2019九年级上册语文第13课教案语文

诗词三首【教学目标】知识与能力1.掌握“金樽、歧路”等文言字词的音形义。

2.理解诗词内容，理解主题思想。

过程与方法通过朗读、背诵和展示课外资料，学会对诗歌进行赏析，并深入了解诗人。

情感态度与价值观学习诗人积极乐观的人生态度。

【重点难点】教学重点1.在多次诵读中，理解诗词作者表达的意思。

2.在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生态度。

教学难点1.学会如何鉴赏古诗词。

2.学习古人诗歌唱和的习惯，理解诗中典故的内涵。

3.结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。

【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，中国历来被誉为诗的国度，而唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。

他是谁呢？我们通过一副对联猜猜看。

（大屏幕展示对联内容，指名读出，学生猜测）对，他就是李白！（大屏幕展示李白的四幅图片，感知李白的外在形象。

）诗圣杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇。

”的确，李白一生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。

今天，我们就来欣赏一首他与酒有关的诗——《行路难》。

二、自主预习1.背景资料天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。

但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。

因此，李白逗留宫中近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。

几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败，于是写下《行路难》。

“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。

本诗是李白《行路难》组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。

2.检查预习（1）订正字音金樽．（zūn）投箸．（zhù）冰塞．川（sè）歧．路（qí）济．沧海（jì）（2）词语释义金樽：金酒杯。

斗十千：一斗酒值十千钱.羞：同“馐”，美味的事物。

13诗词三首一、情景导入生成问题诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。

今天我们要来学习的五首诗词都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)《行路难》(其一)作者简介及背景链接李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。

《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。

李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。

他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。

因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。

天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。

(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者简介及背景链接刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。

唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。

唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。

白居易在筵席上写了一首《醉赠刘二十八使君》相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

”刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。

(3)《水调歌头》作者简介及背景链接苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。

他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。

他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。

他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。

这首词是公元1076年中秋词人在密州时所作。

公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。

九上第十三课《水调歌头》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册《语文》第十三课《水调歌头》。

教学内容主要包括：诗词的背景知识，诗词的朗读与欣赏，对诗词中关键词语、句子的解读，以及对作者情感的分析。

二、教学目标1. 让学生掌握《水调歌头》的背景知识，了解作者苏轼及其创作特点。

2. 培养学生朗读、欣赏古典诗词的能力，感受诗词的韵律美和意境美。

3. 通过对诗词中关键词语、句子的解读，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

三、教学难点与重点重点：诗词的朗读与欣赏，关键词语、句子的解读。

难点：对作者情感的理解与分析。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示中秋月圆的图片，引发学生对中秋节的回忆，进而引入本节课的教学内容。

2. 朗读：让学生齐读《水调歌头》，感受诗词的韵律美，教师适时指导。

3. 背景知识：介绍作者苏轼及其创作背景，帮助学生理解诗词。

4. 诗词解读：分析诗词中关键词语、句子，如“明月几时有？把酒问青天。

”等，引导学生体会作者的情感。

5. 情感分析：讨论诗词中所表达的情感，如对亲人的思念、对人生的感慨等。

6. 例题讲解：分析诗词中的一种修辞手法，如拟人、比喻等，结合具体句子进行讲解。

7. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行诗词创作练习。

六、板书设计1. 《水调歌头》2. 作者：苏轼3. 诗词背景：中秋节、月圆人团圆4. 重点词语：明月、把酒、问青天、思念、感慨5. 情感：对亲人的思念、对人生的感慨七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头》中的修辞手法，并举例说明。

2. 答案示例：诗词中运用了拟人手法，如“明月几时有？把酒问青天。

”将月亮拟人化，表达了诗人对人生的追问。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中应注意引导学生把握诗词的情感，提高他们的鉴赏能力。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读苏轼的其他诗词作品，了解其创作风格，提高古诗词素养。

部编语文九年级上册13课《诗歌三首》教案教学目标：1. 了解并掌握《诗歌三首》这篇课文的基本意思和主题。

2. 学会分析诗歌的语言特点和表达方式。

3. 培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的文学素养。

教学重点：1. 理解诗歌文本的意义和内涵。

2. 掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。

3. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学内容：本节课主要以分析和理解《诗歌三首》为主，通过讲解课文内容和分析诗歌的语言特点，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

教学步骤：1. 导入：通过展示一幅描绘大自然美景的图片或播放一段相关音乐，引导学生进入诗歌的氛围，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 预导入：请学生在课前阅读《诗歌三首》，并简单介绍一下课文内容和自己的感受，激发学生的参与热情。

3. 解读课文：- 阅读课文：全班师生一起朗读《诗歌三首》，师生共同感受诗歌的魅力。

- 分析诗歌的语言特点：通过教师提问和学生讨论，引导学生发现诗歌中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻、排比等，加深对诗歌的理解。

- 解读课文意义：通过师生互动和小组讨论，引导学生理解诗歌中表达的情感和主题，如大自然的美丽、人与自然的关系等。

4. 欣赏比较：- 同类诗歌的欣赏：让学生欣赏并感受其他优秀的自然主题的诗歌，比较不同诗歌之间的语言变化和表达方式，培养学生的鉴赏能力。

- 个人感悟：让学生思考《诗歌三首》带给他们的感受和思考，并进行简短的个人发言。

5. 总结归纳：- 小结课文要点：教师对本课的内容进行小结归纳，帮助学生回顾课堂重点。

- 学生个人总结：请学生完成一份课后反思，总结自己在本节课中的收获和感悟。

6. 作业布置：布置学生做《诗歌三首》的相关阅读和写作练，以巩固对诗歌的理解和应用能力。

教学评价：1. 教师观察：观察学生对课文的理解程度和参与度，及时发现和解决问题。

2. 学生表现评价：根据学生的讨论参与、小组合作和个人总结，对学生的研究表现进行评价反馈。

2019-2020年九年级语文上册第13课《勉学》教案沪教版（五四制）第一课时【学习目标】１．识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、以、注、疏、宁、济、间。

２．学习正确、清楚地朗读浅易文言文，以诵读促进理解。

３．体会浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，体会长辈不辞劳累、呕心沥血教诲子女的深义。

【重点难点】１．重点：识记文言常用词，体会浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意。

２．难点：长辈不辞劳累、呕心沥血教诲子女的深义。

【课文提示】１．家训、家书是中国传统教育与传统文化思想宝库的重要组成部分，历来为广大人民所诵读、手录、刻写和传承。

《勉学》节选自家教典范《颜氏家训》。

２．勉学：努力学习；勉：尽力、努力。

《勉学》着重说明学习目的、态度、方法。

【正音正字】古之学者为己（wèi）但能说之也（yuè ）春玩其华（huā）然人有坎壈（lǎn ）如秉烛夜行（bǐng ）譬诸逝水（pì ）【词语积累】①但能说之也。

（同“悦”，取悦）②春玩其华。

（同“花”）③秋登其实。

（摘取，收获）④精神专利。

（专一，敏锐）⑤然人有坎壈。

（困顿，不得志）⑥所以设教。

（用来……的）⑦光阴可惜。

（值得珍惜）⑧古之学者为己。

（读书人）⑨幼而学者。

（学：学习；者：句间停顿）【初学课文】1．熟读课文，理解各段内容。

2．归纳三段的大意。

①阐述学习与修身的关系，指出学习的目的是“修身利行”。

②分析少年学习与老年学习的利弊，指出学习的时机是“固须早教”。

③说明学习内容不能繁复、面面俱到，指出学习的方法是“粗通注义”，最后自然引出中心论点“博览机要，以济功业”。

【课文简析】第一段，对古人今人的学习态度进行对比，用春华秋实作比喻，指出学习的目的是修身利行。

第二段，以自己七岁背诵《灵光殿赋》的亲身经历，分析少年学习与老年学习的利弊，指出学习要趁早，即使老了也不可放弃的道理。

这样既真实可信又有说服力。

第三段，“仲尼居”为例，从反面阐明“但明练经文，粗通注义，常使言行有得”的道理。

13 •诗词三首教学目标知识与技能了解三首诗词的创作背景，初步读懂每首诗词的内容。

把握诗词主要意思，体会意境，感受诗人的情感。

过程与方法激发艺术想彖，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。

通过诗词的鉴赏，体会作品特点。

情感、态度与价值观感受诗人追求人生理想的坚定信念和宽阔博大的胸襟。

学习重点把握诗词主要意思，体会意境，感受诗人的情感。

学习难点诵读课文，留意不同体裁诗歌的节奏和韵律。

学法指导朗读法：品读法；讨论探究法。

教学环节教学内容环节一新课导入《行路难（其一）》说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。

和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。

今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典z作《行路难（其一）》。

环节二自主学习一、助学资讯1•作者简介：李白(701-762),字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后乂-•伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

杜甫的诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，就是对李白诗歌高度成就的十分形象的概括。

有《李太白全集》。

2.背景介绍：天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。

诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。

但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，李白逗留宫屮将近两年，一直没有得到正式官职，最后竞被玄宗找了个借口发落出来。

几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。

《行路难》就是在这一背景下写成的，这首诗是《行路难》三首的第一首。

二、字词积累1 •朗读诗歌，注意节奏与重音。

2.借助课后注释及工具书，理解诗意。

环节二主学习三、整体感知题解：“行路难”是古代乐府杂曲，本为汉代歌谣。

13诗词三首◇教学目标◇【知识与能力】1.了解与诗词相关的文学常识、写作背景。

2.积累文言字词,理解诗词内容。

3.体会诗歌的意境和人生哲理。

【过程与方法】以“读”为主线串连整个教学过程,让学生在读中品诗情、会诗意,感受古诗词的魅力。

【情感态度与价值观】走进诗人的内心世界,体验诗人的情感。

◇教学重难点◇1.重点:积累字词,理解诗歌内容,背诵诗歌。

2.难点:品读结合的方式赏析诗歌,培养学生的诗歌鉴赏能力。

◇教学过程◇第一课时行路难(其一)一、导入新课有位诗人,24岁离开家乡“仗剑走天涯”,一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想,只可惜“大道如青天,我独不得出”,这位诗人就是——李白。

五月天的一首歌——《倔强》,跟李白的气质很相似。

“我就是我自己的神,在我活的地方”,在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。

这节课我们来一起看一下,李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢?二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。

李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代著名诗人,我国文学史上杰出的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称,与杜甫并称“李杜”。

其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情,同时善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。

“行路难”是乐府古题,李白以此为题写了三首诗,这里选的是第一首。

天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉,欲借此实现自己“使寰区大定,海县清一”的政治理想。

但三年将过,他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁,被迫离京,于是在与朋友饯别分离之际,写下此诗。

2.积累生字词。

(1)学生自由朗读,并解释下列加点词在文中的意思。

金樽．:zūn,盛酒的器具。

珍羞．:同“馐”,美味的食物。

直．万钱:同“值”,价值。

投箸．:zhù,筷子。

冰塞．川:sè,堵塞。

今安．在:哪里。

长风破浪会．有时:一定、必然。

直挂云帆济．沧海:渡。

(2)易错字词。

“樽”不要写成“尊”,“羞”不要写成“馐”,“直万钱”不要写成“值万钱”,“渡”不要写成“度”,“箸”不要写成“著”,“歧”不要写成“岐”。

2.学生品读，发言。

预设：“金樽清酒斗十千------拔剑四顾心茫然”“金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。

（“拔剑”这一动作，是否显得特别突兀？）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”“雪满山”比喻理想受阻。

（李白真有渡河登山的行程吗？）“行路难------今安在”反复、疑问的修辞，感叹号的强调，短句的紧张急促，表现内心极度的迷惘与失落。

（“多歧路”，李白到底有哪些路可以选择？如果这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？）（品读中，要注意关注学生的发言，抓住其闪光点加以肯定，然后一定要品与读结合，以品促读。

）3.师朗读，小结过渡：食不知味，酒难入喉，长吁短叹，彷徨四顾，这，还是我们印象中那个洒脱的诗仙吗？难道他真的被打倒了吗？引入“闲来······济沧海”两句。

品读，说说你在这两句中读出了一个怎样的李白。

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用典：吕尚八十终遇文王，伊尹奴隶竟成国相（年老位卑，仍成大业）本意解读：垂钓碧溪，泛舟日边，感觉悠闲自由，温暖清新。

(隐逸与进取，矛盾的选择纠结于同一句。

读时注意语气略轻松，带期盼) “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“会”：会当凌绝顶，一览众山小（自信）“济”：同舟共济/穷则独善其身，达则兼济天下（词的多义解读，坚定的理想，自我的勉励）（品读时，应注意前句隐隐的希望与后句坚定的自信这种感情的区别，朗读处理时应努力表现情感上的层次。

）这，才是我们心目中真正的诗仙，在痛苦的深渊中仍能将自己打捞，在俗世的尘埃里也能开出青色莲花。

仰望诗仙，有情诵读。

4.引入录音范读，听后选择自己最有感觉的一句来试读。

（先同桌互读，再推荐班中展示，最后再次齐读。

）四、结合情境，诗意拓展：1.多年以后，我们可能不再会背诵这首诗，但我们绝不会忘记这一句：——你会在什么时候想起这句诗？你会把他送给谁呢？当我陷入困境时，我在心底轻轻地勉励自己：——当朋友遭遇挫折时，我会深情地鼓励他：——当整个世界都背对着我时，我也一定要面朝大海，大声地喊出——2.李白是这样说的，也是这样做的：PPT:辗转流浪，倏忽十二载——756年，安史之乱，受聘入永王李璘军中757年，获罪，流放夜郎759年，遇赦761年，欲投李光弼军，因病未果762年，病殁（mò）于安徽当涂他，是凄凄长夜中最孤独的行者——一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。

部编语文九年级上册13课《诗词选编》教案教学目标1. 通过研究本课，使学生了解中国古代的诗词文化，培养学生的诗词鉴赏能力。

2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强学生的中国国情意识。

3. 提高学生的文学修养和语言表达能力。

教学重点1. 理解和欣赏课文中的古代诗词作品，了解其表达的情感和意境。

2. 掌握课文中出现的一些古代诗词的基本背景知识。

3. 通过课文中的材料，培养学生的诗词鉴赏能力。

教学内容1. 课文分析：对课文中出现的古代诗词进行详细的解读和分析。

2. 背景知识讲解：介绍课文中出现的一些古代诗词的基本背景知识和作者背景。

3. 诗词鉴赏：引导学生通过研究课文中的材料进行诗词鉴赏，了解其表达的情感和意境。

教学步骤1. 导入：通过展示一幅中国古典诗词的图画，引发学生对诗词的兴趣，并导入本节课的主题。

2. 课文分析：师生共同对课文进行详细的解读，分析诗词中的情感和意境，引导学生的诗词鉴赏能力。

3. 背景知识讲解：通过讲解课文中出现的古代诗词的作者和背景知识，增加学生对诗词文化的了解。

4. 诗词鉴赏：引导学生通过研究课文中的材料进行诗词鉴赏活动，让学生感受诗词的美妙。

5. 总结归纳：对本节课研究内容进行总结，强化学生对诗词的理解和鉴赏能力。

6. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对诗词的理解和诗词鉴赏能力。

教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度和对诗词的理解能力。

2. 作业完成情况：检查学生完成的作业情况，检测他们对诗词的掌握程度。

3. 测验：通过一定的测验，检测学生对课文中的诗词和背景知识的掌握程度。

参考资料1. 《部编语文九年级上册课本》2. 中国古代诗词选编教材。

九上第十三课《水调歌头》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册第13课《水调歌头》。

教学内容主要包括诗词的背景知识、诗词的朗读与欣赏、诗词的意境解析以及诗词的写作技巧。

二、教学目标1. 了解《水调歌头》的作者、背景及文学地位，培养学生的文学素养。

2. 通过朗读、赏析，感受诗词的韵律美、意境美，提高学生的审美能力。

3. 掌握诗词中的修辞手法，培养学生的写作技巧。

三、教学难点与重点教学难点：诗词的意境解析、修辞手法的运用。

教学重点：诗词的朗读与欣赏、背景知识了解、写作技巧的掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

随后展示《水调歌头》的图片，引导学生关注诗词的韵律美。

2. 背景知识介绍介绍作者苏轼及其在文学史上的地位，引导学生了解诗词的历史背景。

3. 诗词朗读教师示范朗读，指导学生朗读技巧，感受诗词的韵律美。

4. 诗词赏析（1）解析诗词的意境，引导学生从字面到内涵，逐步深入理解诗词。

（2）分析诗词中的修辞手法，如比喻、对偶等，培养学生的写作技巧。

5. 例题讲解以教材中的习题为例，讲解答题技巧，提高学生的解题能力。

6. 随堂练习设计相关练习题，巩固所学知识，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 板书《水调歌头》2. 内容：（1）作者：苏轼（2）背景：北宋，中秋节（3）修辞手法：比喻、对偶（4）意境：月夜漫步，思念亲人七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《水调歌头》。

（2）运用比喻、对偶等修辞手法，写一篇关于月亮的短文。

2. 答案：（1）背诵内容见教材。

（2）短文示例：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中，注意引导学生感受诗词的意境美，提高学生的审美能力。

但在诗词的写作技巧方面，还需加强练习，提高学生的写作水平。

2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读苏轼的其他诗词，进一步了解其文学风格。

九上第十三课《水调歌头》优质教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第十三课《水调歌头》。

教学内容主要包括诗词的背景、词牌介绍、诗词的朗读与赏析、重点词汇解释、句子翻译以及作者情感分析。

二、教学目标1. 知识与技能：了解《水调歌头》的背景和词牌特点，掌握重点词汇和句子翻译，提高古诗词鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，学会欣赏古诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受作者对亲人的思念之情，培养学生热爱家人、珍惜亲情的情感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗词背景和词牌特点的理解，诗词的赏析。

2. 教学重点：掌握重点词汇和句子翻译，体会作者情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述中秋节的来历和习俗，激发学生对本节课的兴趣。

2. 新课导入：介绍作者苏轼及《水调歌头》的背景，引导学生了解词牌特点。

3. 朗读诗词：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律美。

4. 诗词解析：分析诗词内容，解释重点词汇，翻译句子。

5. 情感分析：讨论诗词中所表达的情感，引导学生体会作者对亲人的思念之情。

6. 随堂练习：让学生结合所学知识，进行诗词赏析练习。

六、板书设计1. 《水调歌头》2. 内容：作者：苏轼背景：中秋节词牌特点：双调，上片七句，下片六句重点词汇：婵娟、转朱阁、低绮户、照无眠句子翻译：但愿人长久，千里共婵娟。

情感：思念亲人，珍惜亲情七、作业设计1. 作业题目：解释诗词中的重点词汇。

翻译诗词中的句子。

赏析诗词，分析作者情感。

2. 答案：重点词汇解释：略。

句子翻译：略。

赏析：本首诗词通过描绘中秋月夜的美景，表达了作者对亲人的思念之情。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。

2. 拓展延伸：了解其他古诗词的词牌特点，进行对比分析。

探讨苏轼的其他作品，了解其创作风格。

开展诗词朗诵比赛，提高学生的朗读能力。

第13课诗词三首【教学目标】1.有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。

2.品味富有表现力的语言,体会诗歌意境,理解作者表达的思想感情。

3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

【教学目标】有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。

【教学目标】培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

【情境导入】同学们,说起唐诗,不得不提到李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他:“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐。

”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。

天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。

”同学们,今天我们来学习李白的名篇《行路难(其一)》,一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

【新课解读】一、初读诗歌,整体感知1.有感情地朗诵本首诗。

(1)放录音,让学生听准字音,把握诗的诵读节奏。

(2)学生划出朗读节奏,注意朗读语气、语调及重音。

学生自由诵读,全体同学有感情地齐声朗读诗歌。

2.结合课下注释,同桌互译诗句的大意。

明确:金樽装着的清醇美酒每斗值十千钱,玉盘盛着的美味佳肴价值万钱。

停杯投筷吃不下去,拔剑四望心中茫茫然。

想渡黄河冰塞住了河流,想登太行雪布满了山岭。

空闲时在碧绿的溪水中钓鱼,忽然又梦见乘舟从日边经过。

行路难啊,行路难!歧路多啊,如今身在哪里?定有机会乘长风破万里浪,坚决挂上高帆渡过大海。

二、深入探究,研读品析1.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”不能饮,“玉盘珍羞”不能食?明确:李白就要走了,出于对他的一片深情厚谊,朋友们设下盛宴为他送行。

但是他端起酒杯却又推开了,拿起筷子却又放下了,他离开宴席,举目四顾,茫然不知所为。

浓重的忧郁和深沉的悲愤,使诗人酒不能咽,肴不能食。

因奸佞之闭塞贤路,诗人悲愤、忧郁。

2.诗中哪些动作反映了作者当时的内心情感?学生讨论,明确:“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的跌宕起伏。

九上第十三课《水调歌头》教案一、教学内容本课的教学内容选自人教版九年级上册第十三课《水调歌头》。

教材内容主要包括对宋代著名词人苏轼的介绍，以及他的代表作《水调歌头》的词牌特点、词意理解和文学价值等方面的内容。

二、教学目标1. 了解苏轼的生平事迹，感受其人格魅力。

2. 能够理解和背诵《水调歌头》。

3. 分析《水调歌头》的词牌特点，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：《水调歌头》中一些生僻字词的理解，以及词牌特点的分析。

2. 教学重点：理解《水调歌头》的词意，感受苏轼的豪放派风格。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习册、文具。

五、教学过程1. 导入：通过向学生介绍苏轼的生平事迹，引发学生对苏轼的兴趣，进而引入本课的学习。

2. 讲解：详细讲解《水调歌头》的词牌特点，分析词意，解释生僻字词的含义。

3. 示范：教师示范朗读《水调歌头》，指导学生正确朗读节奏和韵律。

4. 练习：学生跟读、自主朗读，分组讨论词意理解，教师巡回指导。

5. 讲解：分析《水调歌头》的文学价值，引导学生感受苏轼的豪放派风格。

6. 拓展：向学生介绍苏轼的其他词作，激发学生的阅读兴趣。

六、板书设计1. 《水调歌头》词牌特点2. 苏轼生平事迹简介3. 《水调歌头》文学价值七、作业设计1. 作业题目：请学生背诵《水调歌头》。

2. 答案：学生能够正确背诵《水调歌头》。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学做出调整。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读苏轼的其他词作，了解其豪放派风格的形成原因，提高学生的文学素养。

重点和难点解析一、教学难点与重点《水调歌头》这首词的创作背景、词牌特点、词意理解和文学价值等方面的内容是本节课的教学难点和重点。

1. 创作背景：《水调歌头》是苏轼在流放黄州期间创作的。

当时，苏轼因政治原因遭受贬谪，身处异乡，心情郁闷。

部编语文九年级上册13课《文艺三首》教案一、教学目标1. 了解《文艺三首》的作者、背景和主题；2. 学会分析诗歌的意境和语言特点；3. 培养学生欣赏文学作品的能力；4. 提高学生的语言表达和写作能力。

二、教学准备1. 教材：部编语文九年级上册；2. 多媒体设备及课件；3. 学生小组活动所需资料。

三、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示相关图片和提出问题，引起学生对文艺和诗歌的兴趣，激发学生的研究动机。

步骤二：了解作者和作品（10分钟）向学生介绍《文艺三首》的作者、作品的背景和主题，并给予一些相关知识的解释和补充。

步骤三：分析诗歌的意境和语言特点（20分钟）1. 分组活动：学生分成小组，每组分析一首诗歌的意境和语言特点，并准备小组报告。

2. 学生展示小组报告，其他学生有针对性地提问和讨论。

步骤四：诗歌欣赏（10分钟）老师播放录音或展示视频，学生跟随听读，并提出自己的感受和理解。

步骤五：诗歌创作（15分钟）引导学生根据自己的感受和思考，以《文艺三首》为启发，自由创作一首诗歌，并鼓励学生分享自己的作品。

步骤六：课堂总结（5分钟）总结研究内容，概括诗歌的意境和语言特点，并鼓励学生继续欣赏和创作文艺作品。

四、教学评价1. 教师观察学生活动和表现，进行口头评价；2. 学生小组报告的内容、展示和讨论表现；3. 学生的诗歌创作作品。

五、拓展延伸1. 鼓励学生通过阅读其他文艺作品，拓宽视野，培养欣赏和创作能力；2. 组织文学交流活动，让学生有机会分享自己的作品和感受。

3. 鼓励学生参加文艺比赛和朗诵活动，展示自己的才艺。

注意：以上教案仅供参考，根据实际教学情况进行调整和修改。

部编语文九年级上册13课《文学作品三篇》教案一、教学目标1.了解《文学作品三篇》中包含的三篇文学作品的背景和主题；2.掌握文学作品中的重要人物、情节和语言表达；3.培养学生对文学作品的鉴赏和思考能力；4.提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重点1.理解并分析文学作品中的主题和情节；2.掌握文学作品中的重要人物和其形象塑造方法；3.理解文学作品中的隐喻和意象；4.运用所学知识进行写作和表达。

三、教学内容1.文学作品一：《大雪》背景介绍：描述了一个寒冷冬日的雪景，寓意着大自然的美妙和人与自然的和谐。

主题分析：探讨自然界的力量和美丽，以及人与自然的关系。

重要人物：无人物。

语言表达：运用生动形象的词语描绘雪景，以及运用修辞手法增强作品的意境。

2.文学作品二：《钢铁是怎样炼成的》背景介绍：描写了一个革命时期的富有传奇色彩的故事，通过铁人的奋斗和牺牲，表达对革命斗争的赞美。

主题分析：弘扬革命精神，讴歌革命斗争中的英雄事迹。

重要人物：___、___。

语言表达：运用生动的对话和描写手法，生动展现人物形象和故事情节。

3.文学作品三：《比干捧心》背景介绍：描绘了春秋时期晋国贤臣比干忠诚于国家、忍辱负重的故事，传达了忠诚和正直的价值观念。

主题分析：呼吁人们要忠诚于国家，坚守自己的和原则。

重要人物：比干、文子。

语言表达：运用典故和诗歌，通过简洁而富有力量的文字表达思想和情感。

四、教学方法1.讲解法：对每篇文学作品进行背景介绍，分析主题和人物形象，讲解难点和重点部分。

2.阅读理解：让学生阅读文学作品并回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。

3.讨论交流：引导学生进行讨论，分享对文学作品的思考和观点。

4.写作训练：引导学生进行写作练，写一篇对文学作品的感想或理解。

五、教学评价1.完成课堂练和作业。

2.参与讨论和交流，展示对文学作品的理解和思考。

3.阅读理解能力的提高。

4.写作能力的提升。

六、教学资源1.《部编语文九年级上册》教材。

部编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》优秀教案13*湖心亭看雪张岱教学目标1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,学习“白描”的写作手法。

2.培养学生对古文的阅读理解能力,理解文章内容和思想内涵。

3.了解课文融叙事、写景、抒情于一体的写作特色。

教学重难点1.重点:引导学生揣摩本文景物描写的意境,体会“白描”的写作手法。

2.难点:体味语言的妙处,感悟古代文人的“痴”与情趣。

教学过程一、导入新课常言道:“上有天堂,下有苏杭。

”杭州最美在西湖。

自古以来,无数文人墨客为它留下了许多传世佳作。

关于西湖的诗句,同学们能背出哪些?“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。

”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

”这些诗句写出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悦,六月西湖荷花的艳丽。

〔展示西湖图片〕是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是,如果诗人的心中只有孤寂落寞,他笔下的西湖会是什么样子呢?今天,让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。

张岱(1597—1689),字宗子,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。

寓居杭州。

他在文学、音乐、戏剧方面有很深的修养,明亡后不仕,隐居山中著书,著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

2.湖心亭简介。

湖心亭,在杭州西湖中的一个小岛上。

据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。

湖心亭是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。

3.了解白描相关知识。

白描是一种文学表现方法。

原是中国画的一种技法,指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。

在文学上是指抓住事物的特征,以质朴的文字,不加烘托,寥寥几笔就描画出事物形象的描写手法。

白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。

白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。

13 诗词三首《行路难》(其一)1．以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。

2．理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。

3．探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。

一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。

即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。

这个人就是李白。

今天我们学习他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人李白的浪漫主义风格。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：李白，字太白，号青莲居士。

中国唐朝诗人，有“诗仙”之称。

年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

目标导学二：赏析诗句，品味情感1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。

为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。

这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

【教学提示】可引导学生从诗歌情绪的起伏入手思考。

2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

部编语文九年级上册13课《歌谣三首》教案一、教学目标1. 了解歌谣的特点和分类。

2. 研究三首不同类型的歌谣，并了解其内容和结构。

3. 提高学生的语言表达和朗读能力。

二、教学重点1. 歌谣的分类和特点。

2. 歌谣的内容和结构。

三、教学内容1. 歌谣的分类和特点- 介绍歌谣的定义和起源。

- 分类歌谣：童谣、民谣、工人歌谣等。

- 歌谣的特点：简短、押韵、朗朗上口。

2. 《三字经》歌谣- 研究《三字经》歌谣的歌词。

- 分析歌谣的结构和意义。

- 学生跟读练和演唱。

3. 《小白船》童谣- 研究《小白船》童谣的歌词。

- 分析童谣的结构和意义。

- 学生跟读练和合唱。

4. 《沁园春·长沙》民谣- 研究《沁园春·长沙》民谣的歌词。

- 分析民谣的结构和意义。

- 学生跟读练和朗诵。

四、教学方法1. 教师讲解和示范，学生跟读练。

2. 分组合作，学生合唱演唱。

3. 集体朗诵和表演。

五、教学评估方法1. 学生的跟读准确度和流利度。

2. 学生的合作表现和演唱效果。

3. 学生的朗诵和表演能力。

六、教学扩展1. 自选一首喜欢的歌谣并进行分析和朗读。

2. 创作一首自己的歌谣，并进行表演。

七、教学资源1. 《部编语文九年级上册》教材。

2. 录音设备和音乐播放器。

3. 课堂展示板和投影仪。

八、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解歌谣的特点和分类，并学习了三首不同类型的歌谣。

课堂上，学生参与度高，积极合作，对歌谣的理解也更深入了。

然而，对于部分学生来说，歌谣的节奏和韵律可能还需要更多时间来熟悉和掌握。

在今后的教学中，可以通过更多练习和演唱的方式来加强学生的语言表达和朗读能力。