浅谈如何在教学中提高小学作文教学水平

浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。

以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。

可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。

2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。

鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。

3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。

4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。

5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。

6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。

在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。

7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。

8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。

9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。

10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。

教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。

通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。

提高小学生写作水平的有效途径习作，对学生而言是件苦差事，有些学生甚至产生了望“文”生畏的恐惧心理；而对语文老师来说，习作指导成了一件让人头疼的麻烦事。

如何转变这种“学生怕写，老师怕教”的局面，提高学生的写作能力呢？下面我浅谈自己的几点看法：一、加强作文指导，做好作文评改加强作文指导、做好作文评改对提高学生的写作能力起着决定性的作用。

每次习作练习，教师应该进行具体的指导，从审题到选材立意，从整体的构思到细化的每一个段落，详略的安排，要让学生明白写什么、怎么写，只有指导得当，学生才能写出符合要求的作文。

另外，教师对学生作文的评价也要充分尊重学生。

尊重学生的作品，就是尊重学生的劳动；对学生点滴进步的肯定，源于尊重，源于对学生的爱，是一种真正育人的态度。

特别是对习作困难的学生，教师要适当降低要求，充分挖掘他们习作中的闪光点，哪怕是一个小小的词语用得生动、一个句子用得好也要给予肯定、赞扬；对他们习作中语句不通顺、辞不达意的现象，教师最好叫学生面改，提出具体的修改方法，帮助他们树立作文信心，逐步提高写作水平。

作文的评改还可让学生自评自改，同学间互评互改，引导学生在自改和互改中取长补短，共同提高写作水平。

二、提供展示平台，让学生体验成功的喜悦，提升习作的自我欣赏价值教师可在班内设立“作文园地”，把学生习作中优秀的篇、段张贴在上面，供大家品赏学习；也可开展一些“佳文共赏”的交流活动，让学生把自己的优秀习作在班内宣读；还可以鼓励学生向各种刊物投稿，给学生一个充分展示自己的机会和平台，让他们体验成功的喜悦，从而实现“怕写”到“乐学”的转化，提升写作的自我欣赏价值。

这样更激发了学生写作的兴趣，也提高了学生的写作能力。

三、重视积累作文素材1.从生活中积累素材。

著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流之不尽。

”要解决学生“无话可说，无东西可写”这一作文困难，教师应该引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材，引导学生日常生活中留心观察身边人、身边事、身边物，鼓励学生积极参与家务劳动及学校各项活动，让他们有体验的机会，然后用日记或小练笔的形式在笔记本上写下自己的所见所闻所感。

浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。

小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。

一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。

针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。

二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。

初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。

三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。

采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。

四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。

例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。

五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。

教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。

综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。

175学习版随着社会的进步，在新时期对小学生的写作能力也提出了新的要求。

写作能力是一项最基本的生活技能，对学生的学习和以后的发展有着非常重要的作用，在小学语文教学工作中如何培养学生的写作能力，是我们一直在研究的教学课题。

那么，我们应该怎样培养学生的写作能力呢？ 以下是我的一点浅见。

一、提升学生对写作的学习兴趣在小学语文教学中，要培养学生的写作能力，教师必须在合理的条件下，提升学生对写作的学习兴趣。

大多时候，小学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让学生自己写，小学生既没有真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。

所以想要提升学生的学习兴趣，教师就必须要在写作教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。

在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生写作能力的提升打下基础。

例如，教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对写作内容进行探究，一举两得。

二、强化日常积累，夯实写作基础学生写作水平的提高与日常积累密切相关。

因此，要想培养小学生的写作能力，需要教师在日常的教学指导中，强化学生的语文积累，夯实学生作文写作基础。

首先，阅读积累不可或缺。

针对当前小学生阅读积累不足的现状，教师在教学指导的过程中，可以通过开展多元化的语文阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动阅读，并在阅读的过程中积累大量的写作素材；其次，教师应当培养学生日常观察、积累的习惯。

小学生基础知识的积累，是一个长期的过程。

因此，在日常的教学指导中，教师要培养学生善于观察和积累的习惯。

三、结合课本内容，教授学生写作技巧教材中的文章必然有其优点，包括一些好的句型、修辞手法等之类的内容，这时教师就可以借机锻炼学生的想象力，仿句就是一个不错的选择，让学生仿照文章中的排比句式，结合自己的积累和经历，写出属于自己的句子，还会使学生有种成就感，也锻炼了学生的思维能力，这样在课上不断的积累，最终这些句式和修辞手法就变成了学生自己的东西，运用到写作上，给文章添彩。

浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。

情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。

在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。

例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。

二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。

因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。

师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。

在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。

三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。

为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。

针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。

四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。

例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。

结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。

只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。

浅谈在小学语文教学中如何提高学生作文水平摘要：作文是语文教学的重点和难点。

作为一名小学语文教师，作者深有体会。

特结合自身工作经验，同时博采众长，作以下探讨，以期进一步提高小学生作文水平。

关键词：小学语文评价标准作文水平作文难教，这是广大语文教师的普遍心声。

不同层次的学生在思维特点、兴趣爱好和学习能力等等方面大不相同，因此，要想提高小学生整体作文水平更是难上加难。

小学生从语言表达向作文进行转变，往往会出现没有内容写、不知道从何下手。

因此，小学生对于作文充满着好奇心的同时，内心深处往往伴随着一种强烈的恐惧感。

那么如何才能最大限度消除学生恐惧心理和培养学生写作兴趣呢？作者认为需从以下几点入手：一、小学语文教师要精巧设计过渡阶段，消除学生恐惧心理小学生接触作文，不仅表现出强烈的好奇心，同时也存在着恐惧心理。

许多小学生时常会出现这样的心理状态：作文的本质是什么？我能顺利地写出作文吗？……这些复杂性作文很容易导致学生产生恐惧心理，我们语文教师也绞尽脑汁而不得其门。

而《语文课程标准》指出：语文具有较强的实践性。

有鉴于此，我们语文教师可以挖掘教材中一切有利资源构建内容丰富和充满情趣的实践活动，在这些形式多样的活动中提高学生语言表达能力，为学生作文提供丰富的素材，从语言表达过渡到作文，引导学生积极主动地写作。

二、小学语文教师要针对学生生活体验进行强化训练，帮助学生积累写作素材1.通过写日记来培养学生的观察能力和积累写作素材。

我们语文教师要培养学生形成爱写日记的良好习惯。

日记的内容不限，可以是现实生活中的感触，也可以是学习过程中的心得体会。

此外，我们语文教师还要想方设法消除学生写日记的单调性和乏味性，进一步降低学生学习负担。

为此，我们语文教师要善于利用一切有利契机，组织学生细致观察，培养学生勤于观察的兴趣。

要从周围事物、熟悉人物的观察，教会学生观察的有效方法，引导学生将观察到的事物用笔记录下来，为以后的写作提供丰富的素材。

浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文学习中非常重要的一部分，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和观察思考能力。

培养小学生的作文能力是非常重要的，而课堂作文是培养小学生作文能力的重要途径之一。

本文将从小学生作文能力的培养意义、目标、方法和实践四个方面进行浅谈。

1. 帮助提高语言表达能力。

作文是语言实践的一种形式，通过写作可以让学生通过文字表达自己的思想和情感，提高语言表达的能力。

2. 培养观察思考能力。

在写作的过程中，学生需要对周围的事物进行观察和思考，提高对事物的观察力和思考力。

3. 培养逻辑思维能力。

写作需要有条理和逻辑，培养小学生的作文能力可以帮助他们提高逻辑思维能力。

4. 增强自信心。

通过写作可以让学生看到自己的进步和成就，提高自信心。

二、培养小学生课堂作文能力的目标1. 培养学生的用笔能力。

帮助学生掌握正确的握笔姿势和运笔方式，提高书写的工整度和美感。

4. 培养学生的创造力。

写作是创作的过程，可以培养学生的想象力和创造力。

1. 自主写作。

在课堂教学中，老师可以给学生提供一些话题或素材，引导学生进行自主写作，培养学生的写作兴趣和自主能力。

2. 模仿写作。

鼓励学生模仿优秀的作文范文，让他们学会借鉴他人的经验和表达方式，提高自己的写作水平。

3. 情境写作。

在课堂上老师可以给学生营造一些情境，让学生在特定的情境中进行写作，培养学生在不同情境下的表达能力。

4. 多维视角写作。

鼓励学生多观察、多思考，从不同的角度来写作，培养学生的多维思维能力。

1. 设置明确的写作要求。

老师在教学中要给学生明确的写作要求，包括字数限制、表达内容、格式等，让学生明确写作的目的和要求。

2. 提供良好的写作环境。

教室的环境对学生的写作有一定的影响，老师要营造良好的写作氛围，如准备素材、课外读物、写作工具等。

3. 鼓励学生多写多练。

培养学生的写作能力需要不断的练习，老师可以给学生布置一些作文练习，多写多练提高写作水平。

浅谈如何提高小学语文作文教学效率提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。

作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。

因此，如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写，这是许多语文教师长期探讨的一个课题。

要想做好这一点，就要帮助学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，这样学生对作文才会有更深的理解，才能写出属于自己的作文。

下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高小学语文作文教学效率提出几点建议。

一、激发写作兴趣，生成动态课堂教育心理学认为，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。

只有学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能积极主动地投入，不再感到写作是一种负担。

可传统的作文教学手段是：教师指导——学生写作——教师批改、评讲，这种单向的写作技法的信息传递，不但让学生完全处于被动状态，而且课堂气氛沉闷，学生不知道如何去写，更没有兴趣去写。

所以，如何激发学生的表达欲望，让他们乐于作文，是当前小学作文教学的迫切需要。

随着网络的盛行，多媒体教学手段普遍应用于课堂，在每节作文课前，我都会上网查找多方面的资料，或制作精美的课件，或下载生动的视频让学生观赏，试图利用集音乐、图片、语言描绘于一体、色彩鲜艳的情境让学生精神高度集中、兴趣盎然地学习。

如在教说说写写《可爱的动物》时，一开始，我设计了这样的问题：你最喜欢什么动物？为什么？大多学生都说喜欢小白兔，因为它很可爱。

但当我再追问：你能形容一下小白兔的样子吗？大多数学生沉默了，而小部分学生的回答是：小白兔是白色的，耳朵长长的。

对于白兔的形象，没有一个学生能大略地描述出来。

这时，我趁机把预先准备好的小白兔的生活视频播放给他们看，面对这么动态的有趣画面，他们一张张小脸顿时兴奋起来，很快就用惊奇的目光认真观赏画面。

紧接着我们又观赏了小猫、小狗等动物，我还现场上网搜寻学生喜欢的其他动物的图片，让他们边看边描述动物的样子，学生们有话可说，课堂气氛非常热烈，学生写作兴趣浓厚，写作思维非常活跃。

浅谈如何提高小学生作文教学效果写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文，是一种创造性的脑力活动。

一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作”，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

小学作文教学不仅是语文科的重要组成部分，而且也是素质教育的重要载体，它是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，也是评定语文教学效果的重要标志之一。

一、要精心地创设情景，激发学生的写作兴趣和表达欲望课堂教学中，教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。

而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。

这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。

作文课上，教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体难，诱发作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动。

二、加强学习和培训，提高教师文化素质教师要加强自身的文化学习，每个学期制定出自修计划，研究一个专题。

对不同类型的教师组织他们参加不同层次的函授培训，系统地提高文化专业水平；要转变观念，从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。

教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。

三、从说到写、读写同步发展教师在学生入学后要继续发展学生的口语，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力，坚持“从说到写”的原则。

打破从三年级才开始起步的习惯，抓住儿童语言发展的最佳时机起步，从一年级开始进行作文训练。

小学生入学前，已掌握了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语能力。

在起步作文教学中，教师要充分利用课堂教学时间，有目的、有计划、有步骤地对学生强化说话练习，引导学生有顺序有重点地观察事物，培养学生的观察能力，并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言说出来，指导学生把看和说结合起来，培养学生的能力，在培养学生写话时要采用多种方式，由浅入深、由扶到放地培养学生的兴趣和能力。

浅谈如何提高学生的写作水平干驿镇古晴滩小学杨菊语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。

”那么如何提高学生的写作水平呢？一、积累材料1、从现实生活中积累素材。

生活是写作的源泉，生活越丰富，积累的素材就越多。

心理学表明：儿童天性好玩、好动。

教师应抓住儿童这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动。

如读书活动、演讲活动、看电视、听广播、参观、访问等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

教师平时可要求学生留心周围生活写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个习作材料的仓库，到作文时就不愁没有写作素材了。

另外，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。

教师可充分利用这些优势，引导学生“见景生情”，把这种情境教育引进小学生的作文教学中，会收到事半功倍的效果。

总之，教师应引导学生做生活的有心人，垒造学生作文成功的基石。

2、从阅读书籍中积累素材。

学生要大量阅读，在阅读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。

这要求学生在读书时，做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。

这也要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。

在阅读方式上，可采取课内外相结合的方式。

在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理等这方面书籍可以拓宽学生的知识面；文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可让学生学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。

在阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。

古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可重点研读和全面浏览相结合。

有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，产生语感，激发灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然轻松的事。