育评价的构建【摘要】如何让学生养成行为规范，自觉遵守学校的规章制度，成为自信、自强的阳光少年。
本文主要介绍我校从评价上寻找能促进学生成长的突破口和着力点,将育人思想和评价、激励机制渗透德育工作的全过程,介绍我校如何构建促进学生健康成长的评价方法。
关键词：星卡评价激励赏识教育作为积极、激励性的教育方式，与实施素质教育、推进新课程改革的目标相吻合，是一种新的教育理念，可调动学生学习的能动性，使学生在学习兴趣、学习积极性上发挥良好的作用。
“星卡”作为一个载体，把“尊重”这一先进的理念渗透其中，实现形式与内容的有机统一，成了我校德育管理神器。
下面谈谈我校的具体做法：1.构建机制，打造赏识舞台我校的“星卡”学生评价机制，结合了学校“诗承经典，德本养成”的办学理念，着眼于学生的未来发展，注重过程和情感态度评价，渗透每位学生都能发光和灿烂的多元发展理念，通过文明之星、学习之星、纪律之星、阅读之星、特长之星、劳动之星等六种美德星卡对学生进行全面评价，旨在激发学生潜能，让学生体验到成功的喜悦，提升教育教学效果，提高学生的整体素质。
1.发放“星卡”，助推学生发展坤洲小学的“星卡”使用分为几大部分：一是值日行政为班级点赞，二是学校大队部为宿舍点赞，三是老师为学生点赞，四是家长为孩子点赞。
（一）“星卡”的发放1.值日行政为班级点赞值日行政每天巡查教室至少一次，在卫生、课堂纪律等方面表现好的班级栏上贴上“星卡”贴纸，每个月总结评选一次。
2.大队部为宿舍点赞大队部队干中午睡前巡视宿舍，对纪律好、安静、快入睡的宿舍贴“星卡”头铁纸，每月总结评选一次，对获得“星卡”贴纸最多的两个宿舍，所在班级在当月加三张“星卡”贴纸。
3.老师为同学点赞每位老师每月将领到学校发的“星卡”，学生可从以下途径获得“星卡”。
（1）闪光的足迹——特长之星学生参加有关比赛获奖的都可以获得“星卡”，艺术考级学生参加各类艺术专业考级活动，每次考级成功要及时到少先大队部换取“星卡”。
关于“星卡奖励机制”的几点思考堆子梁学校王丁竞争是社会生活的普遍现象。
小组学习评价，把竞争引入课堂，使学习小组展开公平竞争。
为了进一步提高学生的学习积极性，形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，提高学生的学习效率，经过校教研室研究，我校于本学期开始对学生实行“星卡”激励评级制度。
本方案的实施，旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“星卡”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。
在实施的过程中取得了令人满意的效果，但也存在许多值得反思的问题。
一、奖励星卡机制需完善这方面考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进行。
预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据，将组员划分三个等级（A/B/C)依次发3张、2张、1张星星卡；课堂表现情况要根据学生展示汇报、质疑探究的实际情况和问题的难易程度每次发放1——2张笑脸卡；作业完成情况按三个等级（A/B/C)依次发3张、2张、1张笑脸卡。
二、扣回星卡机制需跟上小组评价不能单单考核学生学习情况，也不能仅仅是奖励，这样既不能持久调动学生的学习积极性，也不能更全面的评价学生。
我觉得应在下面三方面实施扣卡机制。
1.纪律。
课堂上不得有随意讲话、睡觉、迟到、早退、旷课等违纪现象，积极参加班级和小组组织的各项活动，不推诿，不缺席。
组员如有违反上述要求的据情况扣1——2分，每扣2分扣回一张笑脸卡。
2.自主学习。
要独立完成“预习案”、“训练案”，组员按要求按时完成各学科的学案整理和作业并及时上交，不抄袭；按照考试要求完成各科目的平时检测。
凡未完成预习等任务的，一次扣1分；缺交作业的，一次扣1分；作业、测试抄袭的，每次扣1分。
每扣2分扣回一张笑脸卡。
3.合作交流。
组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。
设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案近年来，教育界对于如何对学生进行有效评价和激励成长产生了很多的探讨和研究。
在小学阶段，少先队是一个十分重要的组织，而随着时代的发展，如何在少先队组织中进行评价和激励也成为了很多教育工作者的热点话题。
本文将来探讨一个基于星卡的少先队员激励性评价实施方案。
星卡，是一种常见用于教育中的激励工具，它通过设置各种徽章记录学生的进步和努力，以此来激发学生的积极性。
在少先队工作中，我们可以利用星卡的盛行性和激励性为孩子们的成长助力，为他们提供一种有趣、有效的激励方式，从而促进他们更好地参与到少先队组织中来。
首先，对于星卡的使用，需要明确何时与如何给少先队员发放星卡。
我们推荐采取以下方式：1、定期的发放时间：每个月一次，可根据学期进行调整。
2、合理设定徽章数量和类型：不同类别、不同级别的星卡数量和徽章种类应有所不同。
徽章可以分为课内、课外多个类别，根据徽章的数量和权重来体现不同得分和成绩。
3、激励机制：通过设置徽章数量、徽章权重等方式，激励少先队员在各类活动、学习中能够实现全方面地提高。
4、对星卡的撤销：当少先队员的违纪行为或者不认真参与到队内活动时，可以撤销部分或全部徽章和星卡。
其次，实现星卡激励性评价的过程中需要的工具和方式：1、少先队员星卡：由少先队组织在一定的形式上进行设计和制作。
2、星卡记录表：每个少先队员的星卡得分及徽章数量归档记录情况的统计文件，可以由组织委员清点、录入和算总分。
3、定期的评定时间：每个月，由组织委员和老师的共同记录和统计，而集体评分的形式对于队员申诉、管教有比较好的保障。
最后，设立少先队员星卡激励性评价的相关课程和体验活动。
1、星卡启动仪式：按照少先队员激励性评价的规划，少先队员会在本学期学校运动会或集体活动期间进行星卡启动仪式并颁发第一批星卡，帮助树立少先队员的学习目标和奋斗精神。
2、星卡劝勉仪式：少先队员在获得徽章或路过课堂前，由老师和家长表扬、鼓励，激发队员的学习热情和提高学业成绩的重要性。
书香溢校园星卡励志远作者：刘武军来源：《教学与管理(小学版)》2014年第07期河南驻马店市第二实验小学建校二十余年来，以育人为己任，与改革共成长，秉承着“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”的办学理念，依照“学会做人、学会求知、学会做事”的教育理念，紧紧围绕“为学生一生发展奠基”的教育追求，努力寻求学校发展的生长点。
近年来，我校以“读书活动”“星卡评价”为突破口，激活学生学习的主动性和良好行为习惯养成的自觉性，积极探索特色化办学和实施素质教育的有效途径，走内涵发展之路，为学生的终身发展奠基。
经过不断地探索，我校在“营造书香校园”“实施星卡评价”活动中做了大量有益的工作，逐步形成了自己较为独特的办学风格。
一、读书活动：畅游书海成就孩子书香童年近年来，我们紧紧围绕“为学生一生发展奠基”，在建章立制、规范运作的基础上，从创设浓郁的读书氛围、推荐优秀的阅读书目、开展多样的阅读活动等方面，层层推进，使读书活动广泛、深入、扎实、有效地开展起来。
1.建章立制，力求读书活动开展扎实有效为了将读书活动落在实处，我们建立了七个保障机制。
一是定时间。
每天规定20分钟的晨光读书交流，每周设立一节阅读课。
二是定人员。
语文教师负责组织读书活动，专人负责，师生共读。
三是定内容。
以学校推荐阅读书目为主，杜绝阅读内容的随意性。
四是经费保障。
我们每年将购书经费列入学校经费计划，并专款专用。
同时对付出劳动的教师给予适当的补助，充分肯定老师的劳动价值，对表现好的班级和个人给予适当奖励，保护师生的读书积极性。
五是广泛宣传，争取家长和社会各界的理解支持，为读书活动提供宽松的环境保障。
六是加强成果交流，为师生搭建交流平台。
坚持班内每月交流一次、校内每学期交流一次，从内容到形式不断改进，从而保持师生持久的兴趣，保障活动效果。
七是实施激励性评价。
我校坚持灵活多样的评价方式，以“书香班级”的评选为载体，表彰优秀集体，鞭策落后班级。
2.创设浓郁的读书氛围，大力营造书香校园为了配合读书活动的宣传和氛围营造，学校向全体师生发出读书活动倡议，向学生家长印发了“读书奠基人生，学习成就未来”公开信。
学生“星卡”激励性评价实施方案一、星卡评价的意义随着新课程改革实验的全面铺开，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，势在必行。
我校在新课程理念指导下，将建立学生“星卡”激励性评价方案。
本方案的实施，旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“星卡”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。
二、星卡评价的理念星卡激励性评价了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到“双基教育”的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。
三、星卡评价的原则1、主体性原则。
这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。
2、激励性原则。
学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。
星卡评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。
3、发展性原则。
星卡评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
4、奖罚结合原则。
为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响，星卡评价建立用黄卡惩罚学生过失，帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步的激励机制，让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。
星卡激励，幸福成长发表时间：2019-01-02T16:14:33.953Z 来源：《知识-力量》2019年3月中作者：王艾芳[导读] 教育的本质是引导人幸福成长。
巧妙使用点赞卡、成长卡等星卡，激励学生不断进步，幸福成长。
（陕西省宝鸡市千阳县启文小学东校区，721100）摘要：教育的本质是引导人幸福成长。
巧妙使用点赞卡、成长卡等星卡，激励学生不断进步，幸福成长。
关键词：星卡；发放；幸福成长教育的本质是引导人的幸福成长。
人的成长，正如小树生长，我们老师可以给予阳光、水、空气，帮助小树浇水、捉虫、施肥、剪枝，使小树茁壮成长。
2017年9月李校长带着“让教育滋养生命，让孩子幸福成长”的教学理念，以“幸福成长晋级卡”为抓手的评价体系在我校落地发芽。
老师们巧用星卡，发放的星卡就像春雨“随风潜入夜，润物细无声。
”为孩子们争做“最美幸福少年”起到引导和激励的作用。
一、分层梯度发卡办法：是针对班级学生参差不齐，有梯度，有计划，循序渐进发卡的办法。
比如：课堂回答问题，优等生一节课举手参与3次发言,回答正确发1张点赞卡；这就要求优等生必须跳着摘桃子。
中等生一节课参与2次回答，答问基本正确就可得到1张点赞卡，这就让中等生能摘到桃子。
后进生一节课只要能举手参与发言就能得1张点赞卡，这就激发和鼓励后进生去摘桃子。
作业评价中，优等生每周5次全对得点赞卡1张，中等生3次全对得点赞卡1张；后进生只要每天坚持交作业，本周就可以得点赞卡1张。
同样的计算方法，知识积累、古诗词背诵、语音分享等方面都是分层要求，分层发放星卡。
这样全方位，面对全体学生，全面激发了学生积极向上的热情。
二、“绿星”专卡发放法：是针对学生个体的某一件事、某一方面的进步或者变化，及时发现并发卡予以肯定和鼓励。
比如 :好学、特长、努力、进步、家庭夸赞或校级表扬。
像我们班丁一洋每节课滥竽充数，老师指认一字一词，他一个都读不出来。
偶尔的一次，他竟然会读“孺子牛”这个词，我觉得这是天大的进步，就立刻发了他1张点赞卡，后来他读书的劲头更大了。
小学少先队员“星卡”激励性评价实施方案一、背景介绍在小学少先队员的成长过程中，激励性评价是起到重要作用的一种评价方式。
通过激励性评价，可以激发小学少先队员的学习兴趣和参与动力，促进他们良好品德和全面发展的培养。
因此，我们制定了“星卡”激励性评价实施方案，以引导和激励小学少先队员积极参与各项活动。
二、目标及原则1. 目标：通过“星卡”激励性评价，激发小学少先队员积极参与活动，培养他们的自我激励能力和良好行为习惯。
2. 原则：（1）公平公正原则：评价过程公开、透明，遵循公平公正原则。
（2）多样化原则：评价方式多样化，兼顾学业、品德和社会活动等综合素质。
（3）激励性原则：重视激励效果，通过奖励激发小学少先队员的积极性和参与度。
（4）引导性原则：评价不仅仅是结果，更注重过程中的引导和培养。
三、评价内容和标准1. 行为表现：（1）积极参与：参加班级、学校组织的活动，积极参与讨论和合作；（2）团队精神：乐于助人，尊重他人，团结合作，与队友和睦相处；（3）自我管理：遵守纪律，爱护集体财物，自我约束力强；（4）学习态度：勤奋学习，主动积极，乐于探索，课堂表现积极。
2. 学业成绩：（1）理解掌握：对学科知识有较好理解和掌握；（2）积累提高：在学科学习中能积累并不断提高；（3）主动学习：能主动参与学习活动，勤奋完成作业。
3. 社会实践和公益活动：（1）参与度：积极参与社会实践和公益活动；（2）贡献力：在社会实践和公益活动中发挥积极作用，并具有一定的影响力。
四、评价流程和方式1. 流程：（1）评价对象：全校小学少先队员；（2）评价周期：每学期进行一次评价；（3）评价方式：根据评价内容和标准进行综合评价。
2. 方式：（1）个人评价：班级教师根据平时观察和课堂表现进行评价；（2）集体评价：班级组织组织评选优秀少先队员；（3）自评互评：小组成员之间进行自评和互评，以培养小学少先队员的自我激励能力和互助精神。
五、奖励措施1. 奖项设置：（1）个人奖项：优秀少先队员、先进个人；（2）班级奖项：优秀班级、先进小组；（3）集体奖项：优秀团队、优秀少先队。
以星卡激励促学生成长摘要：学生的成长需要激励，作为班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会赏识、激励学生，是很重要的一环。
因此，培养一个优秀的班集体要求班主任不仅要有爱心、肯花时间，还必须学会运用现代管理理论方法，在班集体中建立一套科学的激励措施，发挥每个学生的主动性，让学生在自主活动中培养自我教育能力，才能使学生健康成长。
在实践中，笔者在班级中建立星卡激励制度，促进学生健康成长，取得了良好地成效。
关键词：班级管理星卡制度激励一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。
那么如何建立一个优秀的班集体呢？笔者认为培养一个优秀的班集体光靠行政命令，光靠拼劲是不够的，还必须学会运用现代管理理论方法，在班集体中建立一套科学的激励制度，才能发挥每个学生的主动性，才能让学生在自主活动中培养自我教育能力。
在实践中笔者针对班级学生的年龄特点、身心发展和实际情况，采用了“星卡”激励性评价制度，创建班级特色文化，促进学生健康成长，取得了良好地成效。
一、星卡激励的形式“星卡”分绿星卡、红星卡、黄星卡三种。
“绿星卡”代表对孩子点滴进步的激励，用它来取代司空见惯的五角星、奖杯等，作为激励的最小单位；“黄星卡”代表对孩子过失的一种警告，以鞭策他们及时改正错误；“红星卡”是最高奖励，代表荣誉和收获，10张绿星卡换得1张红星卡。
其中绿星卡根据学科内容又分为五大类：“守纪卡”上面附有关各类规章制度的标语，在激励的同时，让学生养成良好的学习习惯；“智慧卡”上面附有名言警句、古诗、谚语、歇后语等经典文化，在激励的同时，让学生受到经典文化的熏陶；“数学卡”上面附有各类数学趣味题，在激励的同时，让学生感受到数学的乐趣；“艺术卡”上面附有各类艺术基础知识，在激励的同时，丰富学生的艺术内涵；“英语卡”上面附有英语日常用语，在激励的同时，提高学生英语交际水平。
二、星卡激励的内容及标准星卡激励评价的内容丰富多彩，多维度、多视觉赏识孩子的闪光之处，涉及学生的学习、生活、工作等方方面面。
绿星卡共分为三大块：良好的表现、耕耘的收获、沉痛的过失。
（一）良好的表现1、课堂表现如一周来，课前准备充分，上课认真，发言积极，合作能力特别强又善于倾听别人的发言的可颁发绿星卡1张。
2、作业表现如各类作业本连续三次得“好”或“A”的，颁发绿星卡1张。
3、工作表现如周内，能自觉完成老师布置各项任务的，获绿星卡1张。
4、课外表现如一月来，经常阅读课外书，背古诗和参加其他课外实践活动，兴趣广泛，效果良好的，可颁发绿星卡1张。
5、日常行为表现如一月来，严守《小学生日常行为规范》、《班规队约》，并得到大家公认的可颁发绿星卡1张。
（二）耕耘的收获1、各类竞赛获奖如学生只要参加有关比赛的获绿星卡1张，获校级一、二、三等奖的再分别颁发绿星”卡3、2、1张，获区级一、二、三等奖的，分别颁发绿星卡4、3、2张。
2、作品发表刊出如学生作文、美术、书法、摄影、手工制作等作品入选班级各园地，颁发1张绿星卡，校级的颁发2张绿星卡，入选区级的颁发3张绿星卡。
3、艺术考级如学生参加电子琴、钢琴、声乐、美术、书法等艺术专业考级活动，每晋一级获绿星卡一张，每次考级要及时换取绿星卡，过一学期作废。
（三）沉痛的过失如给班级抹黑一次，影响到班级夺五星或其他荣誉的罚黄卡1张。
课堂上不遵守规章制度，经警告不改者罚黄卡1张等。
三、星卡的使用与管理星卡激励不仅班主任参与，还发动任课老师、班干部、家长参与评价激励，关注后进生，捕捉亮点，面向全体学生。
各任课老师都可以对各方面表现好的学生，根据实际情况及时颁发星卡。
其中，班主任根据学生的日常行为表现使用“守纪卡”，语文老师根据学生的课堂表现、作业表现以及课外阅读表现，使用“智慧卡”，数学老师使用“数学卡”，英语老师使用“英语卡”，音乐、美术、体育等艺术科老师使用“艺术卡”。
各任科老师都要根据学科特点以及学生的实际制订一定的制度，在激励优秀生的同时照顾后进生，适当降低坡度，酌情颁发绿星卡。
在使用的过程中，首先在班级中建立星卡光荣簿、黄卡警示栏和“争摘星卡，做星级好少年”的栏目，有专人负责登记星卡获取情况。
红、绿卡都是在集体场合隆重颁发，说明得卡原因，树立榜样。
其中绿星卡由班干部负责，任课老师、班主任都可以颁发，得卡后，由班干部记录在“星卡光荣簿”中。
红星卡由班主任负责，学生满10张绿卡后，把绿卡交班主任，领取红卡申请表，并获得一张喜报；家长在红卡申请表上签字后，班主任及时公开颁发一张红卡；最后将红卡申请表存入学生个人成长档案袋，做为期末评优评先的依据。
黄星卡一般不当众颁发。
当学生过失时，班主任或科任老师及时给予警告，多次警告不改者，出示“黄星卡”，并把黄星卡贴在“黄卡警示栏”，时刻给他示明今后努力的方向，同时扣回一张绿星卡。
如果暂时没有绿卡的，由负责登记的同学记下，得到绿卡后，补交。
扣回绿卡后，老师必须在一星期内帮助学生改正过失，一周后，确有改正或有进步，老师主动将绿卡还给学生，并取回黄卡。
决不将学生的过失放任自流，要让学生从过失中寻找不足，找准努力的方向，从而不断改正缺点，完善自我。
在班级中，每月还将对学生获得红、绿星卡数进行汇总，再评出“一星级、二星级、三星级”等好少年，粘贴在班级墙后的“争摘星卡，做星级好少年”的栏目上，以示公众。
同时还针对获少量红绿星卡和未获星卡的学生进行教育，帮助他们找出原因，及时发现问题及时解决。
此外，赏识是星卡激励制度的核心教育思想，我们时刻关注全体孩子的表现，同时教育学生要爱护星卡，期末评优评先时，由班干部统计后，收回全部的红、绿星卡，以备下学期再用。
如果丢失了星卡就不补，涂画、损坏的星卡作废，期末时不统计在内。
四、星卡激励的成效星卡激励制度犹如扑面而来的一缕春风，令人心旷神怡，也取得了些许成效。
它让我班级管理得心应手；它指引着学生的学习、工作、生活方方面面；它拉近了老师和学生之间的距离。
1、星卡成了每个孩子的“心肝宝贝”学生一看到绿星卡就喜欢得要命，经常在我面前点数自己获得星卡数，同学之间互相比谁夺得红、绿星卡数多。
有一天，一位学生把自己的成长记录袋放在抽屉里，不知被谁拿走了，他哭得很伤心。
问及原因，他说其他的都可以重新补回来，里面的“绿星卡”不见了，怎么办呢？从孩子那满脸泪水及话语中我明白了，“星卡”已摆在孩子们心中最重要的位置。
他们知道一张张红、绿星卡记载着自己一份份辛勤耕耘的收获，印刻着自己一个个成长的足迹。
2、星卡成了我管理班级的法宝晨间管理、午间管理、课堂上、大扫除中、艺术节上、运动会上……只要有绿卡的影子，孩子们的积极性就特别高，我就能轻松的实现目。
因为绿卡，孩子们整堂课热情洋溢；因为绿卡，孩子们会督促自己要遵守学校、班级的规章制度；因为绿卡，孩子们在运动场上勇往直前，努力拼博，为班级赢得一个个第1名。
3、星卡让孩子满腹经纶当孩子拿到绿卡时，第一件要做的事就是翻到背面读经典，有些孩子还常到别人那里借绿卡积累经典语言。
到现在为止，我们班一半以上的孩子已经背完小学阶段必背古诗了，甚至有些更多。
在平时的交流或课堂回答中，许多孩子都能引经据典，在孩子面前我感到压力越来越大，因为在经典方面，我已经不如他们。
4、星卡让孩子找到了自信针对班级管理中最容易忽视的是“中等生”现象，作为班主任的我也争取把爱的光辉洒向他们。
班级有一位男生成绩一般，但体育成绩很好，由于缺少自信，从不愿参加比赛，于是我抓住运动会比赛机会，利用星卡鼓励他积极参与，并陪他一起训练。
在运动场上他获得了两项第1名，根据“星卡”实施标准，他得到了6张绿星卡。
从那以后，无论是什么比赛，他的积极性都特别的高，总是尽自己最大的努力去参与，学期结束时，他成了班级的“星卡大户”，学习成绩也得到了很大的进步。
5、星卡让班级在各类比赛中成绩斐然所谓重赏之下，必有勇夫，不论须眉，巾帼亦然。
黑板报比赛，几乎每次都是冠军；运动会上，连连夺冠；艺术节上，声乐比赛、器乐比赛冠军；硬笔书法比赛的冠军……四年级的硬笔字比赛，我们是区里一等奖。
尽管才是四年级的小孩，他们已不甘在学校拿第一，聪明的孩子已在区级、市级的各类活动比赛中崭露头角。
6、星卡让家长更加关注孩子的成长在实践中我及时召开家长会向每一位家长说明了星卡使用的意图。
据调查大部分学生和家长对星卡的使用很满意。
许多家长看到孩子拿回的喜报和红绿星卡，都会给予高度的表扬，还有的会给予一定的物质鼓励。
在与家长的通话中我经常能听到：“老师，最近我的孩子红星卡，怎么都没得到呀？是不是退步了？”看到家长也在关注星卡时，我由衷地感动着。
五、使用星卡要注意的几点星卡激励制度在班级管理中的成效是有目共睹的，但在使用过程也要注意以下几点。
1、要有一套完善的制度记得在二年级的一次慈善献爱心活动中，有个学生捐了50元，据了解，这50元都是他自己平时从父母给的零花钱中省下来的。
于是，我就表扬了这位学生，并奖给他5张绿卡，当时就有个学生举手问我：“老师，50元钱就能得5张绿卡，也就是说1张绿卡10元钱就可以买过来了，我明天叫我爸给我100元，是不是可以得一张红卡了？”当时，我还真没想到学生居然会这样联系起来想问题，但学生这一句无心的话，却引起了我的深思：在星卡的实施中，要让学生明白星卡是代表他们的荣誉，只有做了有意义的事或者进步了才能得绿卡。
而且还要有一个颁发星卡的标准，这必须要有一套完善的制度，因此，每学期初，针对上一学期的实施情况，结合班级实际情况，在班队课上，由全班同学对“星卡”评价制度进行讨论，再由班委会根据同学的意见对评价制度进行修订，使评价制度逐渐完善。
2、不能流于形式开始实施星卡时，由于没有一定的标准，我有时发绿卡，有时又没发，想让学生尽快完成任务的话，才会用上绿卡。
一段时间后，学生对星卡也渐渐失去了兴趣。
总之，不管做什么事总是绿卡在先，只有绿卡在，才能吸引住学生。
这使我对星卡的意义产生了怀疑：我奖励给学生的仅仅是绿卡，还是在鼓励学生进步和成长的过程？学生会不会只会为绿卡而努力，一旦离开绿卡，学生会不会失去动力呢？几年下来，我觉得这种顾虑主要看自己操作的情况，如果我重视星卡，把星卡有效地与学生的表现结合起来，让学生通过自己的努力后取得星卡，而不流于形式，那么表面上看来，孩子们是在为绿卡努力着，其实他们在得到绿卡的同时更高兴的是自己的收获。
3、坚持才能见成效在刚开始实施时，由于制度还不完善，没有具体的奖卡标准，也没有组织班干部参与，更没有发动任课老师参与，即使是其他课上有得卡的机会，也要到我这儿来领卡，还要做好登记，总之，全部事情都是自己一人在做。
可能是星卡刚出现，有新鲜感，学生的兴趣尤其浓厚，只要有得卡，一下课就跟在我身后向我要卡，甚至在开会时，都有孩子跑来向我要卡，非得马上给他们不可，一天到晚要卡的孩子接连不断。
