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1.简单电路【教学目标】1．知道一个简单电路的基本组成元素。
2．能够连接一个简单电路，并画出简单的电路图。
3．知道用电器的工作需要一个完整的回路。
4．知道开关的作用并能用开关控制电流。
5．知道不能用交流电做实验。
6．愿意合作交流，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。
【教学重点】学会连接一个简单电路。
【教学难点】画简单的电路图。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：电池、导线、小灯泡、电池盒、灯座、记录单、笔和磁铁等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激趣导入1．（出示一朵装饰有彩灯的花）同学们，老师带了朵花，我给它加了点装饰，我们一起来欣赏一下。
（打开开关，点亮花灯）2．师引导：你们看到了什么？（灯亮了）看到小灯泡亮起来，你们有什么问题想研究呢？3．学生提出问题，师生共同确立研究问题。
二、探究活动（一）认识器材1．师：我想大家早就注意到了，在你们的课桌上就有小灯泡，要让它亮起来，根据你的经验必须要有哪些材料？（相机板书）2．（课件出示电池、灯泡、导线图片）师：这些材料，你们都熟悉吧，看，电池、灯泡、导线，请仔细观察一下，把你看到的和知道的告诉大家。
3．请学生介绍这些材料，教师择机补充。
4．引导学生认识这些材料的两个注意点：A电池，除了讲清电池正负极，必须告诉学生这是安全电，可放心使用。
而日常生活中用在电灯、电器上的电可不能随便接在这个小灯泡上，那是非常危险的。
B灯泡，只介绍外部结构，尤其要引导学生关注外部的两个连接点。
（二）让灯泡亮起来1．师：材料给你们，你们能让灯泡亮起来么？我们来个比赛，在10分钟内看看哪一组第一个让灯泡亮起来！2．出示要求：小组分工合作，用1节电池、2根电线（也可只用1根）把小灯泡连亮，并把连接方法用图记录下来，然后展示到黑板上来。
3．师提示：记录时灯泡、电池直接贴一贴、导线用笔画一画。
4．学生进行尝试连接，点亮灯泡。
教师巡视，让各小组把成功点亮的和没能点亮灯泡的方法，分别用模型卡片展示在黑板上板书两侧，同时要求把相同的方法贴在一起，做个归类。
第三单元电和磁1 简单电路1、一个简单电路通常由（电池）、（用电器）、（导线）、（开关）四个部分组成。
其中（电池）是电源，（小灯泡）是用电器，（开关）起到接通或断开电流的作用，（导线）连接电路各个元件。
2、制作简易电路时，选择电源最好使用（电池），不能从插座接电。
3、电池是（利用化学能转化为电能）的装置。
一节干电池的电压是（1.5伏）。
（锂电池）广泛用于手机和摄像机。
4、电池有（正负）两极，正极用（+）表示，负极用（-）表示。
5、灯泡有（两个）触点，一个在灯泡的（下侧部），一个在灯泡的（下部凸起处），正确连接这两个触点，灯泡才会亮。
6、连接灯泡的导线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（-）上，形成电流的通路，灯泡才会亮起来。
7、电流从电池的正极经（导线）流出，通过（小灯泡）回到电池的负极，形成一个完整的回路，这叫（通路），小灯泡就会亮了。
8、灯泡没有发光，可能的原因有（导线断开）、（电池没电）、（灯泡损坏）。
9、串联电路：把元件逐个顺次连接起来，例如（节日里的小彩灯）。
在串联电路中，闭合开关，两只灯泡同时亮，断开开关，两只灯泡都熄灭。
10、并联电路：把元件并列地连接起来，主干路的电流分成两条支路，分别流过两条支路的各个元件，例如（家庭中的各种用电器）的连接。
在并联电路中，支路的开关断开，主干路的灯泡仍会亮。
2 导体和绝缘体1、像钢尺、铁钉这些容易导电的物体，叫做（导体）。
各种金属以及酸、碱、盐的水溶液，人体都是导体。
2、像干木头、塑料、橡皮这些不容易导电的物体，叫做（绝缘体）。
3、导体和绝缘体没有绝对的界限，在一定条件下，绝缘体也可能转化为导体。
例如玻璃，在常温下是绝缘体，在高温下就可能转化为绝缘体。
绝缘体湿了也会导电。
4、导电性能介于导体和绝缘体之间的物体叫做（半导体）。
5、一些材料在极低温下可变成（超导体），超导体是一种没有电阻的材料。
6、导体中有（能够自由移动的电荷），因此在导体里电荷能从一个地方传到别的地方。
小学科学苏教版五年级上册第三单元电和磁《简单电路》公开
课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学科学苏教版五年级上册第三单元电和磁《简单电路》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
(一)知识与技能
1.知道一个基本电路的组成条件。
2.知道用电器的工作需要一个完整的回路。
3.知道开关的作用并能用开关控制电流。
(二)过程与方法
能够根据电路图连接简单电路。
(三)情感态度与价值观
1.愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2.体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
2学情分析
五年级的学生思维活跃、求知欲强、爱说好动。
对电路的知识有些了解,但是他们在日常生活中对这方面的知识是模糊的、零碎的、肤浅的。
3重点难点
重点:学习连接一个简单电路。
难点:画简单的电路图。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）导入
1.今天,老师很高兴来到美丽的土桥小学,认识五2班的同学们,我们换了一间教室上课,先和老师一起熟悉熟悉这儿的环境。
(一边走一边把灯打开)教室里的灯怎样亮起来的?或者问:老师做了什么,教室的灯就亮起来了?(打开电灯开关)
(出示手电筒)老师这儿还有个手电筒,我们把它的开关打开,手电筒能亮起来吗?(手电筒没亮)出什么情况了呢?(学生猜测性回答)(教师应对中抓住:一定跟灯的开关有关吗?让大家联想到可能还和别的因素有关。
也可以边说边推动开关。
)是大家想的这样吗?这个看似简单的问题中包含着科学道理哦!今天,咱们就来想办法让灯泡亮起来。
导体与绝缘体教案教学目标：1、科学探究目标：A、能根据生活经验区分各种材料是否能导电。
B、能用实验的方法验证各种材料是否导电。
C、能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。
2、STSE活动目标：A、能鉴别常见行为是否符合安全用电要求，并说出理由。
B、能辩别一种电动玩具的各部分由哪种材料组成。
3、科学知识目标：A、能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
B、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。
4、情感与价值观目标：愿意把自己知识的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。
教学重点与难点：分类依据、安全用电教学过程：一、活动一：将图中物体分别连接到电路中，观察灯泡是否发光。
1、活动目标：A、能根据经验预测哪些材料可以导电，哪些材料不可以导电。
B、能通过实验证实自己的预测。
C、能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。
2、实施建议A、可以为4人一组，每组准备1套实验材料，活动时间不少于20分钟，讨论环节约10分钟。
B、课前教师检查学生的实验材料是否齐全，并提出预测实验结果的要求，指导学生把自己的预测用一种颜色的笔，记录在教材的表格中，通过实验来验证自己的预测。
C、先指导学生按照上节课连接简单电路的方法连接好电路，使灯泡亮起来。
然后将事先准备的材料分别连接在电路中，观察灯泡是否亮。
要求每测试完一种物体的导电性，就将实验结果用另一种颜色的笔记录在教材的表格中，灯泡亮画“√”，灯泡不亮画“x”。
D、根据物体的导电性，对物体进行分类。
分类记录表可以不写物体名称，只写编号。
二、活动二：导体与绝缘体的应用。
1、活动目标：A、能说出常用电工物体各部分是什么材料组成的。
B、能举例说明生活和生产中使用导体和绝缘体的原因。
C、能与其他同学交流各自知道的正确使用导体和绝缘体的原因。
2、实施建议：1)可分4人一组，活动时间为15分钟。
2)教师在指导学生观察图中和物品时，要出示实物。
提示学生认识：这些电工具或电路元件的组成各分几部分？各个部分是什么材料制成的？为什么用这种材料？启发学生用所知道的导体、绝缘体的知识、解释这些电工工或电路分使用不同性质材料的原因。
第三单元电和磁单元分析本单元的内容属于《科学(3～6年级)课程标准》中物质世界里能量的表现形式的范畴。
电和磁是有着密切关系的,电能转化为磁,磁也能转化为电,所以把它们并在一个单元里教学,便于学生建立联系,且单元里还有一课“电磁铁”,就是利用电来进行磁现象的观察与研究的。
本单元涉及《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：科学探究1．2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等各种方法。
1．4知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成利种种解释。
1．6知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的。
2．1能提出与科学有关的问题。
2．2能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据。
能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。
2．3能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
2．5能对探究的问题做出初步的结论。
能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情景中。
科学知识4．1了解电是生活和工作中常用的能量来源。
了解安全用电常识。
4．2知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本元件连接一个简单电路。
4．3知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。
5．1知道磁铁有方向特性,磁铁有两极,磁铁间同极相斥、异极相吸。
5．2知道电能产生磁,探究影响电磁铁磁性大小的因素,了解电磁铁的应用。
5．3知道指南针是我国古代四大发明之一,会用指南针。
情感态度与价值观1．1想知道,爱提问。
1．3在学习与解决问题中尊重证据：1．5愿意合作与交流。
2．3认识到科学是不断发展的：4．1乐于试用日常生活中的科技新产品,关心与科学有关的社会问题。
第三单元课时分配。
1.简单电路【教学目标】1．知道一个简单电路的基本组成元素。
2．能够连接一个简单电路，并画出简单的电路图。
3．知道用电器的工作需要一个完整的回路。
4．知道开关的作用并能用开关控制电流。
5．知道不能用交流电做实验。
6．愿意合作交流，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。
【教学重点】学会连接一个简单电路。
【教学难点】画简单的电路图。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：电池、导线、小灯泡、电池盒、灯座、记录单、笔和磁铁等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激趣导入1．（出示一朵装饰有彩灯的花）同学们，老师带了朵花，我给它加了点装饰，我们一起来欣赏一下。
（打开开关，点亮花灯）2．师引导：你们看到了什么？（灯亮了）看到小灯泡亮起来，你们有什么问题想研究呢？3．学生提出问题，师生共同确立研究问题。
二、探究活动（一）认识器材1．师：我想大家早就注意到了，在你们的课桌上就有小灯泡，要让它亮起来，根据你的经验必须要有哪些材料？（相机板书）2．（课件出示电池、灯泡、导线图片）师：这些材料，你们都熟悉吧，看，电池、灯泡、导线，请仔细观察一下，把你看到的和知道的告诉大家。
3．请学生介绍这些材料，教师择机补充。
4．引导学生认识这些材料的两个注意点：A电池，除了讲清电池正负极，必须告诉学生这是安全电，可放心使用。
而日常生活中用在电灯、电器上的电可不能随便接在这个小灯泡上，那是非常危险的。
B灯泡，只介绍外部结构，尤其要引导学生关注外部的两个连接点。
（二）让灯泡亮起来1．师：材料给你们，你们能让灯泡亮起来么？我们来个比赛，在10分钟内看看哪一组第一个让灯泡亮起来！2．出示要求：小组分工合作，用1节电池、2根电线（也可只用1根）把小灯泡连亮，并把连接方法用图记录下来，然后展示到黑板上来。
3．师提示：记录时灯泡、电池直接贴一贴、导线用笔画一画。
4．学生进行尝试连接，点亮灯泡。
教师巡视，让各小组把成功点亮的和没能点亮灯泡的方法，分别用模型卡片展示在黑板上板书两侧，同时要求把相同的方法贴在一起，做个归类。
让小灯泡亮起来【教材分析】《简单电路》是苏教版五年级上册第三单元《电和磁》的第一课,在这单元中是打基础的一课,主要引导学生从一个完整的三个组成元件开始研究,认识电在电路中的流向.本课主要教学活动有五个部分：一、认识灯泡、电池和导线的结构。
二、通过“画图法”初步连接灯泡和电池，让学生通过画图的方法初步认识到灯泡和电池之间的连接方法。
三、动手依次实验，探究正确连接方法，并知道点亮灯泡的原因。
四、增加电池盒、灯座。
五、让更多的小灯泡亮起来。
本课教学活动的设计着重联系学生的生活实际，引起学生观察探究的兴趣，学会用观察、画图等科学方法来进行小组学习。
【学情分析】五年级的学生活泼好动，他们的观察往往只停留在一些表面现象，探究过程很短而且不严谨，但是他们有很强的探究欲，需要老师的引导。
【教学目标】知识与技能：1、知道一个完整电路的基本组成包括电源、导线和用电器三个部分。
2、认识到电路的接通都是电流从电源的正极流出，流回电源负极，构成通路。
过程与方法：1、能够连接基本电路。
2、观察描述记录有关数据。
3、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
情感态度与价值观：激发对电的探究兴趣。
【教学准备】教师材料：圣诞树课件大灯泡电池和灯泡的模型板贴学生分组材料：1、观察“电路元件”材料准备：电池、灯泡2、实验一材料准备：灯泡和电池的模型贴纸，实验一记录单3、实验二材料准备：一根导线、一个灯泡、一节电池4、实验三材料准备：电池盒、灯座、一根导线5、拓展材料准备：灯座和灯泡、导线【教学过程】一、创设情境，提出问题1、欣赏圣诞树，提出问题2、揭示课题: 大部分同学都对小灯泡是怎样亮起来的非常感兴趣，那么这节课咱们就一起来探究如何让小灯泡亮起来。
（板书：让小灯泡亮起来）设计意图：由生活中的圣诞树导入，符合科学课程要从学生的生活经验出发这一理念。
对比没亮和点亮的圣诞树，目的是让学生关注到本课的探究目标----灯泡。
二、观察电路元件，了解结构功能1、提问：请小组长拿出小灯泡，小组成员共同观察灯泡的结构2、学生汇报，教师介绍灯泡的结构。
五年级（上）《研究磁铁》教案学习目标1.知道不同形状磁铁的名称；2.通过动手实践探究磁铁的一些基本性质；3.能利用磁铁的性质制作指南针及磁铁玩具；4.知道磁铁在生活中有着广泛的应用；5.知道司南是我国的四大发明之一教学重点与难点重点：认识磁铁的进步性质。
难点：自制水浮式指南针。
一、激趣导入1．制造矛盾师：同学们，看，这是什么？（教师出示乒乓球和铁板，边说边演示）师：如果我把它轻轻地的往斜板的顶端一放，会出现什么情况？生1：乒乓球会滚下来。
生2：会从上面滑下来。
师：还有不同的意见吗？看来大家都认为会下来。
眼见为实，我们还是来做一下。
大家看了。
师：哎！出现了什么情况？怎么会不掉下来呢？2．猜测原因生1：可能是乒乓球下面有粘胶。
生2：我猜是斜板上有个凹槽，乒乓球卡在了那里。
生3：可能是乒乓球里面有吸铁石，被吸住了。
师：同学们真行，有这么多的猜测，那我们一起来寻找证据，看看到底是什么原因。
刚才有同学说乒乓球下面有粘胶，老师请一位同学来摸一摸，看看是不是这个原因。
（指名用手摸）师：把你摸到的情况响亮地告诉我们。
生：没有粘胶。
师：那斜板上有没有凹槽呢？我们一起来看看，（师拿给同学们看斜板）有吗？生：没有。
师：那会不会是乒乓球里面真的有吸铁石呢？我们打开来看看。
（教师打开乒乓球，拿出里面的磁铁）确实是有吸铁石，为什么乒乓球里面有了吸铁石就不掉下来了呢？生：是因为吸铁石把板子吸住了。
师：是这样吗？我们来看看。
（师用磁铁直接靠近斜板）哦，的确是吸住了。
吸铁石有个科学的名字叫磁铁，以后我们就称呼它“磁铁”。
今天这节课我们就一起来研究磁铁。
（师板书课题：研究磁铁）二、认识不同形状的磁铁及其名称师：人们根据需要把磁铁做成了各种不同的形状，我们来看（课件依次出示）：条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁。
师：其实磁铁的形状还有很多种，我们这节课只研究条形磁铁。
三、探究磁铁的性质（一）探究磁铁的磁性1．师：大家刚才知道了磁铁可以吸斜板，它还能吸哪些物体呢？桌子下面有一张表，请同学们根据生活经验进行判断。
苏教版五上科学第三单元《电与磁》研究磁铁【教材分析】《研究磁铁》是苏教版五上科学第三单元第四课。
本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁铁上不同部位的磁性强弱不同、同极相斥，异极相吸等。
通过一系列有趣的探究活动，使学生能更全面更深入地了解到磁铁的性质，培养学生良好的科学素养：仔细观察，真实记录，注意事物表象背后的规律。
【设计说明】本节课通过小猫钓鱼的故事创设情景，创设了能促进学生积极参与、主动探究的学习环境，激发学生动手的热情，让学生通过已有的经验和本课的实验研究结合起来，自己得出关于磁铁的知识。
通过学生的自主探究，培养了学生自行实验、自行获取知识的能力，增强学生问题意识，从而达到本节课的教学目的。
本课是按“故事激趣——疑问——实验——结论”的教学过程进行设计的。
【教学目标】1.科学知识：认识不同形状磁铁的名称；知道磁铁的一些基本性质；知道磁铁在生活中有着广泛的作用。
2.科学探究：能利用材料进行磁铁性质的探究实验。
会运用分析比较等方法，依据现象得出关于磁铁性质的结论。
3.科学态度：在实验和交流讨论过程中体验探究的方法，乐趣和价值。
做生活的有心人，学会利用磁铁做有益于人们生活的事。
【教学重点】通过实验认识磁铁的基本性质【教学难点】设计实验自主探究磁铁各部位磁性强弱的不同【实验器材】教师演示：各种形状的磁铁、各种材料做的小鱼、条形磁铁做“鱼钩”的鱼竿等小组实验：各种材料做的小鱼、环形磁铁做“鱼钩”的鱼竿、回形针、条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁等【学情分析】尽管学生对磁铁有一定的了解，但没有真正深入研究过，在他们过去接触磁铁的过程中，闪现过这样或者那样的问题并没有真正得到解决，他们渴望解决这些问题，更渴望获取有关磁铁的未知知识。
因此，要有计划有目的的开展研究磁铁性质的活动，符合学生的求知心理。
【教学过程】一、导入1.同学们，今天老师和大家分享一则故事，故事的题目是小猫钓鱼。
2.演示课件：这一天，风和日丽。
六下科学书苏教版_苏教版小学科学五年级上《研究磁铁》教案范文教材分析《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上册）《电和磁》单元的第4课内容。
研究磁铁这一内容具有极强的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。
使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培养学生良好地实验习惯。
与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。
最后通过这一系列有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。
根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把这节课分为两个课时来讲解，其中第一课时的内容有：1、情境导入，激发兴趣；2、分四个层次探究磁铁的基本性质；3、课堂小结；4、进行课堂练习；5、课后作业的布置及要求；第二课时的内容有：1、通过实验验证，了解磁化现象；2、利用磁铁的性质，制作简易指南针；3、作业展评：磁铁玩具；4、课堂小结。
学情分析在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。
学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。
教学目标过程与方法：1、能够设计实验探究出磁铁的性质；2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；3、能够测出隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化；4、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；5、能制作磁铁及磁铁玩具。
科学知识：1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；3、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；4、了解隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化规律；5、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观：1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3、乐于探究、善于发现。
第三单元电和磁单元分析
本单元的内容属于《科学(3～6年级)课程标准》中物质世界里能量的表现形式的范畴。
电和磁是有着密切关系的，电能转化为磁，磁也能转化为电，所以把它们并在一个单元里教学，便于学生建立联系，且单元里还有一课“电磁铁”，就是利用电来进行磁现象的观察与研究的。
本单元涉及《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：
科学探究
1．2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等各种方法。
1．4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成利种种解释。
1．6知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。
2．1能提出与科学有关的问题。
2．2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。
2．3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
2．5能对探究的问题做出初步的结论。
能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情景中。
科学知识
4．1了解电是生活和工作中常用的能量来源。
了解安全用电常识。
4．2知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本元件连接一个简单电路。
4．3知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
5．1知道磁铁有方向特性，磁铁有两极，磁铁间同极相斥、异极相吸。
5．2知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
5．3知道指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针。
情感态度与价值观
1．1想知道，爱提问。
1．3在学习与解决问题中尊重证据：
1．5愿意合作与交流。
2．3认识到科学是不断发展的：
4．1乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。
第三单元课时分配。
