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2024年新课程教学的总结与反思在2024年新课程教学的实施过程中，我们取得了一些积极的成果，也面临了一些挑战和问题。
下面是对新课程教学的总结与反思：总结：1. 引入了更多的实践性教学内容：新课程注重培养学生的实践能力和创新意识，我们增加了更多的实践性教学内容，例如项目学习、实践活动等，提高了学生的动手操作和解决实际问题的能力。
2. 强调跨学科学习与综合能力发展：新课程鼓励学科之间的融合和跨学科学习，我们在设计教学内容时，注重培养学生的综合能力，如批判性思维、沟通协作、信息素养等，提高了学生的综合素质。
3. 引入多样化的评价方式：新课程提倡“以学生为中心”的教学理念，我们在评价方式上摈弃了传统的单一考试评价，引入了多样化的评价方式，例如课堂表现、小组合作、项目评估等，更能全面了解学生的学习情况。
反思：1. 教师培训不充分：由于新课程的要求较之前的教学内容更为广泛和复杂，我们发现很多教师对新课程的理解和教学方法不够熟悉，导致实施中出现了一些困难和问题。
需要加强教师培训，提高教师的专业素养和适应新课程的能力。
2. 学生接受能力有差异：由于新课程强调学生的自主学习和合作探究，但我们发现部分学生自主学习能力较低，对于新的学习方式和学科融合理念不太适应。
我们需要更好地引导学生，培养他们的学习兴趣和动力。
3. 评价标准不明确：由于新课程注重培养学生的综合能力和实践能力，但我们发现评价标准不够明确，导致评价不公平和不准确。
需要制定更明确和科学的评价标准，保证评价的公正性和准确性。
综上所述，2024年新课程教学取得了一定的成效，但仍面临一些挑战和问题。
通过教师培训、学生指导以及评价标准的明确，我们可以进一步完善新课程教学，提高学生的综合能力和实践能力，培养具有创新精神和终身学习能力的学生。
The reality is this shore, the ideal is the other shore, separated by a turbulent river, and the action is a bridgeover the river.通用参考模板（页眉可删）关于浙江新课改心得浙江新课改心得1在开学的这段时间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准。
其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
因此，我透过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般潜力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生数学学习的`水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、转变教学方法1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。
如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
教师应带给适当的帮忙和指导、善于选取学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生透过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。
2024年新课程教学的总结与反思随着科技的不断发展和社会的不断变迁，教育也面临着新的挑战和变革。
2024年，新课程教学正式实施，这是一次对传统教学模式进行彻底革新的实验。
在经过一年的试行后，我们对新课程教学进行了总结与反思，希望能够发现问题，并提出改进的方案。
首先，总的来说，新课程教学在一定程度上是成功的。
通过引入项目学习、合作学习、探究学习等多种教学方式，学生的主动性得到了充分的激发，学习的兴趣也大大提高。
同时，新课程教学也注重培养学生的创新思维和实践能力，更贴近现实生活和社会需求，培养了学生的综合素质和能力。
这对学生未来的发展起到了积极的推动作用。
然而，新课程教学也存在一些问题和挑战。
首先，由于教师和学生对新教学模式的不熟悉，教学效果不够理想。
教师在教学过程中还存在一定的困惑，他们需要更多的培训和支持来适应新的教学环境。
学生在接受新教学方式时也存在一定的抵触情绪，他们需要更多的时间来适应和接受新的学习方式。
其次，新课程教学需要更好地与评价体系相结合。
在新教学模式下，传统的考试评价方式已经无法完全适应学生的学习情况。
我们需要更多地关注学生的实际表现和能力发展，促进全面素质的提升。
这需要教师和学校在评价体系上进行改革和创新，建立起与新教学模式相匹配的评价体系。
另外，新课程教学需要更好地与学科知识相结合。
新的教学模式强调学科知识的融合与整合，但是在实际教学中，我们发现学科知识的学习还是相对孤立的。
我们需要更多地开展学科交叉研究和教学，培养学生的跨学科思维和能力，提供更广泛的知识和技能。
最后，新课程教学需要更好地与社会需求相结合。
新教学模式注重培养学生的创新思维和实践能力，强调对社会问题的思考与研究。
但是在实际教学中，我们发现学校的教学与社会需求还存在一定的脱节。
我们需要更多地与社会进行合作，将学校的教学与社会的需求进行有机结合，使学生的学习更加贴近现实生活。
总之，新课程教学是对传统教学模式的一次重要的革新与尝试。
2024年新课程教学的总结与反思随着时间的推移，教育领域也在不断发展和改进。
2024年，新课程教学在我国的所有学校得到了广泛推行和实施。
在这个过程中，我们通过总结与反思不断完善新课程教学，努力提高教学质量，培养具有创新能力和综合素质的学生。
接下来，我将对2024年的新课程教学进行总结和反思，以期进一步完善教学模式。
首先，新课程教学注重培养学生的创新能力。
通过多种形式的教学活动，学生的创造力和解决问题的能力得到了有效锻炼。
在这一方面，新课程教学取得了很好的效果，学生们不再重复机械的记忆和填鸭式的教育，而是通过实践和思考，培养了独立思考和创新能力。
然而，仍存在一些问题需要解决。
首先，有些学校在实施新课程教学时重视理论教学，忽视实践和实现手段的培养。
这导致学生在实际操作中遇到困难时无法很好地解决问题。
其次，一些学校没有建立创新教育的评价体系，而只是简单地将学生的成绩评价为“合格”或“不合格”。
这样的评价方式不能很好地激发学生的创新潜能，需要进一步改进。
其次，新课程教学注重培养学生的综合素质。
我国教育一直强调知识的传授，忽视了学生其他方面的发展。
新课程教学通过培养学生的综合素质，使他们具备了更全面的能力和素质。
例如，通过开展社区实践活动，学生们了解社会问题，培养了社会责任感。
通过进行团队合作项目，学生们学会了合作和沟通。
通过开展体育活动，学生们增强了身体素质和健康意识。
然而，这方面的工作还有很大的提升空间。
目前，一些学校对学生综合素质评价的权重依然较低，导致学生将精力过多放在学术成绩上，忽视了其他方面的培养。
因此，我们需要更加注重学生的全面发展，提高综合素质评价的权重。
此外，新课程教学注重培养学生的自主学习能力和信息素养。
随着信息时代的到来，学生们需要具备获取、处理和应用信息的能力。
在新课程教学中，学生通过自主学习和研究课题，锻炼了自主学习和信息处理能力。
然而，还有一些问题需要解决。
首先，一些学校在实施新课程教学时，教师仍然扮演者传统的知识传授者的角色，学生的自主学习空间较小。
2023年浙江省新教材培训心得体会2023年浙江省新教材培训心得体会近日，我有幸参加了浙江省教育部门举办的新教材培训。
这次培训的目的是让广大教师了解和熟悉2023年浙江省新教材的内容和教学方法，为新的教学计划做好准备。
通过这次培训，我收获颇丰，获得了很多新的教学理念和方法。
在此，我想分享一下我的心得体会。
首先，新教材注重培养学生的综合素养。
与以往注重知识灌输不同，新教材更加强调学生的能力培养和综合素质的培养。
教材中增加了很多与学生实际生活和社会需求相关的内容，如创造思维、实践操作、团队合作等。
这将使教学更加贴近学生的真实需求，有助于培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。
在实施这样的教学理念时，教师需要密切关注每个学生的需求，制定个性化的教学计划，培养学生的自主学习能力和发展潜能。
其次，新教材注重培养学生的批判思维能力。
在新教材中，很多教学内容都引导学生去思考、质疑和分析。
学生不再被被动接受知识，而是通过自主探究和思考，建构自己的知识体系。
这样的教学方法有助于培养学生的批判思维能力和解决问题的能力，使他们成为独立思考、创新思维的人才。
作为教师，我们需要放手让学生去探索和思考，给予他们更多的自主权和表达的机会，鼓励他们提出问题、质疑权威，培养他们的创新能力和批判思维。
再次，新教材注重培养学生的实践能力。
在新教材中，很多知识都通过实践活动来探究和应用。
学生需要亲自动手、实践操作，从实践中掌握知识和技能。
这样的教学模式有助于培养学生的动手能力、实践能力和解决问题的能力。
作为教师，我们应该为学生提供丰富的实践机会，引导他们通过探究和实践来学习。
同时，我们也需要及时反馈学生的实践成果，帮助他们总结经验、发现问题，从中学到更多的东西。
最后，新教材注重培养学生的团队合作能力。
在新教材中，很多教学活动都要求学生进行团队合作，共同完成任务和项目。
通过团队合作，学生可以学会与他人合作、沟通和协作，培养他们的团队精神和领导能力。
浙江新课程实施方案浙江省教育厅近日发布了《浙江省教育厅关于深化新时代教育教学改革加快推进新课程改革的实施意见》，这意味着浙江省将全面推进新课程改革，为学生提供更加优质的教育教学环境。
该实施方案的出台，将对浙江教育事业产生深远影响，下面就是对该实施方案的一些重点内容的介绍。
首先，该实施方案提出了要加强对教师队伍的培养和引进工作。
教师是教育教学工作的中坚力量，优质的教师队伍是教育教学改革的关键。
因此，实施方案提出要加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，还要引进一批高水平的教育人才，为学校的教育教学工作提供更多的支持和帮助。
其次，实施方案还强调了要加强学校教育教学资源的建设。
新课程改革需要更加优质的教育教学资源来支撑，因此实施方案提出要加大对学校教学设施和教学用具的投入，提高学校的教学条件。
同时，还要加强对教育技术装备的更新和维护，为教师的教学工作提供更好的技术支持。
另外，实施方案还提出了要加强对学生综合素养的培养。
新课程改革的目标是培养学生的综合素养，因此实施方案提出了要加强对学生的思想品德教育、身心健康教育、创新创业教育等方面的培养。
通过这些教育教学的改革，将有助于学生全面发展，提高学生的综合素养水平。
最后，实施方案还提出了要加强对学校教学管理的改革。
教学管理是学校教育教学工作的重要保障，实施方案提出要加强对学校教学管理体制的改革，建立健全科学的教学管理机制，为教师的教学工作提供更好的支持和保障。
综上所述，浙江新课程实施方案的出台，将有力推动浙江省教育教学工作的全面发展。
我们期待着在新的教育教学改革中，能够为学生提供更加优质的教育教学环境，让每一个学生都能够得到更好的成长和发展。
希望全省教育界能够齐心协力，共同推动新课程改革取得更大的成就。
浙江省高中数学新课程实施情况简介及教学反思浙江省温州市四中李星明随着高中课程改革的全面铺开，从2006年秋季开始，浙江省进入新课程实验，数学教学使用人民教育出版社A版教材。
一年过去了，我们已经完成了必修模块1,2,4,5的教学。
回顾一年来我们实践新课程的历程，反思教学过程的方方面面，对于正在进行或准备进入新课程实验的教师，如何学习研究新课程标准，把握新教材的本质属性，具有积极的指导意义。
一、新课程实施情况简介1、教师培训浙江省为了使新课程能顺利的实施，要求任课老师全员培训，培训时间定在每学期的开学前，培训分为：省级骨干教师培训，市级全员教师培训。
培训的内容主要是学习《浙江省普通高中新课程实验数学学科指导意见》，必修课程的的教材分析与教学建议，教学设计及教学反思。
为了使培训落到实处，一般每次培训都有一线老师上研讨课，然后评课研讨新课程教学理念是否得到贯彻落实。
各学校建立“专家指导+行政领导+学科骨干探讨+教师实践”的数学课改组织支持系统，为新课程实验的决策、实施提供咨询和科研支持。
2、模块教学安排浙江省为了使新课程教学内容与传统教学内容较为一致，参考高中教学大纲的先后顺序，同时考虑算法是全新内容，需要一个逐步熟悉的过程，统计、概率与其它知识内容联系不是很紧密，新课程教材必修模块教学的顺序安排是：必修1——必修4——必修5——必修2——必修3。
高一年级完成四个必修模块的教学任务，每周安排4个课时；高二第一学期的上半年学段完成必修模块3教学后，文科学生选修IA、IB，课程为选修1—1，1—2，每周安排3个课时，开设顺序为：1—2，1—1；理科学生选修IA、IB，课程为选修2—1，2—2，2—3，每周安排4课时，开设顺序为2—3，2—1，2—2；高三文、理科学生选修IB，选修IC与高三复习，文科选修课程为3—1，4—5，理科选修课程为3—1，4—4。
3、数学学习的评价及学分认定新课程重视对学生数学基础及数学学习过程的评价，促进学生发展的多元化，提倡“知识与技能；过程与方法；情感与价值观”三维一体的评价体制。
2024年新课程教学的总结与反思近期我负责一门新课程的教学工作，经过这段时间的努力与实践，现在我对整个教学过程进行总结与反思。
首先，我要感谢学校对我的支持与信任，让我有机会承担这门新课程的教学工作。
我也要感谢同事们的积极配合和学生们的努力参与，正是有了大家的合作才使得课堂氛围更加活跃和愉快。
总结这次教学经验，我觉得我在准备课程内容和教材方面做得比较充分。
我提前查阅了大量相关资料，整理了一份详细的教学大纲，并根据学生的学习特点和需求进行了相应的调整。
我还从多个渠道收集了教学素材和案例，以丰富课堂教学内容。
这样的准备工作有助于我在课堂上更好地展示知识，使学生更易于理解和掌握。
在教学过程中，我注重多种教学方法的运用。
我采用了讲解、演示、讨论、实践等多种方式进行教学，以满足不同学生的学习需求。
我还积极鼓励学生参与课堂讨论和提问，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过这些教学方法的应用，学生们的参与度较高，课堂互动效果良好。
此外，在评估学生成绩方面，我采用了多种评估方式。
除了传统的笔试形式，我还设计了小组讨论、作业报告和项目实践等评估方式。
这些方式可以更全面地评估学生的综合能力和创新思维，给予学生更多的机会进行实践和表达。
然而，我也发现了一些问题。
首先，在教学过程中，我有时候会过于追求内容的全面性和细致性，导致课堂进度过快，给学生带来了较大的学习压力。
其次，在某些教学环节，我没有充分考虑到学生的实际情况和能力水平，导致了部分学生的学习困难。
对于这些问题，我认为需要进一步改进和完善。
对于进一步改进教学工作，我计划在以下几个方面进行努力。
首先，我会更加注重教学材料的选择和使用，确保教学内容的准确性和实用性，以满足学生的学习需求。
其次，我会更加关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和策略，帮助学生解决学习困难，提高学习效果。
同时，我会进一步提升自己的教学能力和专业素养，不断充实自己的教学知识和教学技巧。
总而言之，这门新课程的教学经验对我来说是一次宝贵的成长和锻炼机会。
教师关于实施新课程教学反思总结
在实施新课程教学过程中，作为一名教师，我深刻意识到了一些值得反思的问题。
首先，我发现作为实施者，我在课程设计和教学组织上存在一定的不足。
在课程设计阶段，我没有充分考虑学生的实际需求和能力水平，导致学生在学习过程中遇到困难，丧失了学习的兴趣和动力。
此外，我在教学组织和管理上也存在一定的不足，没有合理安排和控制教学时间，导致教学进度的滞后和拖延。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对我的教学效果产生了负面影响。
其次，我在教学方法的选择和运用上也存在一些问题。
新课程教学要求我们采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，我在实施过程中过于依赖传统的讲授式教学，忽视了学生的个体差异和多样化的学习需求。
我应该更加注重学生的互动参与，鼓励学生的合作学习和独立思考能力，提高他们的学习效果和创造力。
另外，我还需要反思自己在评价和反馈上的不足。
在新课程教学中，评价和反馈是促进学生全面发展和提高的重要环节。
然而，我在评价方面过于重视考试成绩和量化指标，忽视了学生的全面素质和综合能力的培养。
我应该采用多种评价方法，结合学生的平时表现和实际能力，给予针对性的建议和指导，帮助学生认识到自己的不足，并努力进步。
总体而言，实施新课程教学是一个不断反思和改进的过程。
通过反思总结，我意识到自己在课程设计、教学方法和评价反馈等方面存在一些问题，需要加强自我提升和专业能力的培养。
我将更加关注学生的个体差异和多样化的学习需求，提高教学的针对性和有效性，为学生的全面发展和提高做出更大的贡献。
教师关于实施新课程教学反思总结教师关于实施新课程教学的反思总结：在实施新课程教学过程中，我充分体会到了融合了现代教育理念和教学方法的新课程的优势和挑战。
通过对整个教学过程的反思，我得出了以下几点总结：1. 立足学生需求：新课程强调以学生为中心的教学，注重培养学生的综合能力和素质。
在实施过程中，我更加关注学生的个性和差异，根据学生的需求进行差异化教学，促进学生的主动参与和自主学习。
2. 引导学生思考：新课程注重培养学生的创新、批判和解决问题的能力。
我在教学过程中更注重培养学生的思维能力，通过提出开放性问题或情境，引导学生进行思考和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
3. 教与学的平衡：新课程鼓励教师与学生的互动和合作，促进学生的主体性和主动性。
在实施过程中，我更加注重教师与学生之间的平衡关系，既要有教师的指导和引导，又要给予学生一定的自主决策权，让学生在教师的指导下主动探索和学习。
4. 合理运用教学技术：新课程注重运用信息技术和多媒体教学手段，提供更丰富多样的学习资源和工具。
在实施过程中，我充分利用教学技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富了教学内容和形式，增强了学生的学习兴趣和参与度。
5. 不断反思和改进：实施新课程教学是一个不断反思和改进的过程。
在每次教学结束后，我都会进行反思总结，分析教学中存在的问题和不足，并寻找解决方法和改进措施。
通过不断反思和改进，我能够提高教学质量，使学生的学习效果得到提升。
总之，实施新课程教学需要教师不断学习和创新，注重学生的个性和差异，引导学生思考，平衡教与学的关系，合理运用教学技术，并不断反思和改进。
通过这些努力，我们能够更好地促进学生的全面发展和学习成果的提升。
新高考背景下浙江高中课改的经验与反思一、背景介绍自2014年起，浙江省高中教育系统开始启动课程改革，以应对新高考制度的全面推行。
新高考制度将高中阶段教育与高考紧密结合，着重培养学生的创新能力和综合素质。
在这一背景下，浙江高中课改成为面临的重要任务。
本文将探讨浙江高中课改的经验与反思。
二、课改经验总结1. 教育目标的重塑新高考背景下，传统的以知识传授为核心的教育理念已逐渐不能适应时代需求。
浙江高中课改以培养学生的综合素质为目标，注重学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力培养，使学生能够融入未来社会的发展。
2. 课程内容的优化浙江高中课改在科学、文化、艺术等方面进行了全面的课程调整。
一方面，教学内容进行了精简，减少了内容的堆砌，切实提高学生的学习质量。
另一方面，增加了实践性课程和实验课程，通过实践活动使学生更好地理解和应用知识。
3. 教学方式的创新浙江高中课改鼓励教师采用多元化的教学方式，如案例教学、研究性学习等。
这些教学方式能够激发学生的兴趣和潜能，培养学生探究问题、解决问题的能力，提高学生的学习效果。
4. 评价体系的改进浙江高中课改中关于学生评价体系的改进也是一个重要的方面。
传统的高考评价仅关注学生的学科知识，而忽略了学生的综合素质。
通过改革，浙江高中课改将综合素质评价纳入了高考评价体系中，使学生的发展更为全面。
三、课改反思与挑战尽管浙江高中课改在一些方面取得了积极的成果，但也面临着一些反思与挑战。
1. 教师的专业发展浙江高中课改要求教师从传统课堂教学转向多元化的教学方式，这对教师的专业发展提出更高要求。
需要加强教师培训，提升教师的教学理念和教学能力，使其能够更好地适应新高考的要求。
2. 教学资源的匮乏浙江高中课改对实践性课程和实验课程的要求比较高，但在实践教学设施和资源方面，目前仍存在一定的不足。
需要加大对教学资源的投入，改善学校的实验条件，为学生提供更好的实践学习环境。
3. 考试评价的衔接虽然浙江高中课改将综合素质评价纳入高考评价体系，但在实际操作中，学生的综合素质如何评价仍存在一定困惑和争议。
2020年浙江省普通高中新课程新教材实施情况调研报告浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室*(浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室浙江杭州,310012)*调研组组长:省教育厅副厅长韩平,组员:省教育厅相关处室负责人、各设区市教育局分管领导。
执笔:钱万军。
一、基本情况为贯彻落实《浙江省教育厅关于做好普通高中新课程新教材实施工作的意见》(浙教基〔2020〕32号)的精神,了解各地新课程新教材组织实施工作基本情况,2020年10月26日至11月6日,省教育厅组织了由各设区市教育局副局长为组长的11个调研组进行交叉调研。
本次调研到了32个区县44所省新课程样本学校、省学科基地学校,听取工作汇报53场,认真查阅新课程新教材实施相关材料,召开了44场座谈会,共有764名学生参加座谈,4868名高一学生参加了问卷调查。
二、调研情况分析通过调研发现,我省普通高中新课程新教材实施工作,在各设区市教育局、教研部门、学校共同努力下,已经迈出坚实的第一步,实施工作平稳顺利。
1.加强组织领导,精心组织普通高中新课程新教材实施工作新课程新教材实施工作全面启动以后,各设区市迅速成立新课程新教材实施工作领导小组,部署、组织、协调和管理新课程新教材实施工作,组织召开工作动员会、培训会和研讨会,统一认识,转变理念,积极推进新课程新教材实施工作。
部分市地创新工作机制,助力新课程新教材实施。
温州市对准普通高中“高品质发展”新要求,组建了七类项目组,以项目化方式破解课改中的重点和难点。
丽水市出台了“关于推进普通高中集团化分类办学促进创新型后备人才培养的指导意见”。
绍兴市建立了局领导联系学校制度,成立了市、县两级新课改新教材工作督查小组,对全市新课程新教材实施进行了督查和指导。
2.通过线上线下相结合的方式,分级、分批有序夯实新课程新教材培训受到新冠疫情影响,我省釆用线上线下相结合的方式,分级、分批对普通高中高一教师实行全员培训。
省级培训安排在7月下旬,由省教研室组织了14个学科新课程新教材线上专题培训,市级培训和县级培训安排一般在8月下旬至9月初,校级培训一般通过学校校本教研活动的形式进行。
2024年教师关于实施新课程教学反思总结范本2024年实施新课程教学反思总结在实施新课程教学的过程中，我作为一名教师，经历了一段挑战与成长并存的时光。
通过这段时间的实践和反思，我深刻认识到了新课程教学的重要性和复杂性，也积累了宝贵的经验和教训。
在这篇总结中，我将就自己在新课程教学中所取得的成绩和面临的困难进行总结和反思，希望能够为今后的教学实践提供一些借鉴和思考。
一、新课程教学的成绩1.提高学生主动性和创造性。
在传统教学中，学生被动接受知识，缺少思维和动手实践的机会，而新课程教学强调学生的主动参与和探究，培养学生的创新意识和实践能力。
通过课堂教学的改革，我发现学生的思维活跃度和创造力明显提高，他们敢于质疑和发问，也愿意尝试新的方法和思路解决问题。
2.打破学科界限，促进跨学科学习。
新课程教学鼓励学科之间的交叉融合，使学生能够更全面地了解和掌握知识。
在我所教授的科目中，我积极与其他学科的老师进行教学内容的对接，组织学生进行跨学科的学习和合作。
这种跨学科的学习方式激发了学生们的学习兴趣，提高了他们的综合分析和解决问题的能力。
3.培养学生的核心素养。
新课程强调培养学生的核心素养，包括创新思维、学习能力、社交能力、情感态度等。
通过多样化的教学活动和评价形式，我鼓励学生主动参与到学习中去，培养他们的学习能力和自我管理能力。
同时，我也注重培养学生的社交能力和情感态度，通过小组合作、角色扮演等活动，使学生学会合作、与他人沟通和表达自己的想法。
二、新课程教学中的困难与教训1.教学资源的不足。
新课程强调教学资源的多样化和实践性，然而在教材和实践的选择上，我发现存在一定的不足。
特别是在实践活动的组织上，由于学校条件和资源的限制，我无法满足学生的需求，不能给予他们更多的实践机会。
因此，今后需要更加注重教学资源的适当补充和丰富。
2.评价方式的转变。
新课程要求改变传统的考试评价方式，采取多元化的评价方式，包括观察记录、实际操作、课堂表现等。
课改前沿•长三角柚综台谯程到谯程综台化SCJ®——浙江的探索与反思—任学宝（浙江省教育厅教研室浙江杭州，310012）目前，课程体系中既有分科，也有综合，课程内容缺乏整合，课堂教学还是以强调学科知识为主，缺少学科之间的关联。
因此，通过选择合适的课程综合化实施方向与路径来发展学生核心素养、提高学生的综合素质尤为重要。
这届论坛的主题是走向课程的实践性、综合性。
我想围绕主题讲三个方面：第一，浙江省综合课程实施30年的经验与启示；第二，课程的综合化实施的基本与路径；第三，课程的综合化实施的核心与方向。
一、浙江省综合课程实施30年的经验与启示1988年5月，浙江省综合课程改革从一个面向农村义务教育课程改革的试点学校起步，当时全国批准了义务教育八套半教材，浙江教材就在其中。
综合课程有初中《社会》和《自然科学》两门，是我省经过反复酝酿，于1991年编写完成的教材。
教材先在绍兴、诸暨、慈溪实验区进行试用，之后的1992年、1993年扩大到萧山、龙游、庆元等县市。
经过两轮实验，教师基本适应，改革得到了教育部和省政府的认可。
2001年，初中设置分科与综合相结合的课程写进了课程改革纲要。
2014年，受马来西亚的邀请，浙江教育出版社出版的《科学》教材开始在马来西亚的学校使用。
1.历程回顾为什么要进行综合课程改革？这是国家的大势所趋，也是由我省独特的省情决定的。
1988年，改革开放10周年，距离新世纪还有12年，市场经济下的浙江经济快速发展，急需技术型、应用型人才。
教育方面，素质教育的理念当时还没有在学校真正形成，终身学习的观念也没有形成。
1988年的浙江，非农经济占比高达农村总经济的70.1%,学生辍学率居高不下。
辍学率高的原因，除了农村小作坊的用工造成一些学生辍学外，更主要的还是当时农村学校的课程太难，导致学生难以适应，缺乏学习兴趣。
如何把课程难度降下来，是摆在省教委领导面前的难题。
是继续采取分科教学，还是采用综合课程教学？这是两难问题。
2023年浙江省新教材培训心得体会这次浙江省新教材培训为期一周，从7月15日至21日，参加培训的教师们共有300人。
此次培训旨在介绍即将引入浙江省中小学教育的新教材，并对教师们进行相关知识和技能的培训。
下面是我对此次培训的一些心得体会。
首先，这次培训的时间安排非常紧凑，基本上每天都是满负荷的学习和讨论。
培训内容包括新课程标准的解读、新教材的教学设计以及相关辅助教材的使用等。
尽管紧张，但这也是有益的，因为只有高强度的学习和交流，才能更快地适应新教材。
其次，培训的内容非常实用。
讲师们不仅向我们介绍了教材的编写背景和特色，更详细地教授了如何运用新教材进行课程设计和教学实施。
这不仅帮助我们更好地了解新教材，还开阔了我们的教学思路。
我认为，这种实用性的培训非常重要，它有助于我们更好地应用新教材，提高教学效果。
另外，这次培训还特别强调了教师的专业素养和能力培养。
讲师们不仅针对新教材的要求，对教师的认知能力、教学技巧、课堂管理等方面进行了深入的解读和指导。
同时，我们也通过小组讨论、案例分析等活动，分享了各自的教学经验和思考，相互学习和提升。
这种强调教师专业素养和能力培养的做法非常有意义，它促使我们不仅要关注新教材的内容，更要关注教育本身，提高自身的教学水平。
此外，这次培训还为我们提供了很多实践和体验的机会。
在培训的最后两天，我们进行了集中的课堂观摩和互动教学，我们自己当了一回学生，体验了新教材所倡导的探究式学习和合作学习的过程。
这种实践和体验的机会非常难得，它让我对探究式学习的教学效果有了深刻的认识，同时也增加了我对教学的信心。
总的来说，这次新教材培训是一次非常有价值的学习经历。
通过这次培训，我对新教材有了更深入的了解，同时也提高了自己的教学水平。
我相信，通过我们的共同努力，将来我们能更好地应用新教材，提高教学质量，给学生带来更好的教育。
在培训期间，我还结识了一些来自不同地区、不同学校的教师，他们的经验和思考给我留下了深刻的印象。
【最新】关于浙江新课改心得5篇新课程标准,是通过教育改革之后的标准教育课程,那么关于新课程标准学习心得,应该怎么写呢?下面给大家分享浙江新课改心得,一起来看看吧!浙江新课改心得1>正如旭日东升,阳光下一片蓬勃之景,新成果.新经验.新思路.新方法那可谓百花齐放,百家争鸣.〝新课标〞的实施确实给当今教学带来了生机与活力.在一次次的综合性学习活动中.在一次次的合作探究交流中,我们的学生学习兴趣越来越浓,越发变的活泼.可爱了,更多表现在对生活的热爱.对知识的追求,同时也感受着知识的滋养.对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成〝自主.合作.探究〞的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变.学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立.课改实践告诉我们,没有坚决的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的.把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材.理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思.个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务.在教学实践中,项.机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:第一.认真学习新课标,深入领会>的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中无视学生的主体地位.无视人文精神和科学精神的培养.过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导.促进学生主动开展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活.跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力.把握实验教科书,弄清其编写意图.体系特点,弄清教科书与>.教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比拟新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改良,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准到达>提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学.第三.在准确把握教科书编辑思想的根底上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取适宜的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的时机,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高根本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文根底;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高.>给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战.新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间.浙江新课改心得2在开学的这段时间,学校利用教研时间让我们学习新课程标准.其中〝让学生在学习活动中体验和理解数学〞是>给我最深的感触.我想学生在学习数学的过程中,我们教师应给学生充分发挥的空间,让学生在教学情境中体验数学的趣味,在生活实践中体验数学的价值,在自主合作中体验数学的探索,从而真正享受到数学带来的快乐.因此,我透过对新课程标准的再学习,有以下的认识:新课程标准把全面开展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感.态度.价值观和一般潜力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续开展的教育环境.在教学中既要关注学生数学学习的`水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度.教学方法恰当的教学情景创设,不仅仅为学习数学拉开成功的序幕,而且会成为他们主动探索数学领域微妙的动力,因此,教学情景的创设,不仅仅要有激趣的作用,还要求情境与教学的实际和学生的知识背景,学生生活经验紧密联系起来.如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁,捏造教学情景那就不可能很好的为教学效劳.2.鼓励学生独立思考,引导学生自主探索.合作交流.动手实践.自主探索.合作交流是学生学习数学的重要方式.在教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流.教师应带给适当的帮助和指导.善于选取学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案.在〝空间与图形〞局部的教学中,教师应设计丰富多彩的活动,使学生透过观察.测量.折叠.讨论,进一步了解自己所生活的空间,认识一些常见的几何体与平面图形.学生透过观察.比拟.想象,体会到在不同的方向看到的是不一样的,逐步开展空间观念.3.加强估算,鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在本学段教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能.〝数学教学生活化〞是时下颇为流行的提法与做法,但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系,有的为联系而联系,或牵强附会,有的不加选取,追求原汁原味的生活味,生活的气息浓郁了,但数学思维的培养缺失了.我认为,数学生活虽然与生活关系密切,但毕竟是两个不同的概念,是两个不同的范畴,适度而恰当的联系生活,对于数学是大有裨益的,但正如生活难以数学化一样,如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我,是得不偿失的,数学课的〝主角〞永远只能是数学本身,数学学习能够吸收生活中搞笑有益的例子来为生活效劳,也能够用生活中培养学生的应用意识和数学潜力,但不能走失数学本身. 在教学中,教师就应充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性.实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径.教师应组织学生开展生动搞笑的活动,使学生经历观察.操作.推理.交流等过程..就〝数学教学应关注学生的情感〞提出,在数学课堂教学中,研究认识过程和情感过程的知情统一规律,是具有现实好处的.他们从创设情境,驱动探究数学现象的好奇心;调动情绪,产生探究数学规律的乐趣;交流情意,构成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情,提高学习效率,力图真正表达学生在学习中的主体作用.〝指引〞和〝抱着〞想到,〝引〞与〝抱〞采取的方式不同,效果也完全不一样.叶圣陶说过:〝习惯的养成在于教师的训练和指导.〞〝指引〞能使学生养成善思考的好习惯,随时关注周围事态的变化,明白事物之间并不是一成不变的,已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况,事物的形式或资料随时会换成另外的一种.好习惯就应在自然而然中得到训练和培养.与之相对应的,不管是人还是动物,如果〝抱着〞就会养成一种依靠情绪,什么事都不去思考,也不想思考.因为他明白会有人来指导他怎样做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此产生,要想别具一格更是无从谈起.因此,我们要〝指引〞学生学习,而不是〝抱着〞学生学习.总之,应对新课程改革的挑战,我们务必转变教育观念,多动脑筋,多想方法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学.理解数学和开展数学,让学生享受〝数学学科的快乐〞且快乐地学数学.浙江新课改心得3我参加了教育局要求, 主持的新课标培训.透过学习,最切身的体会就是教师教育理念要更新,教学方法要逐渐改革,教师与学生之间要和谐互动,共同探讨.交流经验.综合实践.现从几个方面谈一谈自己浅薄的认识.>要求教师要领悟新的教学理念,确立新的教学观,防止和克服教学生涯中的不良习惯,使教学方式方法显现出多样化.教师们的概念中认为教学就是在三尺讲台上讲课,就是把书本上的知识灌输给学生,把学生作为知识的〝海绵体〞进行吸收,〝填鸭式〞的教学是局部教师长久的〝顺手教学〞方法.在新的课程与教学改革中,教师是学生的大朋友,要放手相信学生的各种潜力,教师把自己的位置摆正,定格在学生学习的合作伙伴,组织者.引导者,而不是知识的活化石,以权威居高临下.教师在学生学习活动过程中,只起陪同,观望.辅导.协调.帮助作用的人,而不是学生的操纵者,控制者.学生是学习的小主人,是学习活动的实践者,是知识的吸收着.教学的主要目的是帮助每一个学生进行搞笑和有效的学习方法以及途径,使每个学生都得到全面充分的开展和提高.教学过程是师生交往共同开展的互动过程,教师在组织教学活动过程中,要充分激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能,要透过合作讨论.实验操作.探究质疑等多种教学形式,引导学生用心主动地参与学习.教师应根据教学资料创设教学情境,激发学生的求知欲望和学习用心性,努力培养学生掌握知识和运用知识的心态和创新潜力.新的教学法主要是:自主和职责,有利于发扬主体性和自主精神;合作学习.学生在参与小组或者群众中为了要完成共同的学习任务,有明确的职责,分工到人合作学习.它表达了学习的交往.互动.共享等特点,有利于促进学生的合作精神,群众观念.团队意识;探究学习.主要在教师的引导下,从自己生活中经历和体验中选取和确定学习目标,让学生独立自主地发现问题,探究问题.获取知识,应用知识解决新的学习问题的学习方法;它表达了学习的问题明朗化.学习过程活泼化.学习形式开放化;有利于构成学生良好的学习动机,自主性.合作性.探究性等学习方法,能够调动学生参与学习的主动因素和用心因素,能培养学生的创新精神和实践操作潜力.倡导>中新的教学方法,是现实社会的需求.三.教师与学生和谐互动.>提倡自主.合作.探究的学习方式,个性强调综合实践性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高文化素养,是培养学生主动探讨.共同合作.勇于创新的精神.老师要给学生开展的空间,应给学生充足的时间,不要一味追求学习的结果,而要注重合作讨论的学习过程,以及在这个活动过程中合作意识的培养与合作方式的训练是否有效.总之,>是一盏指路灯,它已经为我们指明了新的教学方向,我们教育工作者只有跟着>的方向前进,我们是不会迷失自己的远航!浙江新课改心得4〝新课标〞的实施确实是给日常教学带来了生机与活力.在一次次的综合性学习活动中.在一次次的合作探究交流中,我们的学生越而的活泼与可爱,并且不乏思想上一次次的灵光闪现.不乏更多了一些对生活.社会的深层思考,同时也在浑然不觉之中感受着知识的滋养.本学期,有幸参加市教研室组织一次>.以下是我学习新课标的几点体会:一.教师要成为终身学习者.教师要走进新课程,实现课程目比喻为〝一桶水〞,而应当被比喻为〝一条不断流动的河流〞,〝装满一桶水,享用一辈子〞的思想已不适应现代社会的开展.二.面向全体学生,注重生活数学,切实提高数学素养.在应试教育面前,我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生,无视〝学困生〞的现象,这即不贴合素质教育的要求,也严重影响着整体数学素养提高,在平时的教学中,必须要面向全体学生,重心下移,从最后一名学生抓起,才能做到〝水涨船高〞,学生智力存在着差异这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都能在他的原有的根底上提高,获得成功.新课标提出〝人人学有价值的数学,人人都能获得务必的数学.〞强调了群众数学学习的资料的应用价值――能适应未来社会生活的需要.学习数学的最终目的是应用.数学来源于生活,又效劳生产实践,所以数学教学除了系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数学资料,做到生活需要什么样的数学资料,就教学什么样的数学知识,让生活中学生所务必的知识与技能成为数学教学的目标与追求,使学生感悟到数学就在常生活中.这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学,另一方面也能够利用数学解决实际问题,使他们认识到数学的实用性.三.学习模式的多元化.合作的关系,以到达共同合作完成知识建构的目的.创设情境,发挥最正确效果.在教学实践中,能够从正常生活入手,创设生动搞笑的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学.理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步表达与现时生活的联系.看.未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一齐,让我们与新课程一齐成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉.浙江新课改心得5学习新课程标准,在教学工作中给我提出了极大的挑战,作为一名一线的普通教师,理解课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中.经过努力,渐渐地从陌生走向了熟悉,从战战兢兢走向了沉着应对.对我来说,新课改是一场对话,一座平台,更是一把迈向成功教育的钥匙.回忆小学语文教学这几年走过的路,作为一名教师我庆幸,赶上了新课程改革,走进了新课程改革背景下的小学语文教学.在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了新课程改革给我们的孩子.学校和教师带来的活力和变化.〝为了每一个学生的健康开展〞是新课程改革的核心理念.但同时,新课程改革中暴露出的一系列的问题,也是让我们老师们要深思的.可喜的是,我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机,构建教学真的精彩.随着课改实践的不断深入,让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂.让我体会最深的是:课堂上师生之间的平等对话.共同参与和探究开展.以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会:一.平等对话是课堂教学的根底本文由一齐去留学修改整理,转载自一齐去留学首先是学生学习的伙伴,同时才是学生学习的指导者,所以要走下讲台,走到学生中间,拉近与学生的距离,真正地俯下身子,和学生心贴着心,听听他们心中的疑惑,了解他们的喜怒好恶,帮助解决他们想努力解决的问题.为学生创造宽松.愉悦的教学气氛.给孩子真正的欣赏,就要给学生以心理的支持,创造良好的学习气氛,激发他们的表现欲望,因为〝即使在最丑的孩子身上,也有新鲜的东西,无穷的期望.〞在教学中,我们要做的是用心地看,用心地听,设身处地感觉学生的所作所为,所思所想.随时掌握课堂中的各种状况,根据这些状况思考指导学生学习的方法,尤其是尊重学生个性,鼓励他们发表感受,谈自己的见解.何,直接影响学习的效率.教师必须要根据学生已有的生活经验,创设鲜明生动的情景,激活学生思维的兴奋点,真正使学生动脑.动口.动手,学思结合,乐于参与.阅读课中声情并茂的语言,生动鲜明的图画,具体逼真的实物,引人深思的提问,根据课题组织活泼有序的质疑探源,根据文章情节组织主角鲜明的课本剧,针对疑难组织人人参与的辩论等,都能比拟有效地激活学生思维,提起学生兴趣.习作(写话)教学中教师情真意切的下水文,组织学生认真细致地观察,开展丰富多彩的活动等,会使学生觉得习作也是师生互动的过程,是表现生活的手段,是交流的需要.体验的教学,能给学生足够自主的空间.足够活动的时机的教学,能真正做到〝以参与求体验,以创新求开展〞的教学,才能有效促进学生的开展.在课堂教学中,要有意识地让学生在自主学习.交流合作中,逐步提高独立探究的意识,增强与人合作的需求感.从而学会学习.学会做事.学会做人,学会与人交往和合作.这是课堂教学研究的主攻方向.>指出:〝用心倡导自主.合作.探究的学习方式,务必根据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,保护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.〞我认为,应抓住〝小学生主体性的开展〞和〝探究精神.实践潜力的培养〞,着眼于学生的可持续开展,使学生成为具有综合素质的人才.这就极其需要拓宽教育教学的视野,语文中进行探究学习,对培养自主学习潜力有极大的促进作用.语文中探究学习,是学生在语文实践中获取知识.方法.情感体验的过程.探究的能够是文章的思想.资料,也能够是词句之美.景色之美.情感之美.意境之美,也能够是学生感悟学习过程,领悟的过程.〝探究〞更重要的还不是结果,而是探究过程本身,然后获取探究的乐趣,培养学生主动探究的意识.探究性学习的目的在于改变学生由单纯地理解教师传授知识为探究学习方式,为学生构建开放的学习环境,带给多渠道获取知识,并将学到知识加以综合应用于实践的时机,促进他们构成用心的学习态度和良好的学习策略,培养穿新精神和实践潜力,开展学生个性. 〝随风潜入夜,润物细无声〞,对孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我们的老师细心.耐心地教导.引领.但我相信随着新课程改革的不断深入,教学理念.教学手段的不断更新,会出现了更多让人们感到快乐的事情.我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光荣,语文教学才会真正的姓〝语〞.浙江新课改心得。
浙江省高中数学新课程实施情况简介及教学反思
浙江省温州市四中李星明
随着高中课程改革的全面铺开，从2006年秋季开始，浙江省进入新课程实验，数学教学使用人民教育出版社A版教材。
一年过去了，我们已经完成了必修模块1,2,4,5的教学。
回顾一年来我们实践新课程的历程，反思教学过程的方方面面，对于正在进行或准备进入新课程实验的教师，如何学习研究新课程标准，把握新教材的本质属性，具有积极的指导意义。
一、新课程实施情况简介
1、教师培训
浙江省为了使新课程能顺利的实施，要求任课老师全员培训，培训时间定在每学期的开学前，培训分为：省级骨干教师培训，市级全员教师培训。
培训的内容主要是学习《浙江省普通高中新课程实验数学学科指导意见》，必修课程的的教材分析与教学建议，教学设计及教学反思。
为了使培训落到实处，一般每次培训都有一线老师上研讨课，然后评课研讨新课程教学理念是否得到贯彻落实。
各学校建立“专家指导+行政领导+学科骨干探讨+教师实践”的数学课改组织支持系统，为新课程实验的决策、实施提供咨询和科研支持。
2、模块教学安排
浙江省为了使新课程教学内容与传统教学内容较为一致，参考高中教学大纲的先后顺序，同时考虑算法是全新内容，需要一个逐步熟悉的过程，统计、概率与其它知识内容联系不是很紧密，新课程教材必修模块教学的顺序安排是：必修1——必修4——必修5——必修2——必修3。
高一年级完成四个必修模块的教学任务，每周安排4个课时；高二第一学期的上半年学段完成必修模块3教学后，文科学生选修IA、IB，课程为选修1—1，1—2，每周安排3个课时，开设顺序为：1—2，1—1；理科学生选修IA、IB，课程为选修2—1，2—2，2—3，每周安排4课时，开设顺序为2—3，2—1，2—2；高三文、理科学生选修IB，
选修IC与高三复习，文科选修课程为3—1，4—5，理科选修课程为3—1，4—4。
3、数学学习的评价及学分认定
新课程重视对学生数学基础及数学学习过程的评价，促进学生发展的多元化，提倡“知识与技能；过程与方法；情感与价值观”三维一体的评价体制。
必修1——必修5五个模块共10个学分，每个模块学习完后，进行模块结业考试，考试合格可获得2个学分，模块考试不得补考，但允许学生多次重考，成绩按最好的一次记录。
二、教学反思
1、了解初中知识体系，做好初高中知识衔接
义务教育阶段的教学内容、教学要求与目前正处于实验阶段的普通高中新课程标准实验教材在知识体系上存在着脱节的现象，为了让学生在高一学习中做好必要的准备，有必要对高中内容联系密切，按初中课标教材已经删减，而高中学习必须用到的内容进行衔接教学，具体内容有：
（1）因式分解
目前义务教育初中阶段对因式分解的要求很低，只要求提公因式法和公式法，不包括立方和（差）公式，但新课程数学教材中出现了这方面的内容。
初中没有涉及2()
+++型式子的因式分解，而十字交叉法有快速简捷的特点，广泛应用在解不x p q x pq
等式和方程中。
（2）一元二次方程根与系数的关系
目前初中阶段，没有明确提出一元二次方程根与系数的关系，但这个结论是数学中的一个重要内容，应用非常广泛，尤其是解析几何中求线段的长度，设而不解简化运算量作用较大。
（3）二次函数
二次函数是初中数学的重要内容也是高中学习函数内容的起点，引入函数的概念，研究函数的单调性、奇偶性，函数与方程的关系都以二次函数为载体，初中所学内容偏低，与高中知识内容要求有较大距离。
此外还有平面几何中的三角形的“四心”，直角三角形中的射影定理，圆中的切割线定理等，熟悉这些知识，让学生进入高一学习之前，在知识结构上得到无缝衔接，有利于学生迅速适应高中阶段的学习。
2、研究教学内容的变化，准确把握教学要求
经历一年新课程的教学，我们深刻体会到数学新课程与传统课程的几个主要变化：在课程目标上，强调三维目标（情感、态度、价值观）；在课程理念上，强调人文探究应用；在教学结构上，采用模块与专题；在教学内容上通过增、删、升、降，重新整合；在教学方式上，螺旋上升展开；在课程评价上，学分管理体制。
在教学要求上，不搞一步到位，删减的内容不随意补充，不能把教辅材料作为教学的依据；把注意力放在核心概念、基本数学思想方法上；注重通性通法，不追求特技。
开始使用新教材时，我们普遍感到教学时间不够，客观上除了新课程内容较多，新课标安排课时太少（每周才4节）以外，主观上是教师没有理解新课标，未准确把握教学要求所致，例如新课标已淡化的函数的定义域、值域、奇偶性等，不少老师在必修1的教学过程中，仍以高考题作为参照物，加深拓宽，强化引申，力求一步到位，如此教学时间焉能足够？
其次，新教材的一个重要的特点是对一些重点知识，安排多次呈现并逐步深入，例如函数的教学，就经历了必修1第二章函数概念的教学，主要让学生理解函数的概念，掌握函数的基本性质，领悟其基本思想方法。
必修4的三角函数教学，从定义，图象、性质等角度研究三角函数。
必修5数列不等式与函数密切相关；选修2用导数进一步研究函数；选修3必修4函数的综合应用都以螺旋上升的形式展开。
只要真正理解新课程的理念，站在学科的
整体高度把握新教材，才能落实教材的意图，使课堂教学焕然一新，而不致于学生在高一学习数学时就感到“气喘嘘嘘”。
3、适应课改要求，恰当地使用信息技术
《高中数学新课程标准》指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质”，本次高中数学新课程教材在正文的很多地方表述信息技术的应用，如用计算器、计算机作出对应值和图象，用计算器进行计算，借助计算器或计算机用二分法求近似解，借助计算器进行弧度制与角度制的互化，利用计算器比较三角函数值的大小，画三角函数的图象等等，同时设置了很多拓展性栏目“信息技术的应用”，如用计算机绘制图象，借助信息技术探究指数函数的性质，求方程的近似解等等。
由于信息技术的应用，原来中学教学大纲规定的一些基础的必要的运算能力，如三角函数角度与弧度的互化，三角函数的求值运算，对数运算，利用二项式定理进行近似计算，排列组合和阶乘数的求值等，曾是很重要的基本运算要求，在新课程中已被弱化或淡出，减轻了学生对一些公式的记忆负担，有利于学生集中精力进行解题的理性思考，促进数学潜能的发展。
但应用信息技术不能代替学生思考，更不能代替教师的作用。
由于各地经济发展不平衡，有些学校信息技术设备无法保障，年龄较大的老师应用信息技术存在一定的问题，教材对信息技术的要求很难达到，尽管如此，在教学中我们应创造条件，适时、适地应用信息技术。
科学计算器进入高考试场虽然还存在一些操作层面上的问题，但计算器进入高考考场只是时间问题而已，作为教师不能抱残守缺。
4．抓住核心概念，合理配置习题
目前人教社A 版习题配置不能令教师和学生满意，一是有些练习、习题及复习参考题与正文、例题不相符合；二是练习、习题、复习参考题之间的层次不够，不利于不同水平的学生的学习；三是高中数学核心概念、思想方法没有得到较好的拓展和延伸。
数学教师必须民挥集体的作用，尤其是发挥有经验的老师的作用，编写一些加强数学核心概念及思想方法的习题，而不是不加选择地利用市场上的一些教辅资料。
事实上，现在大部分的教辅资料，对高中数学新课程理念的理解存在一定的偏差，粗制滥造，习题的配置有许多不合理的地方。
为此，教师在理解新课程理念的基础上，可自编一些练习，加强对核心概念的教学。
如学生学完必修2第四章圆的方程后，笔者编写了以下习题，将圆这一章的概念及解题方法融于一题中，收到了较好的教学效果。
例 已知222212:240;:(2)(2)1C x y x y m C x y +--+=+++=，;240l x y +-=
（1）若1C 表示圆，则m 的取值范围是＿＿＿＿＿
（2）若圆1C 与直线L 相切，则m ＝＿＿＿＿＿
（3）若圆1C 与圆2C 相外切，则m ＝＿＿＿＿
（4）2C 关于直线y x =+1对称的圆的方程为＿＿＿＿＿
（5）过点（－1，0）且与圆2C 相切的直线方程为＿＿＿＿＿
（6）圆1C 与直线L 相交于,M N 两点，①若｜M N ｜＝5，求m 的值；②若圆1C 的圆心为C 且C M C N ⊥，求m 的值。
③若O M O N ⊥（O 为坐标原点），求m 的值。
总之，高中数学新课程改革机遇和挑战并存，一方面高中课改为教师专业化成长搭建了
较好的平台；另一方面新课程增加了新内容，对原有内容的编排和要求有了新的变化，这给教师提出了挑战。
新课程所蕴含的新理念、新方法，新课程实施中出现的的各种新问题都是过去的经验和理论难以解释和应付的，教师应成为研究者，对出现的问题进行探索，对积累的经验进行总结反思，使其形成规律性的认识，只要这样，才能成为一名合格的专业教育工作者。
参考文献
1．高中数学课程标准教师读本叶尧城主编华中师范大学出版社。
