认识方向评课

认识方向听课记录评课《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。

以下是的认识方向听课记录评课相关资料，欢迎阅读！教学目标：1．使学生认识东、南、西、北，能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：使学生认识东、南、西、北，能辨认方向。

教学难点：使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。

教学过程：一、创设情境，唤起旧知1、请你说出徐老师站的位置？2、引导学生用指南针找北方，说出南北、东西两对相反的方向。

二、探究新知，深化认识1、指名指出北和南，并说说你是怎样找出来的？2、小组合作：顺时针找东方一个小组汇报后教师分析。

3、转换观察点，问：北方向在哪？找出后学生齐答其它三个方向。

4、三个点的北方向有什么相同点？指向哪？5、师小结：这说明北方向是一致的。

6、猜C点的北方向和A点的北方向？7、让学生贴出北方向。

三、练习巩固，提高能力1、小组活动：找出你喜欢的点指出东、南、西、北。

根据观测点的不同找准方向。

9、2、全体做游戏：（1）明确要求。

（2）根据观测点的变化找方向。

（3）分组展示，体验成功。

四、总结质疑，拓展延伸。

1、通过今天的学习，你有什么收获？学生小组讨论后汇报，教师点评。

2、引导学生观察地球仪的北极和南极，拓展延伸。

分析：1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破得比较好。

徐老师通过形式多样的有趣的活动，让学生在玩中学，巧妙地化解了教学的难点：根据观测点的变化来找方向。

2、教师的语言精炼，教态自然，和蔼可亲，善于调动学生的学习积极性。

3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

4、本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究，展示交流，使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，加深对方向的认识，树立学好数学的信心。

“认识方向”教学设计与评析教学内容：苏教版小学数学二年级下册第43～45页。

教学目标：1.在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验进行思考的意识。

3.在合作交流的过程中，使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。

教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

教学准备：1.把学生分成九组。

(如下图)2.每组一张方卡纸。

3.课件一套，指南针一个。

4.每生一张方向板，每组一盒棋盘，有红、黄、蓝、绿四颗棋子。

教学过程：一、导入同学们，请仔细观察一下，今天你们坐的位置与以往有什么不同？二、探究1.认识方向。

(1)(指1号组)你们看，这一组的位置在其他小组的什么地方？(中间)我们就给这一组取名为“中心组”。

你们能根据自己的小组在“中心组”的不同方向，给自己的小组也取个名吗？各小组讨论，讨论后把小组名字写在方卡纸上。

(2)(指2号组)谁来说说你们小组的名字？(北方组)为什么取“北方组”这个名字？(因为我们小组在“中心组”的北面)那么，你们(指4、6、8号组)为自己小组各取了一个什么名字？(东方组、南方组、西方组)(3)(指3号组)你们为小组取了一个什么名字？(东北组)为什么叫“东北组”？哦，东和北之间的方向叫东北。

那么，西和北之间的方向叫什么呢？哪一小组是“西北组”？请西北组的同学站起来给大家看一看。

(指7号组)你们小组叫做什么名字？能说说你们的理由吗？(4)刚才同学们都根据自己小组在“中心组”的不同方位，给自己的小组取了个好名字。

现在，比一比：看哪个小组在黑板的图示(如下图)上能又快又正确地找到本组的位置。

(小组讨论后推选一代表上台比赛)(5)你认为这九个小组在图示上找的位置对吗？请说说自己的理由。

“认识方向”教学实录及评析《认识方向》教学实录及评析《认识方向》是一种语文教学范式，旨在帮助学生更好、更准确的理解方向的概念。

这种教学范式涉及到以下三部分：学习环境设计、教学内容、教学媒介。

一、学习环境设计学习环境是指为教学活动提供的空间、时间和资源，对于《认识方向》教学，一个有效的学习环境要求有一定的场地，如实验室、操场或教室等。

通过不同的教学环境，引导学生将理解方向概念的学习转化为实践活动。

此外，教师还应组织合理的课堂时间，为学生提供及时有效的指导，以达到良好的教学效果。

二、教学内容教学内容是指由教师根据课堂情况，结合课程要求，组织的教学活动内容，其中，《认识方向》教学的内容包括：1. 了解方向的基本概念，如“正北”，“正南”，“正东”，“正西”；2. 分析、辨认“正北”、“正南”、“正东”、“正西”四个方位的关系；3. 学习使用指南针、地图等工具来辨认方向；4. 实践掌握方向感的基本操作。

三、教学媒介教学媒介是指教师运用的实物、素材、影像等不同的教学手段，用于教学活动，《认识方向》教学的教学媒介主要有：1. 指南针、地图：用于演示定位及示范辨认方向技巧；2. 笔记本电脑、投影仪：用于展示教学幻灯片，使学生更好理解方向概念，以及实践操作；3. 八卦阵：用于通过实践活动来帮助学生体会不同方向之间的关系。

评析《认识方向》这种教学方式，把语文课程的概念性认知转变为实践操作，有效地帮助学生学习并掌握方向概念。

此外，学习环境设计和教学媒介的有效运用，也起到很好的辅助作用，配合教师的指导，有助于营造一种积极向上的教学氛围，从而使学生能更好地掌握方向概念，为进一步拓宽学生的概念性认知打下良好的基础。

数学201５·［摘要］《数学课程标准》要求学生的学习内容必须经过学生的“亲历”行为。

因此，教学“认识方向”一课，教师从儿童视角对教材进行加工重组，引导学生经历知识的形成过程，使学生充分理解数学的实质和内涵，获得发展。

［关键词］方向平面图解决问题［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）05-065教学内容：苏教版小学数学二年级下册第４５～４６页。

教学目标：１．使学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述所在方向。

２．引导学生在自主、探究的过程中认识掌握方向，感受数学与生活的密切联系，培养学生运用生活经验进行思考的意识。

教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。

教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

教学过程：一、结合经验，认识方向师：小朋友们，谁能说说我们学过的四个方向呢？生：东、南、西、北。

师：我们人和物体总是处于一定的位置的，请看（出示新华小学的图片），这是我们的学校———新华小学，同学们对校园周围的环境熟悉吗？生：熟悉。

师（出示体育场、妇幼医院、电影院、新华小区的图片）：这些地方在我们学校的哪面？生１：体育场在新华小学的北面。

生２：电影院在新华小学的东面。

生３：妇幼医院在新华小学的西面。

生４：新华小区在新华小学的南面。

师（出示学校东北面的新沂市第四中学）：第四中学在学校的什么方位？小朋友们用手指一指。

（学生一齐指第四中学所在的方向）师：这个方向是———生５：应该叫东北吧。

师：说说你的想法。

生５：因为这个方向在东和北之间。

师：介于东与北之间是东北方向。

（出示亚欧大酒店）亚欧大酒店在学校的什么方位？说说你是怎样想的。

生６（边指边说）：亚欧大酒店在学校的西北方向，因为它所在的方向介于西和北之间。

师：那么，钟吾商场呢？生７：钟吾商场在学校的东南方向，因为它所在的方向介于东和南之间。

大家好！今天，我很荣幸能够在这里对原老师执教的《认识方向》这一节课进行评课。

在这节课中，原老师以其独特的教学风格和巧妙的教学设计，让我受益匪浅。

以下是我对这节课的几点评价和思考。

首先，原老师的教学设计生活化，贴近学生的实际生活。

在课程开始，原老师引导学生讨论太阳从哪个方向升起，从而引出东方的概念。

这样的设计使得学生能够在熟悉的生活情境中理解抽象的方位知识，有利于学生更好地掌握方向感。

其次，原老师注重数学语言的训练。

在巩固练习环节，通过填空形式，让学生在具体情境中运用方位知识，进一步强化了学生对东、南、西、北四个方向的认识。

这种训练方式既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了他们的思维敏捷性。

再者，原老师的教学活动精致化，师生、生生互动交流形式多样。

在课堂中，原老师通过贴方向、找方向、说方向、师生游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习方向知识。

特别是老师的加入，使得学生的参与热情高涨，兴趣盎然。

此外，原老师在教学过程中注重培养学生的空间观念。

通过介绍生活中常用的确定方位的策略，如指南针、北斗星，丰富学生的生活积累，使学生在实践中运用所学知识。

在评价这节课时，我认为以下几点值得肯定：1. 教师教态自然、大方，语言简练、富有亲和力，能够及时评价和鼓励学生，营造了良好的课堂氛围。

2. 教学手段多样，教学方法灵活，充分调动了学生的学习积极性。

3. 关注学生的主体地位，引导学生主动探究、深入思考，培养学生的合作意识和团队精神。

当然，这节课也存在一些不足之处，例如：1. 在某些环节，教师对学生的引导不够明确，导致学生回答问题时出现偏差。

2. 在教学过程中，部分学生的参与度不高，教师可以进一步关注这部分学生，提高他们的学习兴趣。

总之，原老师执教的《认识方向》这一节课，充分展示了其教学魅力。

在今后的教学工作中，我将借鉴原老师的成功经验，不断提高自己的教学水平。

最后，祝愿原老师在教学道路上越走越远，取得更加辉煌的成绩！谢谢大家！。

3月6日，我听到原来的**老师指导这一课，收获了很多。

现在谈谈个人表面经验：一，教学设计生活。

本课的教学内容是理解东，南，西，北四个方向的现实生活。

原教师在教学设计过程中从学生熟悉生活情况，开始学生讨论和交流太阳从哪个方向上升？确定东。

帮助学生组织，总结识别方向的方式。

在第二部分，以学生的学校生活为主题，发展定位的概念。

如：观察和交流课堂东，南，西，北的东西，认识西北西北的教室。

通过坚持方向，寻找方向，方向，教师和学生等活动，进一步加强学生的方向感。

在第三环节，生活常用的介绍，有确定策略方向的实用价值，如：罗盘，北斗，再次加强东，南，西，北四个方向知识，丰富学生的积累
二，精修教学活动
数学语言培训指南是扎实有效的
在整个班级中，教师总是关注学生数学语言的训练。

在巩固链接的实践中，通过空白的形式：当你面向东，你的背是（）面，你的右边是（）面，你的左边是（）面。

再次加强。

2.教师和学生，学生和学生以各种形式互动
整个教室的数学活动，教师和学生，学生和学生以各种形式互动。

教室的方向，快速回答，关闭你的眼睛的方向的游戏的相对位置，特别是老师加入，学生的热情参与高兴趣，在一个轻松和活泼的游戏掌握学习内容。

三，教师语言精修
教学语言是老师的基本技能，原教师的课堂语言简洁，准确，自然。

在生活中，我们可以使用太阳父亲来识别方向，你知道怎么确定方式吗？ ... ...
的确，教室的奇妙的一代是不可分割的，从老师的前期制定，从原来的老师的班我学到了很多。

“认识方向”教学实录及评析“认识方向”教学实录及评析◆您现在正在阅读的“认识方向”教学实录及评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认识方向”教学实录及评析江苏南通市实验小学朱玉如（执教）张兴华（评析）（学生分成四组，分布于教室的东、南、西、北四个方向）一、引入师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。

你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。

（学生纷纷用手指南）师：哦！大家都知道这一面（手指南）是南。

那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？生：除了南，还有北。

生：还有东、西。

二、展开师：人（和物体）总是位于一定的方向和位置的。

我们怎样辨别方向呢？你们有什么办法吗？生：我看太阳认方向。

太阳升起的一方是东。

面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。

师：这个办法真好！我们一起学一下。

（学生纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南）生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。

生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。

评析：学生被置于生动、现实的生活空间，运用各自的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。

师：南通电视塔一直在我们的中间，位置没有变，怎么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？生：因为我们在不同位置看电视塔。

生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。

师：对！方向总是以一个地方为标准相比较而确定的，与不同的标准相比，就有不同的方向。

评析：抓住课堂上出现的情况，故作曲解，使学生生发方向的相对性意识。

师：（不经意地走到教室的西南方）现在，同学们在东、南、西、北各占了一个方向。

可是朱老师呢？朱老师站在这里，是什么方向呀？生：朱老师站在西南方。

师：为什么说这是西南方了生：因为你站的方向是西和南交*的地方。

生：因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。

师：谢谢同学们给我也定了一个方向，叫西南。

现在，请同学们往四周看看。

一、教案背景本教案适用于幼儿园大班，通过认识方向的教学活动，让幼儿掌握基本的方向概念，如上、下、左、右、前、后，培养幼儿的观察力和空间感知能力。

通过实践活动，培养幼儿的动手操作能力和团队协作能力。

二、活动目标1. 认知目标：让幼儿能够正确辨别基本的方向概念，如上、下、左、右、前、后。

2. 技能目标：培养幼儿的观察力、空间感知能力和动手操作能力。

3. 情感目标：培养幼儿对语言活动的兴趣，增强团队协作意识。

三、活动准备1. 教具准备：方向卡片、小动物图片、贴纸等。

2. 环境准备：安静、舒适的语言活动室。

四、活动过程1. 导入：教师向幼儿介绍本次活动主题，引导幼儿思考生活中的方向。

2. 基本概念：教师通过讲解和示范，让幼儿掌握基本的方向概念，如上、下、左、右、前、后。

3. 实践活动：a. 方向卡片游戏：教师出示方向卡片，幼儿正确指出对应的方向。

b. 小动物回家：教师发放小动物图片，幼儿根据图片上的方向指示，将小动物贴到相应的位置。

c. 小组竞赛：幼儿分组进行方向辨别竞赛，提高团队协作能力。

五、活动延伸1. 家庭作业：家长协助幼儿在日常生活中，运用所学方向概念，如购物时找出口、回家时识别路线等。

2. 环境创设：在班级环境中增加方向元素，如布置方向主题墙、制作方向小卡片等。

3. 后续活动：开展更多关于方向的主题活动，如制作地图、寻找隐藏物品等。

六、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等教具，直观地向幼儿展示方向概念，帮助幼儿更好地理解和掌握。

2. 游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的观察力和空间感知能力。

3. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际情境中运用方向概念，提高幼儿的实践能力。

4. 小组合作法：组织幼儿进行小组活动，培养幼儿的团队协作能力和沟通能力。

七、教学评价1. 过程评价：观察幼儿在活动过程中的参与程度、动手操作能力和团队协作能力。

2. 结果评价：评估幼儿在活动结束时对方向概念的掌握程度，如能正确指出方向、理解方向指示等。

幼儿园小班数学优质教案《认识方向》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园小班数学教材《快乐数学》第三单元“空间方向”的第一课时“认识方向”。

教学内容主要包括：认识上下、前后、左右六个基本方向；能够用手指正确指出这六个方向；能够在生活中运用这六个方向进行简单描述。

二、教学目标1. 让幼儿能够认识并掌握上下、前后、左右六个基本方向，培养幼儿的空间方向感。

2. 培养幼儿运用手指正确指出六个方向的能力，提高幼儿的手眼协调性。

3. 培养幼儿在日常生活中运用方向进行简单描述的能力，提高幼儿的语言表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿能够用手指正确指出上下、前后、左右六个方向。

教学重点：让幼儿认识并掌握上下、前后、左右六个基本方向。

四、教具与学具准备教具：方向卡片、磁性教具板、小熊玩偶。

学具：幼儿用书、方向卡片、小熊玩偶。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿观察教室内的物品，引导幼儿注意物品的摆放方向，如：“大家看看，我们的桌子是怎样摆放的？我们的椅子呢？”通过观察，让幼儿初步感知方向。

2. 教学新知（15分钟）（1）教师展示方向卡片，引导幼儿认识上下、前后、左右六个基本方向。

（2）教师用手指演示，让幼儿跟随手指指向，一起说出方向名称。

（3）教师邀请幼儿上台，用手指正确指出方向，给予表扬。

3. 例题讲解（5分钟）教师出示小熊玩偶，设置情景：“小熊要去找它的好朋友，可是它迷路了，我们帮帮它吧！”引导幼儿根据小熊的描述，用手指指出正确的方向。

4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行练习，用手指指出上下、前后、左右六个方向。

教师巡回指导，及时纠正错误。

教师邀请幼儿分享本节课学到的内容，引导幼儿在生活中运用方向进行描述。

六、板书设计板书中间写上“认识方向”，周围分别贴上上下、前后、左右六个方向卡片。

七、作业设计（1）用手指向家长指出上下、前后、左右六个方向。

（2）在生活中找到三个物品，用方向进行描述。

“认识方向”教学实录及评析“认识方向”教学是幼儿园中重要的方向感教育课程之一，它是为了帮助幼儿发展自己的方向感，理解和掌握身体朝向和周围环境的空间位置。

在教学中，教师要通过带领幼儿进行各种活动来促进他们的感知和认知，并逐渐形成自己的方向感。

一节“认识方向”教学实录如下：教学目标：1. 帮助幼儿了解方向概念；2. 培养幼儿正确的方向感；3. 通过活动提高幼儿的感知和认知能力。

教学内容：1. 方向感教育活动；2. 方向感教育练习。

教学准备：1. 内存卡；2. 方向感教育卡片。

教学步骤：一、课前活动（5分钟）教师通过简单的歌谣或者童谣，向幼儿介绍指南针的基本概念。

二、学习活动（25分钟）1. 方向感教育活动教师拿出内存卡，让幼儿张开手掌，闭上眼睛，然后轻轻放进幼儿手上，让幼儿来感受卡片的位置和方向。

接着，教师告诉幼儿方向，引导幼儿指出内存卡的位置。

2. 方向感教育练习教师把方向感教育卡片放在地上，让幼儿围成一个圆圈。

接着，教师指定一个方向，要求幼儿在指定方向行走，然后幼儿把相应方向的卡片拿到自己面前，并指出方向。

三、课后活动（10分钟）教师通过让幼儿在活动中巩固掌握的方向知识，提高他们的感知和认知能力。

评析：1. 教学目标具体明确，适合幼儿的认知发展水平。

2. 活动中，教师通过引导、讲解、练习，可以掌握幼儿的学习状态，可以适时调整教学策略，提高幼儿的参与度和专注度。

3. 教学时长适中，推动了教学进程的有序进行，让幼儿在短时间内获得了知识的收获，同时也保证了幼儿的身心健康发展。

认识方向教学实录及评析引言在现代社会中，方向感是一个非常重要的技能。

无论是在旅行、户外探险还是日常生活中，都需要方向感来找到正确的路线和位置。

然而，对于一些人来说，方向感并不是天生具备的能力，而是需要通过教学和训练来培养和提高。

本文将记录一次针对方向感的教学实录，并对此进行评析。

实录教学目标本次教学旨在帮助学生认识和培养方向感的能力，使他们能够准确地判断方位和找到目的地。

教学准备教师在教学前准备了以下材料和设备： - 地图 - 指南针 - 电子设备（如手机或平板电脑） - 导航应用程序（如Google Maps） - 实际道路和地标教学过程1.导入：教师通过展示一张地图，并谈论方向感的重要性和应用场景来引发学生对话和思考。

2.理论讲解：教师向学生介绍方向感的基本概念和原理，讲解如何使用指南针和地图来确定方位。

3.示范操作：教师向学生演示如何使用指南针和地图来判断方位和找到目的地。

同时，教师还展示了使用电子设备和导航应用程序进行导航的方法。

4.练习活动：学生根据教师的指导，分组进行练习活动。

每组学生根据给定的起点和终点，使用地图和指南针来确定行进方向并找到目的地。

部分学生使用电子设备和导航应用程序进行练习。

教师在活动过程中提供指导和反馈。

5.总结评价：教师和学生共同总结本次教学的内容和收获，并对学生的表现进行评价和反馈。

教师鼓励学生继续练习和提高方向感的能力。

评析教学方法本次教学采用了多种教学方法，包括理论讲解、示范操作和练习活动。

这种多元化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，帮助他们理解和应用方向感的知识和技能。

教学准备教师在教学前做了充分的准备工作，准备了地图、指南针和电子设备等教学材料和设备。

这些准备工作有助于提供学生所需的信息和工具，使他们能够更好地参与教学活动。

教学实录教学实录中的导入部分引发了学生的兴趣和思考，有助于激发学生对方向感的学习兴趣。

而在练习活动中，学生通过实际操作和探索来提高方向感的能力，培养了他们的观察和判断能力。

二年级上册数学认识方向评课
《认识方向》是青岛版二年级上册的内容，是学生学习方向与位置的的初始课，因此这节课就显得尤为重要。

一、以学生发展为本，创造性的使用教材
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习面向一个方向辨别其他三个方向。

活动内容与学生的生活密切联系。

不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。

本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了答案。

在此基础上，教师让学生想一想：家属楼在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。

所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

二、体现生活亲历性
低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。

教师就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。

设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探
以一个中心点确定其他方向就可以了，改变中心点对学生要求太高了。

《认识方向》评课稿《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

游老师的这节平移和旋转充分展现了以下几个亮点：（一）引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。

在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象通过多媒体课件出示指南针，树轮北极星，等图片。

让学生生活中的东西南北的认识标志分类。

能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。

认识了方向的辨别，然后教师又举例子如：找教室内的方向，操场上的方向，自己周围同学周围的方向，让学生发现问题和解决问题的规律。

在这些学习中，不仅强化了对方向的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。

（二）运用多种感官，促进学生空间观念的发展。

活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。

数学学习本身就是一种活动。

重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。

平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。

于是老师让学生运用手势比划（画直线、画圈）的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，让学生站起来“向左平移两步”、“原地转两圈”去亲身体会物体平移时，物体本身方向不变，只是位置发生了改变。

同时又活跃了课堂气氛。

老师充分调动学动手脚，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，不纸上谈兵，不因课件而忽视了学生的主动参与。

使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。

《认识方向》评课稿评课人：宋洪星本周五，我们和张文娟老师学习了一节课，张老师上的是《认识方向》，整体感觉本课教学设计新颖，教师很善于调动课堂气氛，活动安排井井有条，学生参与活动积极主动，成效明显。

新课开始，她从学生已有的知识经验出发，复习东、南、西、北四个方向，在此基础上进一步学习其他四个新的侧方向。

本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，一一展示学校周围的标志性建筑物，这些都是学生生活中的真实场景，很好的激发了学生的学习兴趣。

在教学新课时出示图片，并不是全部出示，而是一幅一幅的出示，降低出现过多的图片时可能会对学生学习新知识造成的干扰，将学生的注意力专注于一点。

试一试中，帮小动物找家，富有童趣，学生积极的参与其中。

讲到水库在樱桃园的哪边，课件上相应的在中心点出现“+”，让学生更好的、直观的理解谁在谁的哪边。

这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。

更重要的是，学生学习的过程是轻松的，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！张老师在“试一试”讲解时让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。

我觉得在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了，从而可以增强学生的方向感。

总体感觉，张老师的这节课上得很精彩。

个人有一些小想法，就是在练习环节时可以适当增加一些和生活实际相结合的问题就更好了，比如老师可以站在教室的中间，问学生老师的东北面是谁？西南面是谁等等，这样学生就能更加深刻理解八个方向了。

评仇宝树老师的《认识方向》一课
吴胜兵
《认识方向》这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。

让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

通过让学生指一指，认一认，贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。

在本课的“想想做做”第2题。

如对题目进行改编，可有效地利用图中的相关信息。

可以这样来先提问：“你最喜欢的水果在水库的哪一面？”同桌共同解决。

再问：“你喜欢的水果又在桃园的哪一面呢？”会发现学生更乐意动脑筋解决问题，也乐意与人交流合作。

再把这些水果制作成9张
卡片，要求学生听老师说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布图。

学生兴趣大增，而且对方向有了更深的理解和运用。

学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。

会体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我在听评课过程中的心得体会。

在教育教学工作中，听评课是提高教师教育教学水平的重要途径，也是促进教师专业成长的有效方法。

下面，我将从以下几个方面谈谈我的认识。

一、听评课的重要性1. 提高教育教学水平听评课是教师相互学习、取长补短的过程。

通过听其他教师的课，我们可以学习到先进的教育教学理念、教学方法，从而提高自己的教育教学水平。

2. 促进教师专业成长听评课有助于教师发现自己的不足，明确自己的努力方向。

在评课过程中，同行们会提出中肯的意见和建议，帮助我们改进教学，促进教师专业成长。

3. 丰富教育教学资源听评课可以让教师了解其他教师的课程设计、教学方法和评价方式，从而丰富自己的教育教学资源，为今后的教学提供借鉴。

二、听评课的方法1. 认真听课在听课时，我们要全神贯注，关注教师的教学设计、教学方法、课堂管理等各个方面。

同时，要注重观察学生的学习状态，了解学生的接受程度。

2. 做好笔记在听评课过程中，我们要做好笔记，记录下教学中的亮点和不足。

这有助于我们回顾和总结，为今后的教学提供参考。

3. 积极参与评课在评课环节，我们要敢于发表自己的观点，对教学中的亮点给予充分的肯定，对不足之处提出建设性的意见。

同时，要尊重他人的意见，虚心接受他人的建议。

4. 反思总结听评课后，我们要认真反思，总结自己的教学经验，找出自己的不足，制定改进措施。

此外，还要关注同行们的意见和建议，不断调整自己的教学策略。

三、听评课中的注意事项1. 保持客观公正在听评课过程中，我们要保持客观公正的态度，不带有个人情感，以免影响评价的准确性。

2. 注重实效听评课的目的在于提高教育教学水平，因此我们要注重实效，关注教学过程中的细节，发现问题并及时解决。

3. 遵循教育教学规律在听评课过程中，我们要遵循教育教学规律，关注学生的认知规律和个性差异，为每个学生提供合适的教育。

四、听评课的收获1. 丰富了教育教学经验通过听评课，我学到了很多先进的教育教学理念和方法，为自己的教育教学工作提供了丰富的经验。

今天听了任老师的“认识东南西北”一课，现评课如下:1、重视挖掘学生的已有经验，沟通不同学科之间的相同知识点。

学生在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的经验积累。

例如:语文一年级上册“读读背背”《东西南北》的儿歌:早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

又如:一首诗歌《要是你在野外迷了路》，也教会了学生一些识别方向的常识。

再如:小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。

把这些不同学科的知识加以整合，有利于本节课重难点的突破。

2、丰富的材料呈现，让孩子们在有趣的各类活动中认识方向“东南西北”如:课开始时，任老师从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的?早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向?帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。

再如课中，任老师与小朋友一起介绍了很多课外辨别方向的知识。

有些知识是学生自己发现的，也有些是教师教给的。

通过介绍既加深了对四个方向的认识，也丰富了学生的生活积累，这样的设计让学生学得愉快，教师也教得轻松。

3、回归生活，应用提高学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。

在这一环节中任老师设计了一些与生活密切相关的情境问题及游戏。

4、引导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。

在这节课中给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度，让学生在观察、实践、猜测、分析和整理的过程中，认识方向，让学生有机会在不断的探索与创造的气氛中培养学生的方向感，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。