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新课程标准下小学数学教学的反思随着新课程标准的推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
新课程标准强调学生的主体性和实践性，提倡学生以探究的方式学习数学知识。
在这样的背景下，教师需要反思自己的教学方法和教学理念，不断地调整教育教学实践，以适应新的教育要求和学生的需要。
一、培养学生的数学思维能力新课程标准将学生的主体性放到了更加重要的位置，要求教师逐渐剥离教学主导权，激发学生参与探究的热情。
在数学教学中，我们应该尽可能地让学生思考和探究，培养他们的数学思维能力。
教师应该让学生在学习数学过程中，不断地提问、反思、探究，让学生充分发挥主观能动性，学生们在共同探究的过程中，发挥生动想象力，不断开拓和突破知识边界，积极构建知识体系，培养出丰富的数学思维和解决问题的能力。
二、完善课程设计和教学方案根据《新课程标准》，学生的数学学习过程应该是知识的逐层递进，组织架构合理、严密、体现循序渐进的理念。
为了达到这样的效果，教师可以在授课过程中合理安排课堂时间表，各项教学内容在区分重点难点和难易程度上，要具体而有针对性。
理论内容跟随实际应用，提高学生学习兴趣。
同时在教学方案设计的过程中，强调启发式教学方式，引导学生在准确掌握知识的前提下进行自我发掘和探究，培养学生的探究处理能力和创新思维。
三、活跃课堂气氛在学生的主体性教育下，教师需要打破以往的单一教学模式，创造出更多的参与式和互动式的教学方式。
尤其是运用多媒体、课件等新型教育手段的时候，更应充分利用各种先进技术，如图像、声音、动态图片、动画等形式，创造出丰富的场景和多样化的教学活动，丰富学生的学习内容，扩大视野，拓展思路，创造活跃课堂气氛。
四、重视实践教学在新课程标准的指引下，数学教育不再是死板的读书学习，学生应该通过实践对学习内容进行延伸和复习，教师们也应该加强实践教学的重要性。
如何加强实践教学也是教师们需要关注的问题。
教师们应当尽可能地为学生提供更多的机会去实践，更好地解决课本中的问题，并且让学生感受实践活动带来的美好，加深数学知识的印象，这样可以大力推动学生的数学兴趣和探究精神的发展。
新课程标准下小学数学教学的反思自2011年开始实施的新课程标准（简称“新课标”），为小学数学教学带来了重大变革。
首先是由“知识点”向“能力培养”转变。
新课标强调数学教育要培养学生的数学思想、数学方法和数学态度，注重发展学生的数学思维和创新能力，提高学生解决问题的能力和素质。
其次是由传统教学向探究性学习转变。
新课标提倡学生主体地思考、探究、解决问题，教师通过引导、启发和问题设计不断激发学生的学习兴趣，使学生在自主学习中获得更多的知识和能力。
最后是由传统测评向多元评价转变。
新课标认为标准化考试过于注重知识量的考查，无法真正体现学生的数学素养和解决问题的能力，因此提出了多元评价模式，包括观察记录、口头表述、学情问卷、作品展示等，旨在全面、准确、客观地评价学生的全面素质发展。
然而，实施新课标的过程中，也出现了一些问题和不足。
一是教师的观念转变和教学方法的改进存在困难。
传统的教学方式已深入人心，许多老师在新课标的实施过程中遇到了理论与实践相割裂的难题。
二是教材在设计上还有一定的局限性。
虽然新课标提倡采用探究性学习，但在教材编写上并未体现，一些教材设计仍沿袭了以往的教学方式，难以满足新课标的要求。
三是学生的学习质量和效果有待提高。
学生对数学教学仍存有抵触情绪，可能由于数学概念难以理解或数学应用于日常生活的体现不够显著，导致学生缺乏学习兴趣。
针对上述问题，我们需要采取相应的措施。
首先，教师要加强专业知识的储备，提高教学能力。
在教学过程中，要采用多元化的教育方式和评价方式来培养学生的数学思维和创新能力。
一个有效的方法是采用案例教学法，通过问题导向的实际案例设计，激发学生的学习热情，激发学生的探究精神。
其次，教材编写部门应该在内容和形式上进一步完善，将探究性学习设计要素加入教材，使学生更好地理解掌握知识和解决问题的方法。
同时，加强教材与教学的衔接，确保教材内容贴近教学实际，落地生根。
最后，要从学生的角度出发，结合学生的实际，针对性地打开学生的数学思维以及创新能力，提高教学效果。
新课程标准小学数学教学反思【标题】：小学数学教学反思——新课程标准的应用与实践【引言】：近年来，随着教育体制的改革与发展，我国小学数学教学也迎来了新的变革。
新课程标准的实施为小学数学教学提供了全新的理念和方法。
本文将对新课程标准在小学数学教学中的应用与实践进行反思，旨在探讨如何更好地将新课程标准落地于教学实践中，提升小学数学教学质量。
【主体】：一、新课程标准的背景与意义新课程标准是我国教育改革的重要成果，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
在小学数学教学中，新课程标准的应用具有以下意义：1. 强调学生的主体地位：新课程标准注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习的主动性和积极性。
2. 强调数学思维的培养：新课程标准注重培养学生的数学思维和创新意识，通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的思维潜能，提高解决问题的能力。
3. 强调数学与生活的联系：新课程标准注重将数学与学生的日常生活联系起来，通过生活化的教学设计，增强学生对数学的兴趣和学习动力。
二、新课程标准在小学数学教学中的应用1. 课程目标的明确在新课程标准中，明确了小学数学教学的培养目标，包括数学知识、数学思维和数学方法的培养。
教师应根据学生的年龄特点和认知能力，合理设定教学目标，确保教学内容的合理性和有效性。
（举例）如，在小学一年级数学教学中，教师应注重培养学生的数数能力和简单加减法运算能力，通过游戏、故事等方式激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容的设计新课程标准要求教师将数学知识与学生的日常生活联系起来，通过情境化教学设计，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，设计具有挑战性和启发性的教学内容。
（举例）如，在小学二年级数学教学中，教师可以通过购物、旅行等情境，引导学生学习货币的使用和计算，培养学生的实际应用能力。
3. 教学方法的选择新课程标准鼓励教师采用多种教学方法，如启发式教学、探究式学习、合作学习等，以激发学生的思维潜能和创新意识。
新课程标准下小学数学教学的反思随着教育领域的不断发展，教学理念和方法也在不断演进和完善。
新课程标准的出台为小学数学教学注入了新的理念和思路，但在实践中也暴露出一些问题和不足。
本文旨在对新课程标准下小学数学教学进行反思，探讨如何更好地落实新课程标准，提高小学数学教学的质量。
新课程标准突出了学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学理念。
这一理念在数学教学中体现为注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，强调数学的实践性和应用性。
在实际教学中，一些教师对这一理念的理解存在偏差，仍然停留在传统的知识传授和机械练习的教学模式上。
他们把数学教学简化为死记硬背和机械运算，忽视了学生的个性和特长，导致学生对数学的兴趣和动力不足。
我们要反思自己的教学理念，摒弃以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心的教学理念，尊重学生的个性差异，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究和发现数学知识。
新课程标准注重培养学生的创新精神和团队合作能力，倡导跨学科的教学模式。
在数学教学中，这一理念体现为注重数学与其他学科的整合，引导学生将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
现实情况是，一些教师在教学中只注重传授数学知识，而忽视了数学与其他学科的结合。
他们把数学教学与其他学科割裂开来，使学生难以将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
我们要反思自己的教学方法，打破学科之间的界限，引导学生进行跨学科的学习和探究，培养他们的创新精神和团队合作能力，提高数学教学的实际应用价值。
新课程标准强调了数学教学的情境性和体验性，在数学教学中要注重提供具体的情境和实践活动，引导学生在实际情境中去理解和掌握数学知识。
一些教师在教学中忽视了这一理念，过分强调抽象的数学概念和方法，使学生难以理解和掌握数学知识。
我们要反思自己的教学手段，注重为学生提供丰富多样的情境和实践活动，引导他们在实际情境中去探索和发现数学知识，激发他们的学习兴趣和动力。
新课程标准提出了注重学生学习方法的培养，鼓励教师引导学生进行独立学习和合作学习。
《小学数学新课程标准》学习反思小学数学新课程标准研究反思引言小学数学新课程标准是教育部为了适应社会发展和培养学生综合素质而制定的教学大纲。
本文将对我在研究小学数学新课程标准过程中的体会和收获进行反思和总结。
研究收获1. 研究内容的全面性：小学数学新课程标准涵盖了数学的各个领域，如数与代数、空间与形状、量与单位、统计与概率等。
通过研究这些内容，我对数学的全貌有了更深入的了解。
学习内容的全面性：小学数学新课程标准涵盖了数学的各个领域，如数与代数、空间与形状、量与单位、统计与概率等。
通过学习这些内容，我对数学的全貌有了更深入的了解。
2. 教学方法的多样性：新课程标准注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以采用多种教学方法，如探究式教学、游戏教学、合作研究等，促进学生主动参与和思考，提高他们的研究兴趣和动力。
教学方法的多样性：新课程标准注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以采用多种教学方法，如探究式教学、游戏教学、合作学习等，促进学生主动参与和思考，提高他们的学习兴趣和动力。
3. 注重培养学生的数学素养：新课程标准强调学生的数学素养培养，包括数学知识、数学技能、数学思想和数学情感等方面的发展。
这使得学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，并培养了他们对数学的兴趣和热爱。
注重培养学生的数学素养：新课程标准强调学生的数学素养培养，包括数学知识、数学技能、数学思想和数学情感等方面的发展。
这使得学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，并培养了他们对数学的兴趣和热爱。
4. 研究目标的明确性：新课程标准对每个年级的研究目标进行了详细规定，学生和教师都清楚知道每个阶段需要研究哪些知识和技能。
这有助于学生有条不紊地进行研究，提高研究效果。
学习目标的明确性：新课程标准对每个年级的学习目标进行了详细规定，学生和教师都清楚知道每个阶段需要学习哪些知识和技能。
这有助于学生有条不紊地进行学习，提高学习效果。
新课标小学数学反思随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求。
在新课标的指导下，小学数学教学不仅注重知识的传授，更强调学生思维能力的培养、创新意识的激发以及数学素养的提高。
以下是对新课标小学数学教学的几点反思。
# 一、教学内容的更新与拓展新课标强调数学知识与实际生活的联系，提倡将数学知识应用于解决现实问题。
这就要求教师在教学中不断更新教学内容，将数学与学生的生活经验相结合，拓展学生的知识视野。
例如，在教授分数时，可以引入生活中常见的分数应用场景，如食谱中的配料比例，让学生在实际操作中理解分数的概念。
# 二、教学方法的创新传统的数学教学往往以教师讲授为主，学生被动接受。
新课标提倡以学生为中心，采用探究式、合作式等多样化的教学方法。
教师应设计开放性问题，鼓励学生自主探索，通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和交流。
例如，在教授几何图形时，可以让学生通过拼图游戏来认识不同图形的特点和性质。
# 三、评价方式的多元化新课标强调评价的多元化，不仅关注学生的知识掌握情况，更重视学生的思维过程、解决问题的能力和创新精神。
这就要求教师在评价时采用多种方式，如口头报告、小组展示、数学日记等，全面了解学生的学习情况。
同时，评价应以激励为主，帮助学生建立自信，激发学习兴趣。
# 四、信息技术的融合在信息时代背景下，信息技术与数学教学的融合成为必然趋势。
教师应利用多媒体、网络资源等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
例如，利用在线教育平台进行远程教学，使用数学软件辅助几何图形的绘制和分析，让学生在互动中学习，提高学习效果。
# 五、跨学科的综合应用数学是一门基础学科，与其他学科有着密切的联系。
新课标鼓励教师在教学中进行跨学科的综合应用，如将数学与科学、艺术等学科相结合，让学生在不同学科的交叉点上发现数学的应用价值。
例如，在教授统计学时，可以结合地理学中的人口分布、气候类型等内容，让学生通过数据分析来理解统计学的实际意义。
新课标反思小学数学随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体地位，倡导探究式学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从新课标背景下小学数学教学的现状、存在的问题以及改进策略三个方面进行反思。
一、新课标下小学数学教学的现状1. 教学内容的更新：新课标对小学数学的教学内容进行了调整，增加了一些与生活实际联系紧密的知识点，如统计与概率、图形与几何等，使得教学内容更加丰富和实用。
2. 教学方式的变革：新课标提倡以学生为中心的教学方式，鼓励教师采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 评价方式的多元化：新课标倡导多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的能力发展和个性特点。
二、新课标下小学数学教学存在的问题1. 教学资源的不足：虽然新课标对教学内容进行了更新，但在实际教学中，一些学校和教师仍然面临着教学资源不足的问题，如教具、教材等。
2. 教师专业素养的欠缺：新课标对教师的专业素养提出了更高的要求，但在实际教学中，一些教师的教育理念、教学方法等还停留在传统的层面，难以适应新课标的要求。
3. 学生学习方式的单一：虽然新课标倡导探究式学习，但在实际教学中，一些学生仍然习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和思考的能力。
三、新课标下小学数学教学的改进策略1. 加强教学资源建设：学校和教育部门应加大对教学资源的投入，提供丰富的教具、教材等，为教师和学生创造良好的教学环境。
2. 提升教师专业素养：教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的专业素养，以更好地适应新课标的要求。
3. 培养学生的自主学习能力：教师应引导学生转变学习方式，鼓励学生主动探究、思考，培养自主学习的能力。
4. 创新教学评价方式：学校和教师应创新教学评价方式，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的能力发展和个性特点，全面评价学生的学习情况。
5. 加强家校合作：学校和教师应加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和发展，形成良好的教育生态。
新课程标准下小学数学教学的反思新课程标准秉持着“以学生为中心”的教学理念，强调培养学生的实际能力，培养学生的创新思维、合作意识、实践能力等。
在小学数学教学中，我们也需要对新课程标准进行反思，不断探索适合学生发展的教学方式。
新课程标准要求数学教学必须具有实践性和探究性。
我们应该让学生从生活中的实际问题出发，引导他们通过自己的实践和探究来理解和解决问题。
在教学中，我们可以组织一些有趣的实践活动，例如购物、游戏等，让学生在实践中学习数学知识和技能，提高他们的数学思维能力。
我们还应该鼓励学生自己提出问题，通过探究和合作来解决问题，培养他们的创新能力和合作意识。
新课程标准强调数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
在小学数学教学中，我们应该注重提高学生的数学逻辑思维能力、推理能力和问题解决能力。
我们可以引导学生运用数学思维方法来解决问题，例如分类思维、抽象思维、逻辑思维等。
我们还可以通过一些数学游戏和数学思维训练活动来培养学生的数学思维能力，例如数独、推理题等。
通过这些活动，我们可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学思维能力。
新课程标准下的小学数学教学需要注重学生的实践性和探究性，培养学生的创新思维、合作意识、实践能力等。
我们应该引导学生从实际问题出发，通过实践和探究来理解和解决问题；注重培养学生的数学思维能力，提高他们的数学逻辑思维能力、推理能力和问题解决能力；注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助他们养成良好的学习习惯和学习策略；注重培养学生的实践能力和社会实践能力，提高他们的实际运用能力和解决实际问题的能力。
只有这样，我们才能更好地推进小学数学教学的改革和创新，培养出更多的数学人才。
《小学数学新课程标准》学习反思小学数学新课程标准学习反思引言本文旨在对小学数学新课程标准进行学习反思。
通过学习新课程标准，我对小学数学教育的目标、内容和方法有了更深入的理解。
目标小学数学新课程标准旨在培养学生的数学兴趣、数学思维和数学能力。
通过学习数学，学生可以提高逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，为将来的学习和生活打下坚实的数学基础。
内容新课程标准明确了小学数学的学习内容和层次。
从小学一年级到小学六年级，学生将逐步学习数的认识与应用、数与代数、空间与图形、统计与概率等数学知识和技能。
通过循序渐进的学习，学生可以逐步掌握和运用这些数学概念和方法。
方法新课程标准提倡以问题为核心、以探究为主导的教学方法。
学生通过解决问题、探索规律和应用数学知识的实际情境，培养数学思维和解决问题的能力。
教师在课堂上引导学生思考、讨论和合作，激发学生的学习兴趣和动力。
学习反思学习小学数学新课程标准让我意识到数学教育的重要性和发展方向。
数学不仅仅是一门学科，更是培养学生综合素质和能力的重要途径之一。
通过学习数学，学生可以培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，为将来的学习和生活打下坚实的数学基础。
同时，我也意识到教师在数学教育中的重要作用。
教师需要善于引导学生思考、讨论和合作，激发学生的学习兴趣和动力。
只有通过积极的教学方法和有效的教学手段，才能真正实现数学教育的目标。
结论小学数学新课程标准为小学数学教育提供了重要的指导和方向。
通过学习新课程标准，我对小学数学教育的目标、内容和方法有了更清晰的认识。
在今后的教学工作中，我将积极运用新课程标准的理念和方法，培养学生的数学兴趣和能力，为他们的学习和发展提供更好的支持。
新课程标准小学数学教学反思新课程标准小学数学教学反思1本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。
转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。
1、加强理论学习、新课程标准学习我校数学教师普遍具有丰富的实践经验，缺乏一定理论作指导，而实践经验只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经验才能称之为经验。
课改已进入第二学期，教师的观念有了一些变化，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。
所以，本学期我们仍然加强教师的培训，学习《数学课程标准》，使广大数学教师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。
2、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上，组织了教师围绕课题上研讨课。
在教学中，教师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材，用活教材。
在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。
3、借助集体的力量，搞好课题研究本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课计划，通过集体备课这一形式，加强了教师间的合作交流。
同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深入。
4、发挥传统优势，搞好数学特色建设本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文比赛;有数学手抄报比赛;有的数学竞赛。
在这些活动中涌现出许多活跃份子和能手，为学校特色建设出了一份力。
新课程标准小学数学教学反思2从事数学教学已二十多年，在不断的摸索、学习中，我发现自己已经逐渐适应了小学数学教学工作，并且深深喜欢上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有经验，下面仅谈一些感受。
新课程标准的新思想---小学数学教学反思一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。
总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。
在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。
在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
五年级教研组《循环小数》一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定。
实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
近三年的改革收获？多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，十一月中旬我们举办了为期一周第六届教学节,七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
六年纪《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。
”较强的数学思想方法得于渗透。
学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。
提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。
四年纪《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。
设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。
突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
五年纪《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规律。
得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。
一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。
使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。
需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。
研讨反思将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践李巧莲老师以《千米的认识》的教学获市教学能手；在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，梁爱英黄丽娜王桂荣三位教师的《乘法的简》课被评为特优课；阳泉市陶行知研讨会作课《乘法的简》受到与会的教师好评。
12月22日山西省示范小学验收时王桂荣的《认识一位小数》受到验收老师和领导的好评。
12月中旬，4位教师参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师杨少波的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。
一月十二日王桂荣赴盂县作课，作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的许多问题，有个在认识。
努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。
重视培养学生的探究意识和创新能力。
常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，石晨杰通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。
但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。
等级评定，优。
”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。
本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，周始老师综合激励换星，（2个优A换1枚章）学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。
将学生的学习距离缩短，（9、10、11、12、1）五星级作业评定，极大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。
四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
五、环节的考评主要形式有以下四个：1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。
要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。
3、校查——A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。
B集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。
4、每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。
学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好差生进行调查。
为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现，分了分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题，在11月12日进行了期中质量检测，全校学生全都参加，及格率为97%，优秀率为78%。
真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。
与此同时，我们统筹安排学生在校一日活动，课外兴趣活动有组织、有计划，时间、内容、老师、场地均得到落实，各兴趣活动期中组织汇报表示，12月底结合迎新组织展示。
学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，具备创新精神打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。
耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
