教师的5种类型

教师的5种类型（一）理智型教学风格这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚,层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。

学生通过听教师的讲授,不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染.虽然有的教师在课堂上不苟言笑,但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。

一般说来,在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些.(二）情感型教学风格这种教学风格的表现是,教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。

讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。

学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。

相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格.（三）自然型教学风格这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华,没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。

教师讲课虽然声音不高,但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新,给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。

（四）幽默型教学风格这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象,机智诙谐，妙语连珠，动人心弦.一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默,引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒.听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练,变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。

教师的 5 种种类（一）理智型教课风格这种风格主要表此刻，教师授课深入浅出，条理清楚，层层解析，环环相扣，论证严实，构造谨慎，用思想的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制讲堂教课进度。

学生经过听教师的解说，不单学到知识，也遇到思想的训练，还遇到教师谨慎的治学态度的熏陶和感染。

固然有的教师在讲堂上不苟言笑，但心里却充满对知识的透辟理解和对人的理智能力发展的执着追求。

一般说来，在数学等学科的讲堂教课，采纳这种风格的教师相对许多一些。

（二）感情型教课风格这种教课风格的表现是，教师授课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关怀、教育和希望之中，充满着对人的高度尊敬的信任。

讲到动情之处，常常情绪高涨，大方激动，滔滔不停，动人心魄，给人以震惊人心的力量，惹起学生激烈的感情共识，师生之间在理解、交流的前提下，共同创造出一种渴求知识、探究真谛的热情氛围。

学生在这样的教师指引下，所获取的不只是是知识的训练价值，还包含人品、感情的陶冶价值。

对比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的讲堂教课经常采纳感情型教课风格。

（三）自然型教课风格这种教课风格的主要特色是，教师授课和蔼自然，朴素无华，没有装腔作势，也不故意衬着，而是侃侃而谈，细细道来，师生之间在一种同等、协作、和睦的氛围下，进行静静的感情交流，将对知识的渴乞降探究融于朴素、真切的教课情形之中，学生在静静的思虑、静静的首肯中获取悉识。

教师授课固然声音不高，但神态自如，情真意切，如同春雨渗透学生内心，润物细无声，它虽没有江海波涛的壮阔，却不乏山涧流水之清爽，给人一种神清气爽、安静平和的感觉。

（四）风趣型教课风格这种教课风格所表现的最大特色是，教师授课生动形象，机智风趣，趣话如珠，感人心弦。

一个生动形象的比喻，如同点睛之笔，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的风趣，引来学生会意的浅笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和迷恋；圣人的警语、文化的箴言时时穿插于叙述中间，给人以思虑和警觉。

教师的5种类型（一）理智型教学风格这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。

学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。

虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执着追求。

一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。

（二）情感型教学风格这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。

讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。

学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。

相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。

（三）自然型教学风格这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。

教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。

（四）幽默型教学风格这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。

一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。

收稿日期:2003-07-203全国教育科学”十五”规划(批准号F BB011038)项目和福建省社会科学研究”十五”规划项目,孟迎芳、廖美玲和邵雅利三位硕士生为本研究做了大量的资料收集、测查和统计处理工作。

　通讯作者:连榕,E -mail :lianrong1961@s 新手—熟手—专家型教师心理特征的比较3连　榕(福建师范大学教育科学与技术学院,福州350007)摘　要　为了更深入地了解教师的教学专长发展,采用了量表法分别对433名和469名新手型、熟手型、专家型教师进行了教学策略、成就目标定向、人格特征和职业承诺、职业倦怠两个比较研究。

结果表明:在教学策略、成就目标、人格特征上,专家型教师均优于熟手型教师,而熟手型教师又优于新手型教师;在职业承诺和职业倦怠上,专家型教师均优于熟手型教师和新手型教师,而熟手型教师与新手型教师不存在差异。

重视课前准备,成绩目标是其重要的工作动机是新手型教师的主要特征;课中策略水平较高,任务目标成为重要的工作动机,具有随和、宽容、乐群、能关心他人的人格特点是熟手型教师的主要特征;教学策略以课前计划、课后的评估、反思为核心,具有鲜明的情绪稳定性、理智、着重实际、自信心和批判性强的人格特点,职业的情感投入程度和职业成就感高是专家型教师的主要特征。

三类教师在课后的补救策略、成绩目标、内外向、继续承诺和情绪耗竭上没有显著差异是其共同点。

关键词　新手—熟手—专家型教师,教学策略,成就目标定向,人格特征,职业承诺和职业倦怠。

分类号　G 4431　问题提出 目前,国内外许多学者运用专家—新手这一研究范式对新手型和专家型教师的知识结构[1～3]、问题解决[4,5]、教学行为[6,7]、教学效能感和教学监控能力[8]等进行了大量的探讨。

我们认为,从新手到专家是一个长期的发展过程,教师的教学专长发展也是一个长期的过程,许多研究证实了在这一过程有一个熟练阶段。

Berliner [9]、Burden [10]认为大约在从教的第5年左右可成为熟练教师,K atz [11]认为任教3～5年可进入成熟阶段,Huberman [12]认为在第4～6年进入稳定期,袁克定[13]的研究证明,从教5年左右的教师的策略性知识的变化最为明显。

教师的5种类型教师是教育事业中至关重要的人群，他们承担着培养学生的责任和使命。

然而，不同教师的教学方式和性格特点千差万别。

本文将介绍教师的5种类型，每一种类型都在自己的领域内发挥着重要的作用。

一、激励型教师激励型教师以激发学生的学习动力为目标，通过鼓励和赞扬来提高学生的学习积极性。

他们注重建立与学生的良好关系，了解每个学生的个性和需求，以便根据不同学生制定个性化的学习计划。

激励型教师重视激发学生的自信心和兴趣爱好，通过赞美和奖励来激励学生不断进步。

二、引导型教师引导型教师主要通过提问和引导让学生自主探索和构建知识体系。

他们注重培养学生的综合素质和思维能力，通过启发式教学的方式引导学生主动思考和解决问题。

引导型教师注重培养学生的创新精神和批判性思维，帮助学生学会独立思考和自主学习。

三、严格型教师严格型教师对学生严格要求，要求学生按照规定的方式完成任务，并且对学生的纪律要求要求严格。

他们注重传授基础知识和学习方法，强调学生的纪律性和自律性。

严格型教师通常以传统教学方法为主，重视学生的基础能力培养。

四、开放型教师开放型教师以开放的心态和包容的态度对待学生，注重培养学生的创造力和团队合作能力。

他们鼓励学生表达自我，尊重学生的多元性和个性特点。

开放型教师通常采取探究式教学的方式，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

五、互动型教师互动型教师强调师生之间的互动和合作，通过与学生的密切互动建立良好的师生关系。

他们注重培养学生的合作精神和沟通能力，通过小组讨论、角色扮演等方式促进学生的互动和交流。

互动型教师注重培养学生的人际交往能力和解决问题的能力。

总结起来，教师的5种类型分别是激励型教师、引导型教师、严格型教师、开放型教师和互动型教师。

每一种类型都在教育事业中发挥着重要的作用，通过不同的方式和方法来促进学生的全面发展和成长。

在实际教学中，教师可以根据学生的特点和需求，灵活运用不同类型的教学方法，以达到更好的教学效果。

加涅教学目标的五种类型1.引言1.1 概述概述教学目标是教育活动中非常重要的组成部分，它们确定了教学的方向和目标。

教师在设计教学活动的过程中，必须明确并制定出适合学生需求的教学目标，以确保学生能够达到预期的学习成果。

在加涅教学目标的五种类型中，每一种类型都有其独特的特点和应用范围。

通过深入了解这些类型，教师们可以更好地设计和组织课程，帮助学生在不同层面上实现学习目标。

本文将介绍并探讨五种不同类型的教学目标，包括：1. 第一种类型的教学目标：知识目标。

知识目标是指学生在课程学习中所需掌握的具体知识和事实。

这一类型的教学目标注重学生对基础知识的掌握程度，以及对相关概念和原理的理解。

2. 第二种类型的教学目标：技能目标。

技能目标是指学生在教学过程中需要掌握和运用的特定技能。

这包括书面和口头表达能力、解决问题的能力、实验操作技能等。

通过培养学生的技能，教师可以帮助他们在实际应用中更好地运用所学知识。

3. 第三种类型的教学目标：过程目标。

过程目标关注学生在学习过程中的行为和方法，强调学生的学习策略和方式。

例如，培养学生的合作能力、自主学习能力以及批判性思维能力等。

这些过程目标是为了帮助学生培养良好的学习习惯和学习动力。

4. 第四种类型的教学目标：情感目标。

情感目标关注学生的情感和情绪方面的发展。

教师通过设置情感目标，鼓励学生发展积极向上的情感状态，培养学生的自信心、情商和人际交往能力。

5. 第五种类型的教学目标：价值目标。

价值目标强调培养学生的价值观和道德观。

通过引导学生思考和探索人生意义、社会责任和道德问题，教师可以帮助他们形成正确的价值观和道德观。

以上五种类型的教学目标相互关联、相互渗透，并在实际教学中相辅相成。

教师在设计和组织教学活动时，应综合考虑各种目标，以实现全面发展和素质教育的目标。

在下面的章节中，我们将详细探讨每一种类型的教学目标及其应用。

1.2文章结构1.2 文章结构本文的文章结构由引言、正文和结论三个部分组成。

教师的5种类型教师是教育事业中至关重要的一环，他们的角色和影响力在学生们的成长过程中起着举足轻重的作用。

然而，每个教师都有自己独特的特点和风格，可以分为不同类型。

本文将介绍教师的5种类型，包括激励型教师、引领型教师、严格型教师、关怀型教师和创新型教师。

激励型教师激励型教师以激发学生兴趣和动力为核心目标。

他们善于调动学生的积极性，通过灵活多样的教学方法和案例，激发学生的学习兴趣。

他们注重创造积极的学习环境，鼓励学生尝试新事物，给予他们成功的机会和认可。

激励型教师常常运用奖励制度，如奖学金、表扬信等，鼓励学生努力学习，并在学习上取得好成绩。

引领型教师引领型教师注重培养学生独立思考和解决问题的能力。

他们以开放式的教学方式引导学生，鼓励他们提出问题，进行探究和实践。

引领型教师经常引用真实世界的案例，帮助学生理解学科知识在实际应用中的作用。

他们注重培养学生的学习策略和批判性思维，帮助他们形成独立思考的习惯。

严格型教师严格型教师以严格要求和纪律管理为特点。

他们对学生要求严格，不容许违纪和懒散行为的存在。

严格型教师通常制定明确的学习目标和规则，并且对学生的学习情况进行实时监控和评估。

他们注重纪律的建立，鼓励学生按时完成任务，养成良好的学习习惯。

严格型教师的教学效果通常很好，并能够培养出自律性强的学生。

关怀型教师关怀型教师以学生的全面发展和心理健康为重要关注点。

他们注重与学生建立良好的情感关系，关心他们的成长和生活情况。

关怀型教师懂得倾听，悉心关照，给予学生充分的支持和鼓励。

他们关注学生的情感需求，注重学生的个体差异，并努力满足每个学生的发展需求。

创新型教师创新型教师注重教学方法和内容的创新，不断更新自己的知识和教育技巧。

他们以培养学生的创造力和创新精神为目标，灵活运用多种教学手段和工具，激发学生的学习兴趣。

创新型教师常常与同行合作，分享经验和教育资源，不断追求教育的卓越。

总结教师的类型多种多样，每种类型都有其独特的特点和影响力。

教师教学风格教师教学风格是指教师在教学过程中所展现出的一种独特的教育方式和教学态度。

不同的教师拥有不同的教学风格，它直接影响着学生成绩和学习态度的形成与发展。

本文将从教师教学风格的定义、教师教学风格的分类、教师教学风格的影响等角度进行论述。

一、教师教学风格的定义教师教学风格是指教师在课堂教学中所展现的个人教育理念、教育态度和教学方式。

它是教师个人在长期教学实践中逐渐形成的一种教育方式和个人特色的反映。

教师教学风格涉及教师的教学内容、教学方法、课堂管理等多个方面，体现了教师的教育理念和教学目标。

二、教师教学风格的分类教师教学风格的分类有很多种，可以从多个角度进行划分。

在这里，我们将教师教学风格分为三个维度进行分类：教学目标导向型、学生参与型和情感关怀型。

1. 教学目标导向型教师教学目标导向型教师注重学生的学习目标和学习效果，他们的教学重点是如何帮助学生实现学习目标。

这类教师通常会设定清晰的学习目标，采用有针对性的教学方法，注重知识的传授和能力的培养。

他们善于分析学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，并通过丰富的教学手段来促进学生的主动参与。

2. 学生参与型教师学生参与型教师注重激发学生的学习主动性和创造力，他们倡导学生在学习中发挥主体作用。

这类教师关注学生的个体差异，鼓励学生发表自己的观点，提出自己的问题，并通过启发式的教学方法引导学生进行自主探究和实践。

他们注重培养学生的学习能力和创新思维，重视培养学生的问题解决能力和团队合作意识。

3. 情感关怀型教师情感关怀型教师注重与学生的情感交流和个体发展，他们以人为本，关注学生的情感需求和个人成长。

这类教师注重师生关系的建立，注重培养学生的情感态度和价值观念。

他们关心每个学生的发展，并及时为学生提供必要的关怀与支持。

他们希望每个学生都能得到关注和尊重，教育的目标是培养全面发展的优秀人才。

三、教师教学风格的影响教师教学风格直接影响着学生成绩和学习态度的形成与发展。

班主任的七种类型，您是哪一型？精彩导读分类是科研的基本方法，不分类很难深入研究。

给班主任分类十分困难，这里总结了七个类型，大致上是按班主任工作的基本风格来分类的。

大家也不妨测试一下，您心目中的理想班主任是哪一型？“班妈”型——靠“爱心”工作的班主任他们给自己定位的主要角色是学生的“准妈妈”。

其中自然是女老师为多，但也有一些男老师情愿做“班妈”的。

“班妈”们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。

无论遇到什么问题，都诉诸感情，求助于“爱”，活脱是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，师生关系类似亲情关系。

优劣势：“班妈”型班主任领导下的班级，班风比较情绪性。

在师生关系中，各种活动均靠“爱”来推动。

如果弄得好，班级会很团结，多数学生与老师的感情保持一致，听老师的话。

但因为教师对学生的爱极难做到绝对平均分配，学生之间常常会发生争夺班主任之爱的矛盾，类似兄弟姐妹争宠。

若遇到一些对班主任的爱不领情的学生（个性如此），这个班就可能弄不转，班主任会很寒心，无奈之下，有可能转而求助于“严格管理”，把手中主要的武器“爱”换成“权力”，于是就变成了“官员”型班主任。

“官员”型班主任与“班妈”型的班主任，常常互相转换的，常常是混合型的。

“班妈”型班主任，小学为多。

这种工作姿态，学生年龄越大越不灵，因为教育学生的过程并不等于爱学生的过程，教育的含义要比“爱”宽阔得多，深厚得多。

“班官”型——靠“监督检查评比”等管理方式来工作“班官”型班主任定位的主要角色是学生的“上级”，学生的管理者。

他们虽然也讲求“爱心”，但心里真正相信的却是严格的管理。

往往热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。

“班官”早来晚走，十分辛苦，不错眼珠地盯着孩子们，使用赏罚手段的密度较高。

“班官”又可以细分。

比较公正的是“清官”，偏袒“好学生”、偏袒家长有势力的学生则是“昏官”；恩威并施、表扬批评兼用的是“好官”，一味批评惩罚请家长的是“酷吏”。

《教师的语言力》摘抄今天读了一本风很大的教育畅销书《教师的语言力》。

场景图比较多，耗时2个小时，get了50个老师常用的沟通小技巧。

整体感觉还不错，读起来很轻松。

适合班主任和新手老师看。

可以学到一些学生心理、教学技巧。

书中将语言分为5种类型，提供了21个场景实例，讲解了50种方法。

配有场景漫画、对话实例和短句举例。

5种类型：表扬、批评、提问、鼓励、反向激励；21个场景：学生不做作业、迟到、无人举手回答问题、学生说谎、学生矛盾调解；50种方法：目标法、选择法、想象法、发现法、扩大法、收束法、原因法、赋予价值法、数值化法、令人高兴的比喻法等。

具体：1.表扬的方法：惊讶法、夸张法、意见法、比较法、赋予价值法……2.批评的方法：失望法、重视法、请求法、过度矫正法……3.提问的方法：选择法、想象法、目标法、发现法、扩大法……4.鼓励的方法：理解法、示例法、倾诉法、觉察法……5.反向激励的方法：欲言又止法、佯装不知法、制止法、叹气法、基准法……摘抄：语言具有力量。

如果得到恰当的使用，这种力量就可以传递给学生，使学生拥有自信、勤于自省。

作者认为，每一位老师都具备拥有语言力量的潜力。

语言的力量可以习得，并通过不断使用而得以强化。

为了使这种习得过程能够有的放矢、更加轻松，作者将语言体系化、方法化。

教师可以完成理解语言、重建语言的过程，在教学管理中，获得事半功倍的效果。

内容可以简单地总结如下：①介绍了教导的5种类型②讲解每种教导类型语言的要点与提升方法③应用方法前的事例（典型的对话场景）④事例分析，学习方法的要点⑤应用方法后的事例（展示应用方法后改善的对话场景）⑥每种方法的详细讲解将方法分为“推荐使用的方法”“不要使用的方法”两大类。