初中话题作文写作技巧浅谈

浅谈“话题”作文教学【摘要】本文主要探讨了“话题”作文教学的重要性和方法。

在首先介绍了“话题”作文的概念以及教学的重要性。

在详细讨论了“话题”作文教学的方法与技巧，包括如何选择适合的“话题”、展开论述、提纲构思以及培养学生表达能力。

结论部分总结了“话题”作文教学的意义和未来发展，并强调了其在学生写作能力培养中的重要作用。

通过本文的阐述，希望能够引起更多教育工作者对“话题”作文教学的重视和研究，进一步提升学生的写作水平和表达能力。

【关键词】关键词：话题作文，教学，方法，技巧，选择，展开，论述，提纲构思，表达能力，意义，未来发展。

1. 引言1.1 什么是“话题”作文“话题”作文是指基于某个特定主题或话题展开的文章写作，其目的是引导学生思考、表达和探究某一问题或议题。

这种作文形式不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养他们的思维能力和表达能力。

通过选择不同的话题，学生可以发挥自己的想象力和创造力，充分展示自己的观点和思考。

在“话题”作文中，话题可以是各种各样的，比如社会热点问题、人生感悟、科技发展等等。

学生可以根据自己的兴趣和经验选择适合的话题进行写作，从而更好地表达自己的观点和情感。

在“话题”作文中，重点不在于故事情节的安排，而在于思想的深度和作者对话题的理解和探究。

“话题”作文是一种既能培养学生写作技巧，又能拓展学生思维的重要写作形式。

它不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以让他们在探索和思考中逐渐成长。

通过“话题”作文教学，学生可以更好地理解和表达自己的观点，同时也可以培养批判性思维和创造性思维，为他们未来的发展打下良好的基础。

1.2 “话题”作文教学的重要性“话题”作文教学在现代教育中扮演着重要的角色，因为它是学生提高写作能力、培养思维深度和拓展知识面的重要途径。

“话题”作文可以帮助学生培养独立思考和写作能力。

通过选择一个具有代表性和深度的话题，学生需要对其进行逻辑思考、分析和论证，从而提高他们的思维水平和写作技巧。

话题作文的写作方法技巧有什么“话题”，就是指谈话的中心;以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。

下面整理了一些写作技巧，一起来看看吧！话题作文写作方法（一）学会选择话题作文的宽松特点给了考生足够的“自由”，善于选择，可以扬长避短。

选择擅长的文体。

选择熟悉的内容。

（二）选好题目题目就是文章的眼睛，是读者第一眼留心的地方，有一个好题目，便是成功的一半。

所以题目既要新颖别致，又要紧扣文章，起到画龙点睛的作用。

（三）善于化大为小话题作文由于范围宽泛，给学生的把握带来了一定的困难，因此写作前首先应学会化大为小。

简单地说就是采用大题小作的写法，从具体一点切入，然后调动自己的积累，在这个问题上聚焦、展开和提炼，把这一点说是说深说透。

如果不善于化大为小，就难免泛泛而谈。

（四）善于以小见大所谓以小见大，即大处着眼，小处落笔。

写小的事情，表现大的主题。

这种手法，往往通过对具体、平凡的小事小物和有关细节材料的叙述描写。

并加以适当抒情议论，以阐明大道理，揭示深刻的社会意义，以一滴水折射出太阳的光辉，于细微处体现伟大的精神。

话题作文常见问题1、观点不明确作为话题作文的观点一定要明确无误。

并且要在文章中集中单独的写出来。

如果作者的观点过于分散或含蓄，不够明确，那么就会使得文章主题不够鲜明。

2、论述篇幅过多虽然话题作文肯定不能少了论述，但论述一般都是在一段叙述后，用来总结或者点明观点看法的，因此，它需要紧紧围绕事例展开，不能泛泛而谈。

文章中议论内容偏多，叙述和具体事例偏少，会使得文章读来容易乏味，缺少吸此力和说服力。

3、泛泛而谈，事例不具体泛泛而谈，是指将文章中用来支撑观点的事例一语带过，并没有进行具体的讲述，使得文章内容空洞，无法很好地表现中心。

4、事例单一，论述不充分话题作文中，单一的事例不能很好地突出文章的中心，需要事例间进行搭配，如正反对比、大小相应等。

在写话题作文时，一定不能只有单一的例子，最少也要两个事例互相支撑。

浅谈中考话题作文的写作技巧近几年,话题作文在中考中越来越受到广泛的重视。

话题作文的本质是鼓励创新,是让学生在同一个谈话中心下,叙述各自不同的生活体验,或发表各自从不同角度、不同立场产生的观点与见解等等,甚至可以虚构故事,描述想像和联想。

话题作文不在审题上设置障碍,题目自拟,选材和立意呈多向发散的特点,它不同于命题作文、材料作文,更有利于优秀人才的选拔,更有利于打破长期以来让学生写千篇一律的作文的局面,避免了学生思维的阻滞以及空话假话大话充斥学生作文的弊端。

但是惯于写作命题作文的同学或产生错觉而误写,或坐失良机而不知,因此,笔者认为必须根据话题作文的特点,采取恰当的应对策略,写作技巧尤为重要,不妨从以下几个方面努力。

一、审题要准话题作文不在审题上设置障碍,并不是说就不要审题了。

任何题目都要细审,对话题作文而言,写作前必须明确话题作文中心词的含义,准确把握其范围。

这样,选材、构思才能在正确的轨道内运行。

反之,容易出现架空话题、转移话题、误解话题的失误。

例如,针对话题“考题”应该明确是指考试之题,考核之题或考查之题,才叫扣题写作。

有的考生见题不假思索就写,大谈特谈考试方式要革新,考试的作用等。

误将“考题”混同于“考试”转移了话题。

审题不清带来的失误令人扼腕叹息。

二、开口要小开口大小,拟题可知。

许多拟题可知。

许多考生常常简单地以话题作为自己文章的题目,殊不知话题本身范围宽泛,用作文章题目容易出现题大文小,文题不符的毛病。

文章题目定得小一些,切入口小一些,有利于避免出现空泛肤浅、文题不符的问题,有利写深写透,写出个性。

例如以“家”为话题的作文,拟题时,把“家”作为题目,显然不及“幸福人家”、“回家的感觉真好”、“我们都有一个家”等题目更容易下笔,更容易写出特色。

三、思维要活良好的构思源于活跃的思维,面对话题多方求向,是激活思维的有效途径。

比如围绕话题“钱”可以自问“谁在赚钱”、“他又是怎样用钱的”,还可以自问“钱是不是万能的”等等。

浅谈“话题作文”的分析技巧“话题作文”即根据所提供的话题完成作文写作的一种作文形式。

所提供的“话题”是写作的中心和范围。

话题作文一般都会给出一些材料，引出话题，所给的话题不是作文的题目，而是写作的内容和主题。

提供的材料为作文的写作内容指明了方向，是为了激发学生想象力和帮助学生思考。

在目前的各种初中语文考试中一般都采用这种作文命题形式。

由于初中学生的语文知识积累比较少，缺乏相应的写作经验，在分析话题作文的材料时很难准确地把握材料所包含的写作信息，影响学生写作水平的充分发挥。

下面简要探讨一下话题作文材料的分析技巧。

一、先读定中心与命题作文相比，话题作文降低了审题的难度，淡化审题，但并不是不需要审题，同样也需要进行仔细地审题。

话题作文的写作范围十分灵活和宽泛，但也不能无拘无束。

写作前如果不注意作文的审题立意，就很难做到紧扣题目，写起来就有可能“下笔千言，离题万里”，这种情况是造成作文低分的一个重要原因。

所以，分析话题的范围，正确地审题，准确地把握材料的重点，找出写作的中心十分重要。

如何把握好这个度，就需要去仔细阅读给出的材料，弄清作文的写作要求，这样保证所写的作文不会偏离话题的中心。

话题作文一般由话题材料、提示语、话题以及写作要求等几个部分组成。

这几部分有着紧密的联系，话题材料主要是为了让学生明确写作的意图，话题是让学生确定作文该写什么，而提示语是帮助学生形成清晰的写作思路。

所以在分析话题作文的材料之前，必须认真审题，读懂所给的材料，结合所给出的要求，确定“话题”的中心，这是分析话题材料的首要步骤。

有这样一个例子：什么是牵挂？牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。

牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如瓜豆的藤蔓缠绕着篱笆；牵挂是母亲村头的守望，牵挂是游子孤灯下的怅惘。

请以“牵挂”为话题，写一篇文章。

除诗歌外，文体不限。

题目自拟。

不少于900字。

这个例子中的话题就是“牵挂”。

“牵挂”到底是什么？这是一个十分抽象的概念。

初中作文教学浅谈中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0093-01如何提高写作水平更是一个永恒的话题。

在新理念的指导下，要加强学科间的合作，拓宽学生视野，增加学生的创新意识，让学生掌握各种写作素材，能够自由的挥洒情感，激扬文学，唤醒学生的主体意识，发挥他们的主体作用，在熏陶感染中逐步提高写作素养。

现结合本人近年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。

1.学生作文水平不高的原因作文是建立在认知的基础之上的，这种认知有两条途径：一是在日常生活中观察体验，直接获取对社会生活的认识；一是通过阅读材料，间接地认识社会，了解人生。

由于年龄、生活阅历的限制，中学生在观察体验生活的过程中常常不能透过人、事、物的外部、浅层，深入到内部、深层，因而，他们常常不能够体验到平凡生活中包含着的特殊的意义。

在写文章的过程中也就无法搜寻到有意义的素材，觉得无人可记，无事可述，无物可写，无话可说。

另一方面，由于阅读理解能力的限制，中学生在阅读材料的过程中常常不能整体地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面。

在阅读过程中，一旦看到一点触及心灵的东西便不再深入地探究，便以为了解了材料的全部，忽视了材料的整体倾向，结果就犯了理解不准确，甚至完全错误的毛病。

阅读理解的偏颇在作文中表现出来，就会出现审题、认识的偏差。

中学生认知的缺陷直接地影响了写作；要让他们写好文章，首先就要帮助他们学会深入地观察体验生活，提高阅读理解能力。

2.解决方法2.1 改变批改模式，放开批改话语权的尝试。

作文写好了，接下来就是批改，如何批改才更有效呢？长期以来的实践证明，教师独霸话语权评点学生的作文，不论是详细批改还是粗略批改，均引不起学生的兴趣，这实在是”出力不讨好”的事。

改变批改模式实际上就是老师放开话语权，让学生成为评价的主人，发挥他们在评价过程中的主体作用。

可以这样做：学生的作文可以由学生自己评价修改，也可以让学生合作互相评价修改；对不同水平的学生，可以采用不同的评价标准，对学生的不同阶段，提出不同的评价要求。

初中语文作文教学浅谈语文作文是中学阶段必修的一项重要课程，也是考试和生活中必不可少的能力。

因此，合理地开展语文作文教学至关重要。

本文将从如何引导学生写作、如何进行评价和反馈、如何激发写作兴趣等方面进行浅谈。

一、引导学生写作阶段引导学生写作是语文教学中十分重要的一个环节。

首先，老师应该先从题型入手，明确写不同题型的特点和要求。

比如，议论文要有观点和论据等。

然后，老师可以在板书或PPT上呈现模板或范文，分析其语言、结构和思路等要素。

引导学生模仿和改作，逐渐培养其写作的技能和自信心。

其次，老师还可以通过布置作文题目来引导学生写作。

作文题目要有针对性和启发性，让学生能够思考和表达自己的观点和感受。

比如，可以布置一些与学生生活、学习有关的话题，如我的暑假经历、一次难忘的旅游、我的梦想等等。

最后，老师应该给学生充足的时间思考和写作，并在写作过程中及时给予指导和帮助。

同时，鼓励学生通过多方途径积累素材，如读书、观影、听音乐、看新闻等等。

只有下足功夫，才能取得良好的写作效果。

二、评价和反馈阶段评价和反馈是语文作文教学中不可或缺的一环。

评价和反馈不仅可以检验学生的写作水平，还可以发现并及时纠正学生的写作中存在的问题和不足，从而帮助学生提升写作能力。

首先，老师应该对学生的作文进行认真的审阅和评分，注重发现学生的优点和不足，并加以点评。

同时，要注意评价的标准和方法。

评价标准可以分为内容、语言和结构三个方面，比如思路是否清晰，语言是否生动，结构是否紧凑等。

评价方法可以分为定量和定性两种方法，可以使用打分表、语言点评等多种形式。

其次，老师应在评价的同时及时给予反馈指导。

反馈可以分为个别反馈和全体反馈。

个别反馈是指老师对每个学生的作文逐个进行点评和指导；全体反馈是指对全班学生的作文进行搜集和分析，发现普遍存在的问题和不足，并就这些问题给予集体指导。

激发学生写作兴趣是发展学生写作能力的重要条件。

写作兴趣的培养有以下几个方面：首先，老师应该注重启发学生的阅读兴趣。

话题作文的写作技巧篇1话题作文的写作技巧篇2--话题作文写作技巧写好话题作文应注意以下几点：一、把握文体话题作文往往不限文体，允许考生自由发挥。

但是，不限文体并不等于不要文体。

话题作文的“文体不限”其实是指不限于一种文体，让学生有选择文体的自由。

当你选定了一种文体时，还得按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。

有的同学观察能力强，生活积累丰富，不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文；有的同学想象丰富，擅长编写故事，不妨写写童话、寓言或科幻小说；有的同学逻辑思维能力强，擅长推理，不妨写成一篇理据充分的议论文；有的同学感情细腻丰富，不妨写成一篇优美抒情的散文，肯定会非常出色。

二、缩小范围话题作文只提供写作的话题，而没有中心、材料、结构、文体、语言等等的限制；给了考生一个比较开放的构思空间，使考生能最大限度：地发挥想象力和创造力。

但是，如果不注意把握话题，缩小写作的口子，就会出现“下笔千言，离题万里”的毛病。

因此，不管所给的话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，要选择一个小小的切人口，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等，集中笔力加以突破，把你所选择的话题角度写细写深写透，做到“以小见大”。

三、拟好题目标题是文章的“眼睛”。

俗话说：“题好一半文”。

话题作文允许自己拟题目，因此，我们要努力提高拟题水平，力争使自己拟的题目准确、凝炼、含蓄、新奇，使阅卷老师“一见钟情”。

四、善于联想话题作文是一种开放性的作文形式，要求考生放开手脚，尽情地驰骋在想象的空间，善于多方位地展开联想，这样，才能生发出丰富多彩的思路来。

比如话题“风”，你可以联想到自然界的风：微风、大风、狂风、飓风、龙卷风等等；你还可以联想到社会风气：拍马风、送礼风等等；你可以联想到一种像风一样的流行时尚：金庸热、韩寒热等等；你甚至可以联想到假如你是风，假如你遇到风等等。

五、写出新意话题作文既然是应试作文，总得给评卷老师一个好的感觉，得—个好的分数。

浅谈初中语文作文写作技巧作者：蒋小菊来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第01期【摘要】语文作文写作是每一个初中生都必须学习的重要的语文技能之一。

通过写作，学生可以更好地了解世界、认识自我、体会人生，更好地理解人生的价值，培养良好的人生观和价值观。

作文写作的教育教学是初中语文教学的主要部分，能够切实有效地提高学生的写作能力，进而提高学生的综合素质。

但是当今时代，作文写作的教育教学遇到了严重的困难，教学效果不明显一直困扰着中学语文教师。

笔者根据多年的经验，对于初中语文作文写作教学提出了几点自己的看法。

【关键词】初中语文；作文写作写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。

作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。

当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。

本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。

1.多看：教会学生学会观察一切艺术都是来源于生活。

许多学生作文内容空洞无物，就在于他们对生活观察不细，写作文时就不能表现出五彩缤纷的生活来。

可见，只有去认真观察，才能积累写作的素材，为写作打下坚实的基础。

那么，到底要学生怎样去观察呢，我认为一定要做到以下几点：1.1必须抓住特征任何事物都有各自的特征，在观察中抓住了被观察物的特征，写作文时才能写出鲜活的形象来，如鲁迅先生笔下的豆腐西施是这样描写的：“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

”豆腐西施的圆规形象，是她的特征，鲁迅先生抓住了这个特征，于是就有了这个形象鲜明的形象。

1.2观察要细致要留心观察身边的人、事、景、物，从中积累你作文的素材。