托班幼儿美术活动指导策略
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一
３ ． 教 师 指 导 语 言的 家 陶 行 知 主 张 儿 童 教 育 的基 本 思 想 是 ：生 活 即 教育 。 新 纲要在艺术领域 中指出“ 要 引 导幼 儿 接 触 周 围环 境 和 生 活 中美 好 的 人 、 事、 物” ． “ 选 择 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 和 问题 ， 要 贴 近幼 儿 的 生 活 ” 。 是的 ， 美术创造不是远离幼儿 生活的 ， 而是 应 该 与 每 个 孩 子 的生 活经 验 息 息 相 关 。 因此 ， 我 在 选 择 活 动 内 容时． 尽 量 选 择 孩 子 生 活 中接 触 过 的 、 看过 的、 吃 过 的东 西 。 因 为 幼 儿 最 初 的经 验 来 自于 生 活 ，他 们 对 自己 熟 悉 的 事 物 会 更 感 兴趣 。 也 更乐意 参与 。如 ： 我在让 孩子 学习 画圆时 ， 设计了 《 棒棒糖 》 这 一 活 动 。由于 孩 子 在 平 时 都 喜 欢 吃 棒 棒 糖 ， 知 道 棒 棒 糖 是 什 么形 状 的 。 有 的棒棒糖 大点 ， 有 的 棒 棒 糖 小 点 。 因为 是孩子们 生活当中经常接 触的 ， 所 以在 绘 画 的 时 候 ， 他 们 的学 习兴 趣 非 常 高 。 二、 幼 儿 游 戏 与 美 术 教 育 的 结合 心 理学家 皮亚杰 强调 ： “ 儿 童 是 在 周 围 环 境 的 影 响下 ， 通 过 主体 与 环 境 的交 互 作 用 而 获 得 心 理 上 的 发 展 。” 陈 鹤 琴 先 生 指出： “ 小孩子天性 好动 ． 以 游 戏 为 生命 ， 游 戏 是 孩 子 终 身 发 展 的需要 ， 是 促 进 幼 儿 身 体 智 能 创 造 性 等 的重 要 手 段 。 ” 游 戏 在 幼 儿 的一 Ｅ ｔ 生 活 中 起 着 不 可 忽 视 的作 用 。
术活动 。 幼 儿 美 术 活 动 内容 的选 择
一
些捏、 贴、 撕、 画 等简单 的美 术技 能 。 只 是 这 些 美 术 技 能 是 幼 儿 在 边 做 边 玩 中 不 知 不 觉 掌 握 的 。 因此 教 师 可 以 设 置 一 些 有趣 的游 戏。 比如在 撕纸 “ 小雪 花” 活动 中， 教 师 可 以 让 幼 儿 把纸 撕成 一朵朵 的小 雪 花 ．然后 和孩 子们 一起 玩 “ 下 雪 了” 的游 戏 。在这些 有趣 的游 戏 中 ， 幼 儿 不 但 愉 快 地 掌 握 了 剪、 贴、 捏、 画、 撕等 基 本技 能 ， 而 且 对 美 术 活 动 产 生 了 浓 厚 的兴趣 。
１ ． 以 游 戏 的 口吻 导 入 ． 激 发 对 美术 活动 的 兴趣 。
托 班 幼 儿 的 思 维 属 于 直 觉 行 动 性 思 维 ，你 不 能 像 对 待 幼 儿那样 ， 告诉他们先画这里 ， 再 画那里 ， 否 则 他 们 很 容 易厌 烦 ， 不愿意再 听。 这时 。 教 师 可 以 用 生 动 有 趣 的 游 戏 化 语 言 来 指 导 或 鼓 励 幼儿 。 对 于 托 班 幼 儿 来 说 进 行 比较 多 的 是 涂 色 练 习 ， 单 调 的涂 色 练 习 和 临 摹 活 动 孩 子 们 基 本 都 不 喜 欢 ，他 们 更 喜 欢 在 有趣的游戏中学 习， 其 中 老 师 的 语 言 指 导也 需 要 有 游 戏 性 ， 如在涂色练 习中， 你 会 发 现 孩 子 们 涂 了一 会 就 不 高 兴 涂 了 ， 有 的幼儿会告诉你他 已经涂好 了， 有 的干 脆 就 坐 在 那 里 磨 时 间 。 因此 。 为了让幼儿掌握涂 色的技法 ， 我 让 幼 儿 来 扫地 ： “ 你 们 在 扫 地 的 时候 一 定 要 慢 慢 扫 。 看看谁能 扫出美丽的地板 来。” 如 果 孩 子 涂 色 的 过 程 中 有 空 隙 ．我 就 会 提 醒 孩 子 ： “ 你 还 有 垃 圾 没有 扫干净。” 他们 又会兴奋地 开始涂 ， 在 整 个 过 程 中 完 全 感 受 不到涂色的枯燥感。 有趣 的美术游戏 ， 能 够 让 幼 儿 自主 地 按 照 自己 的 愿 意 进 行 美 术 创 作 活 动 。同 时 对 美 术 活动 产 生 浓 厚
托 班 幼 儿 美 术 活 动 指 导 策 略
邹 芳 芳
（ 昆 山市 一 中心 幼 儿 园 ， 江苏 昆 山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ） 摘 要： 幼 儿 期 的 美 术 活 动 以培 养 孩 子 对 艺 术 的 兴 趣 ， 丰 富 他 们 的 感性 经 验 ．启 发 他 们 用 各 种 艺 术 的 手 段 表 达 自 己的 情感。 感受表现 美、 创 造 美 的 乐趣 为 目标 。 幼 儿通 过 美 术 活 动 可 以有 效 地 表 现 他 们 对 周 围 生 活 的 感 受 和认 识 ，对 幼 儿 的 发 展具有重要 的意义。 关 键 词 ：托 班 幼 儿 美术 活动 指 导 策 略 两 三岁的托班幼儿注 意力不稳定 ， 缺 乏 自控 能 力 ， 手 的动 作不 够协调 ， 还停 留在涂鸦末期 。 其 实 对 于 托 班 的孩 子 来 说 笔 对他们来说就是一种玩具 ， 他们喜欢拿 着笔到处涂画 。 乱 涂 乱 画 就 是 这 种 玩 具 的 功 能 。涂 画 出来 的 东 西 对 他 们 来 说 没 有 象 征性的意义 ， 他 们 只 满 足 于 过 程 。但 是 ， 随 着 幼 儿 神 经 系 统 的 发育和手臂动作 的发展 ， 手、 眼、 脑也 在逐步协调 ， 涂 鸦 期 的 特 点 也 开 始 变 化 ，从 他 们 没 办 法 控 制 涂 鸦 期 到 有 控 制 涂 鸦 期 再 到命名涂鸦期 ， 这 是 中外 幼 儿 在 发 展 过 程 中共 有 的 规 律 。 我 在 组 织 托 班 幼 儿 美 术 活 动 时 ．结 合 《 幼 儿 园 教 育 纲 要 （ 试行 ） 》 中 托 班 幼 儿 美 术 活 动 的 目标 ， 根据幼 儿 的年龄特 点 ， 运 用 一 些 切 实 可 行 的方 法 ． 从 教 学 内容 的 选 择 ， 游 戏 与 美 术 的 结 合 ．采 用 多 种 绘 画 方 式 结 合 和评 价 等 阐述 如 何 开 展 托 班 美
３ ． 教 师 指 导 语 言的 家 陶 行 知 主 张 儿 童 教 育 的基 本 思 想 是 ：生 活 即 教育 。 新 纲要在艺术领域 中指出“ 要 引 导幼 儿 接 触 周 围环 境 和 生 活 中美 好 的 人 、 事、 物” ． “ 选 择 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 和 问题 ， 要 贴 近幼 儿 的 生 活 ” 。 是的 ， 美术创造不是远离幼儿 生活的 ， 而是 应 该 与 每 个 孩 子 的生 活经 验 息 息 相 关 。 因此 ， 我 在 选 择 活 动 内 容时． 尽 量 选 择 孩 子 生 活 中接 触 过 的 、 看过 的、 吃 过 的东 西 。 因 为 幼 儿 最 初 的经 验 来 自于 生 活 ，他 们 对 自己 熟 悉 的 事 物 会 更 感 兴趣 。 也 更乐意 参与 。如 ： 我在让 孩子 学习 画圆时 ， 设计了 《 棒棒糖 》 这 一 活 动 。由于 孩 子 在 平 时 都 喜 欢 吃 棒 棒 糖 ， 知 道 棒 棒 糖 是 什 么形 状 的 。 有 的棒棒糖 大点 ， 有 的 棒 棒 糖 小 点 。 因为 是孩子们 生活当中经常接 触的 ， 所 以在 绘 画 的 时 候 ， 他 们 的学 习兴 趣 非 常 高 。 二、 幼 儿 游 戏 与 美 术 教 育 的 结合 心 理学家 皮亚杰 强调 ： “ 儿 童 是 在 周 围 环 境 的 影 响下 ， 通 过 主体 与 环 境 的交 互 作 用 而 获 得 心 理 上 的 发 展 。” 陈 鹤 琴 先 生 指出： “ 小孩子天性 好动 ． 以 游 戏 为 生命 ， 游 戏 是 孩 子 终 身 发 展 的需要 ， 是 促 进 幼 儿 身 体 智 能 创 造 性 等 的重 要 手 段 。 ” 游 戏 在 幼 儿 的一 Ｅ ｔ 生 活 中 起 着 不 可 忽 视 的作 用 。
术活动 。 幼 儿 美 术 活 动 内容 的选 择
一
些捏、 贴、 撕、 画 等简单 的美 术技 能 。 只 是 这 些 美 术 技 能 是 幼 儿 在 边 做 边 玩 中 不 知 不 觉 掌 握 的 。 因此 教 师 可 以 设 置 一 些 有趣 的游 戏。 比如在 撕纸 “ 小雪 花” 活动 中， 教 师 可 以 让 幼 儿 把纸 撕成 一朵朵 的小 雪 花 ．然后 和孩 子们 一起 玩 “ 下 雪 了” 的游 戏 。在这些 有趣 的游 戏 中 ， 幼 儿 不 但 愉 快 地 掌 握 了 剪、 贴、 捏、 画、 撕等 基 本技 能 ， 而 且 对 美 术 活 动 产 生 了 浓 厚 的兴趣 。
１ ． 以 游 戏 的 口吻 导 入 ． 激 发 对 美术 活动 的 兴趣 。
托 班 幼 儿 的 思 维 属 于 直 觉 行 动 性 思 维 ，你 不 能 像 对 待 幼 儿那样 ， 告诉他们先画这里 ， 再 画那里 ， 否 则 他 们 很 容 易厌 烦 ， 不愿意再 听。 这时 。 教 师 可 以 用 生 动 有 趣 的 游 戏 化 语 言 来 指 导 或 鼓 励 幼儿 。 对 于 托 班 幼 儿 来 说 进 行 比较 多 的 是 涂 色 练 习 ， 单 调 的涂 色 练 习 和 临 摹 活 动 孩 子 们 基 本 都 不 喜 欢 ，他 们 更 喜 欢 在 有趣的游戏中学 习， 其 中 老 师 的 语 言 指 导也 需 要 有 游 戏 性 ， 如在涂色练 习中， 你 会 发 现 孩 子 们 涂 了一 会 就 不 高 兴 涂 了 ， 有 的幼儿会告诉你他 已经涂好 了， 有 的干 脆 就 坐 在 那 里 磨 时 间 。 因此 。 为了让幼儿掌握涂 色的技法 ， 我 让 幼 儿 来 扫地 ： “ 你 们 在 扫 地 的 时候 一 定 要 慢 慢 扫 。 看看谁能 扫出美丽的地板 来。” 如 果 孩 子 涂 色 的 过 程 中 有 空 隙 ．我 就 会 提 醒 孩 子 ： “ 你 还 有 垃 圾 没有 扫干净。” 他们 又会兴奋地 开始涂 ， 在 整 个 过 程 中 完 全 感 受 不到涂色的枯燥感。 有趣 的美术游戏 ， 能 够 让 幼 儿 自主 地 按 照 自己 的 愿 意 进 行 美 术 创 作 活 动 。同 时 对 美 术 活动 产 生 浓 厚
托 班 幼 儿 美 术 活 动 指 导 策 略
邹 芳 芳
（ 昆 山市 一 中心 幼 儿 园 ， 江苏 昆 山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ） 摘 要： 幼 儿 期 的 美 术 活 动 以培 养 孩 子 对 艺 术 的 兴 趣 ， 丰 富 他 们 的 感性 经 验 ．启 发 他 们 用 各 种 艺 术 的 手 段 表 达 自 己的 情感。 感受表现 美、 创 造 美 的 乐趣 为 目标 。 幼 儿通 过 美 术 活 动 可 以有 效 地 表 现 他 们 对 周 围 生 活 的 感 受 和认 识 ，对 幼 儿 的 发 展具有重要 的意义。 关 键 词 ：托 班 幼 儿 美术 活动 指 导 策 略 两 三岁的托班幼儿注 意力不稳定 ， 缺 乏 自控 能 力 ， 手 的动 作不 够协调 ， 还停 留在涂鸦末期 。 其 实 对 于 托 班 的孩 子 来 说 笔 对他们来说就是一种玩具 ， 他们喜欢拿 着笔到处涂画 。 乱 涂 乱 画 就 是 这 种 玩 具 的 功 能 。涂 画 出来 的 东 西 对 他 们 来 说 没 有 象 征性的意义 ， 他 们 只 满 足 于 过 程 。但 是 ， 随 着 幼 儿 神 经 系 统 的 发育和手臂动作 的发展 ， 手、 眼、 脑也 在逐步协调 ， 涂 鸦 期 的 特 点 也 开 始 变 化 ，从 他 们 没 办 法 控 制 涂 鸦 期 到 有 控 制 涂 鸦 期 再 到命名涂鸦期 ， 这 是 中外 幼 儿 在 发 展 过 程 中共 有 的 规 律 。 我 在 组 织 托 班 幼 儿 美 术 活 动 时 ．结 合 《 幼 儿 园 教 育 纲 要 （ 试行 ） 》 中 托 班 幼 儿 美 术 活 动 的 目标 ， 根据幼 儿 的年龄特 点 ， 运 用 一 些 切 实 可 行 的方 法 ． 从 教 学 内容 的 选 择 ， 游 戏 与 美 术 的 结 合 ．采 用 多 种 绘 画 方 式 结 合 和评 价 等 阐述 如 何 开 展 托 班 美
