少年儿童激励体系研究_____让学生在激励中成长与进步内容摘要：在新的教育环境下，传统的小学生评价激励机制亟待“紧跟时代，与时俱进”。
新的评价激励机制要贴近学生；要紧扣教育，寓教于乐；要简便易行，持之以恒。
激励学生前提是要培养孩子责任心和荣誉感，这才能有效激发孩子积极进取的心，教师要在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”,“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出具有自我特色的充满活力的课堂和班级文化。
关键词：小学生评价激励机制与时俱进荣誉感责任心随着社会的不断发展与进步，学校教育也不断改革，学生也随着年代不断变化，对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也已经远远落后于时代了。
简而言之，在全新的时代教育环境下，教师的评价激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。
”这样才能发挥到激励作用的最大功效，使学生在激励体制中不断成长与进步。
我认为要建立良好的激励评价体系需要做到以下几个方面：首先，要培养学生的责任感和集体荣誉感。
这是使学生积极进取的根本，也是使激励作用发挥极致的基本要素。
众所周知，一个缺少荣誉感、缺乏责任心的人是不会真正地关心他人，无法与他人真诚合作，也无法适应社会的。
荣誉感和责任心培养已受到越来越多的关注。
无论是一间公司的职员还是一间工厂的工人，或是家里的家庭成员，都需要荣誉感与责任感。
少先队员是祖国未来的建设者和接班人，是九十点钟的太阳，他们肩负着传承祖国优秀传统文化和建设现代化文明国家的重任。
所以，每一名少先队员都需要具备荣誉感和责任感。
这不仅是今天素质教育的需要，更是我们民族生存、国家发展、社会和谐的需要。
我们要从一下几个方面来培养孩子的责任心和荣誉感：一、学校、家庭、社会三位一体化，共同打造一个良好的集体环境。
通过召开家长会以及各种班会活动邀请家长师生共同参与，通过扶放结合的社会实践，为少先队员们创造一个良好的集体环境，增加他们的荣誉感，增强他们的责任心，完善学生的团队精神，完善学生的人格。
二、家校联合，激发少先队员的荣誉感与责任心。
每一名少先队员有潜藏着一份荣誉感，一颗责任心，学校与家庭共同联合，时常教育与督促，在学校开展各种互帮互助活动，在家庭每周都会下发实践活动表（内容包含着我帮家人做了些什么，我学会了做什么）可以挖掘出他们潜在的力量，让他们形成一种良好的集体氛围。
如：同学之间互帮互助，用我的长处去帮助别人，用我的优点去鼓励别人。
久而久之，帮助别人的小朋友会觉得很快乐，更乐意帮助别人，得到别人帮助的小朋友也会热心地帮助别人。
三、以课堂为阵地，在活动中培养少先队员的荣誉感与责任心。
开展有意义的少先大队活动、中队活动以及利用各门学科渗透，多听多讲关于少先队的先进事迹，讲述国旗的意义和军人的故事，让少先队员们在潜移默化中被熏陶感染，使他们产生对班级的义务感、荣誉感、责任心，让学生找到自己该有的的坐标，完善自己的少先队员的形象。
四、树立典型榜样。
模仿应该是少先队员最具备的一种天性。
理论上的不断培养与教导只会让他们觉得枯燥无味，我们可以为他们树立起形象、生动的榜样，特别是他们周围先进思想和行动，使他们从中受到启发、鼓舞，不断提高自我荣誉感和责任意识。
培养有素质的新时代的接班人，是教育的最终目的。
而做事认真，具有荣誉感和责任感是培养优秀少先队员的首要条件。
然而培养队员的荣誉感和责任感并非一朝一夕之事，这就需要我们的老师细水长流的教育，不断督促，逐渐强化。
其次，建立健全的激励评价体系。
第一、激励评价要贴近时代，贴近学生。
时代流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。
孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“神奇宝贝”，这是社会大环境熏陶的结果。
不是吗？上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的动画片吗？再说，孩子喜欢喜羊羊，也不是错事。
君不见，聪明机智的喜羊羊，健壮憨厚的沸羊羊，漂亮纯洁的美羊羊，甚至天生怕老婆、整天和羊们作斗争的灰太狼，现在不已经成了全社会的“明星”了吗？不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成了喜羊羊的“粉丝”，天天和孩子一起抢电视“重温儿时幸福时光”呢！那么，把给学生的奖励的方式从小红旗换成“喜羊羊”，有何不可？第二、激励评价要紧扣教育，寓教于乐。
小学生毕竟是单纯的，面对五光十色的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。
因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。
即使是卡通人物形象，受孩子喜欢，也必定有着它的理由。
作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你为什么喜欢喜羊羊”，相信他们会不假思索地说出一大堆的理由来。
我们仅以《喜羊羊与灰太狼》中的形象为例，我们可以大致分析出各种卡通形象身上的优点，以及在生活中对应的角色：在老师的引导之下我们做如此分析，然后用于我们平时的学习生活中。
以这种方式来进行评比，学生的兴趣和积极性就大大提升了起来。
第三，激励评价要简便易行，持之以恒。
随着时代的变迁，使任何一所学校与外界的联系越来越容易，越来越紧密。
比如我所在的学校是一所标准的农村小学。
不过应达标需求我校也配备了电子白板等硬件教学设备。
可以说，在今天，即使是身处偏远农村的孩子，也能通过各种渠道保持与外界的接触，联系。
教师可以通过学习、掌握远程技能，通过卫星电视、互联网找到自己需要的信息资源。
且不说制作多媒体课件，仅就搜索学生喜欢的卡通形象、动漫剧，还是非常容易可行的。
教师完全可以通过观看、分析学生喜欢的卡通形象，分析其受学生喜欢的原因，在实际的教学、生活中对学生予以引导，激发、培养学生良好、向上的追求与品质。
在平时的各种活动中都要不失时机的进行激励评价手段，时刻树立好榜样，使学生不断完善积极向上。
第四，学生的健康成长积极进步与激励评价密不可分。
对于学生的激励成长我们要做到以下几方面：（一）、爱生──激励性评价的基石夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。
”，由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。
“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
”罗素的这句话更让我们体会到，教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
很难想像，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“高压、打击、训斥”惯了的教师，某一天，他突发奇想，想要激励学生会是什么样子。
恐怕学生只会把这种激励误认为是一种虚伪、一种讽刺或人格的污辱，更抵触教师、甚至仇视教师，个别的学生也许还会产生过激的言行吧。
（二）、突出学生主体地位──发挥激励性评价作用的重要手段现代心理学研究证明:内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。
因此，在我们的教育教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，即促进学生自身的成长发展。
在这里尤其要注重发挥同学之间的互评作用，事实证明，来自同伴之间的激励作用是巨大的。
美国一位名叫海伦的教师，在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。
学生们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。
海伦的学生中有位叫迈克的青年军人──—这个当年因上课捣蛋而被老师用胶带封住嘴巴的学生，后来还把这张卡片带到了越南战场上。
他阵亡后，人们从他的衣袋里发现了那张因折叠、磨损而破旧的、有的地方还被粘贴过的卡片，那就是由同学们评述而由老师亲手抄写的迈克最好品行的卡片！由此可见，同伴间的激励，更能使他们在遇到困难的时候产生强大的动力，增强克服困难、战胜挫折的勇气。
（三）、适时、适度──激励性评价得以有效发挥的保障开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。
在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。
另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。
诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。
我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。
当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。
让学生在激励中不断成长于进步，营造一个和谐健康的环境，引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。
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