产教融合农业高职院校人才培养模式【论文】

—395—《装备维修技术》2021年第5期引言党的十八届三中全会提出高职院校要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才”。

纵观高职院校多年来的发展历程，走“产教融合”路线，逐步深化企业、学校之间的合作内涵，是当前众多高职院校发展的出路。

1、产教融合人才培养策略现阶段经济建设进一步加快，整体经济平稳向好发展，人们生活水平提高，对教育工作有了新的需求。

教育工作人员为适应当前社会发展的需求，不断提高自身能力，将人才培养工作作为现阶段提升教育质量的重要途径。

高职院校教育工作人员重视对相关文件的学习，适应“校企合作、工学结合”到“产教融合，校企合作”的转变。

当前产教融合人才培养策略的应用，能够提升我国现有的教育工作质量，确立我国高职院校教学工作发展方向。

高职院校管理人员落实产教融合的办学策略，为人才培养模式的转变打下坚实的基础，强化现有教育活动，进一步落实相应的教学模式转变工作，打造高端技能型人才。

与传统教学中人才培养模式相比，高端技能型人才与高素质人才之间存在一定差距，对人才的要求较高，能适应当前社会发展的需求。

现阶段高职教育机构需要重视学生的教育工作，将产学研有效结合，促进教育机构自身经济发展，并且在教学工作中，重视与有关部门、与企业之间的合作，打造多边教学渠道，实现自身“多元主体”的转变，提高教学工作质量。

在教学中，产教融合人才培养模式的应用，能够强化学生的实习工作，让学生“顶岗实习”，不断提升当前工作质量，着力于推动教学工作改革，适应当前新时代高职教学工作的转变。

2、产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践2.1深化校企合作，打造利益共同体“中国制造2025”计划公布以来，各地区迎来了产业转型升级的高峰期，智能制造技术得以飞速发展，作为产业一线的企业对人才的需求也产生了重大转变。

以前，机电类企业主要需求的是大量流水线上的生产加工工人，随着近几年智能制造的飞速发展，机电行业的生产模式产生了巨大转变，如今企业对了解机器人技术、掌握智能制造技术的高端技术技能型人才需求加大。

论高职院校产教融合教学模式现状论文摘要：中国的教育体系和教育模式都有特殊之处，通过中式教育培养出来的学生，在整体知识体系构建以及学科知识体系掌握方面有很大的优势，缺陷在于学生的实际动手能力、自主创新能力以及实践操作能力都有所欠缺。

教育的根本目的在于为国家和社会培养需求型的人才，也因此学生在学校所接受的所有教育，学习的所有东西，最终都要被应用于社会实践中。

“产教融合”是近年来高职院校重点关注的问题，其本身就有职业性、区域性特点，能够满足现今社会对人才供需融合的要求，着力培养专业性人才，将人才培养、社会服务、教育教学融合为一体，在专业、课程、资源、实践等方面完善融合建设，从而提高人才培养的质量。

因此，对高职院校产教融合教学模式的现状进行分析，并提出针对性的建议，为高职产教融合的实施和发展提供一些依据。

关键词：高职院校；产教融合；教学模式推进产教深度融合是当前我国多个高职院校重点关注的问题。

产教融合需要汇聚产与教两个方面的内容和资源，缺一不可，该模式施行目的在于共同提高职业教育人才的质量，促进学生专业知识与实践能力共同发展。

产教融合是在政府和市场的共同推动下产生的，学校和企业则是推动产教融合的两大中坚力量，但两者的配合需要政府的统筹和主导，否则将难以进行，并且在具体实施的过程中，要尊重市场的发展和自然规律，明确政府、学校、企业以及学生等各个主体之间的关系、权利和责任，从而推动产教融合正式实施。

当前我国校企合作机制的建设已经开展，并且某些地区、企业与教育机制先试先行，取得了不错的成绩，但当前产教融合机制依旧存在很多问题，若要进一步发展和实施，必须全面展开分析，寻找有效推进产教融合有效实施的措施。

１高职院校实施产教融合教学模式的意义高职院校作为培养专业性人才的主要基地，产教融合教育模式的开展对学校的教育和发展有重要的意义，不仅能培养生产、建设、操作、管理、服务、研发等诸多类型的实用性人才，还能在教学过程中激发学生的创造力、创新力，为学生工读结合、勤工俭学创造条件。

产教深度融合下高职教育与人才培养的路径近年来，随着我国产业结构升级改造和国民经济发展的加快，教育事业蓬勃发展，高职教育的重要地位也日益凸显，因此高职教育与人才培养成为社会发展最直接的重要任务。

此时此刻，进一步实现高职教育与产业融合成为高职教育现阶段学校发展的突出课题。

因此，深入探讨如何在产教深度融合下高职教育与人才培养的路径，具有重大的理论与现实意义。

首先，探讨产教深度融合下的高职教育理念。

将高职教育与产业融合到一起，需要深入反思高职教育的定位、功能，强调高职教育具有培养适应“新常态”经济发展环境下需求的劳动力的关键性，高职教育理念就要从此延伸，有效将产业中企业日益增长的新兴需求引入教育道路中，聚焦培养实用性强、素质优良、创新思维活跃的技术型、经营型和管理型人才。

其次，深化高职教育与产业融合的实践模式，一方面可以利用企业实践经验，从产业引入先进的管理理念和经验，推动高职教育的修订和发展，提升教育教学的管理水平，建设学校的企业文化；另一方面，科学设计实践课程，结合产教融合的实践内容，倡导学生项目创新实践，培养学生良好的科研意识和创新能力，促进学生劳动力市场就业能力的提高。

再者，落实与企业合作的政策措施，建立企业与高职院校共建共享发展机制，通过企业支持、学生实习、课程交流等方式，帮助高校学生更加实地贴近企业实际，从而形成学生良好的就业就所群体，满足企业的经营需求，并实现互利共赢。

未来，深化高职教育与产业融合，要求高职院校应该努力加强综合素质教育，构建学生专业性素养及实践能力的一体化发展机制，充分发挥产业链式带动作用，在科技创新全球化的环境下，与企业共同打造产教深度融合的高职现代化教育体系。

同时，还要健全高职教育机制，以“创新、创业”为核心，构建“项目+培养+服务”的人才培养格局，改善高职教育的经费来源，创新教育资源配置模式，健全高职教育与产业融合发展体制机制，推动高职教育与产业融合发展。

总而言之，高职教育与产业融合是贯穿于高职教育各个阶段，深度融合到教育与实践的有机结合，有质量的高职教育要求高职院校凝聚全体力量进行科学规划、个性化设计，以实现高职教育与产业深度融合，努力提高高职教育质量，为我国培养实用型人才，促进社会经济发展做出积极贡献。

新农科背景下农业高职院校工科类专业人才产教融合育人模式探索与实践新农科背景下农业高职院校工科类专业人才产教融合育人模式探索与实践随着社会经济的发展和科技的进步，农业领域不断迎来新的变革。

新农科背景下，农业高职院校工科类专业培养的人才需求更加迫切。

为了培育适应新时代农业发展需要的专业人才，农业高职院校必须加强产教融合，不断探索和实践新的育人模式。

首先，农业高职院校需要加强与农业产业的密切对接，建立稳定的合作关系。

通过与农业企业、农业科研机构等行业主体的合作，学校可以了解行业的最新需求和发展动态，为人才培养提供有价值的参考。

同时，合作也可以为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的生产环境中学以致用，提升实践能力和实际操作能力。

其次，农业高职院校应当充分利用现代化的教育技术手段，提高教学效果。

在教学过程中，可以采用在线学习平台、虚拟仿真实验等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识和技能。

这种针对性的教学方法可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。

另外，在农业高职院校的课程设置上，应当充分考虑行业的发展需求，贴近实际需要。

通过开设新兴领域的专业课程，如农业物联网、农业机器人等，学校可以培养出更多具有创新意识和研发能力的人才。

同时，还应当加强实践环节的安排，增加实习、实训和社会实践等环节的时间和强度，让学生更多地接触实际工作，增强实际操作能力。

此外，农业高职院校还应当注重培养学生的综合素质。

在课程设置中，应当加强学生的人文素养和社会责任感的培养。

通过开设公益实践课程、志愿者活动等，增强学生的社会参与意识和团队协作能力。

同时，还要注重学生的创新思维和创业意识的培养，通过开设创新创业课程，帮助学生培养创新精神和实战能力，为他们将来的就业和创业打下坚实基础。

综上所述，新农科背景下农业高职院校工科类专业人才产教融合育人模式的探索和实践具有重要意义。

通过加强与产业的合作、利用现代化教育技术手段、优化课程设置、注重学生综合素质的培养，可以更好地满足新时代农业发展对专业人才的需求，为我国农业领域的创新与进步贡献力量综上所述，针对性的教学方法、贴近实际的课程设置、注重实践环节和培养学生的综合素质，都是农业高职院校在新农科背景下培养人才的重要探索和实践。

基于产教深度融合的高职院校人才培养模式分析与设计1. 引言1.1 研究背景高职院校作为培养技术技能型人才的重要载体，其人才培养模式一直是教育界和产业界关注的焦点。

随着社会经济的不断发展和变化，传统的高职院校人才培养模式已经不能适应现代产业发展的需求，急需探讨新的人才培养模式。

基于产教深度融合的理念逐渐被提出，并在一些高职院校中得到了初步的实践。

产教深度融合是指学校与企业之间建立紧密的合作关系，在教学内容、实践环节、教学设施等方面进行深度融合，帮助学生更好地适应职业发展的需要。

这种模式能够有效地将学校的教育资源与企业的实践需求相结合，为学生提供更加贴近实际的培训和教育，培养出更加符合市场需求的高素质人才。

基于产教深度融合的高职院校人才培养模式成为了当前高等教育领域的研究热点。

深入研究这种模式的设计与实施，探索其优势和未来发展趋势，对于提升高职院校人才培养质量，推动产教融合的深度发展具有重要意义。

【完】1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于产教深度融合的高职院校人才培养模式，分析该模式在人才培养过程中所起到的作用和影响。

通过研究，我们旨在深入了解该人才培养模式的设计原理和实施方式，以及在实际应用中所存在的问题和挑战。

我们也希望通过对这一模式的分析，为高职院校人才培养提供新的思路和方法，促进高等教育的发展和提升。

通过本研究，我们希望能够为高职院校人才培养模式的优化和改进提供一定的参考和建议，推动产教深度融合在高等教育领域的深入发展，为培养更多适应社会需求的高素质人才做出贡献。

1.3 研究意义高职院校在人才培养模式方面一直备受关注，而基于产教深度融合的模式被认为是一种创新的路径。

本文旨在分析和设计基于产教深度融合的高职院校人才培养模式，旨在探讨该模式在提高学生实践能力、就业竞争力和适应市场需求方面的作用。

研究基于产教深度融合的高职院校人才培养模式的意义在于，它可以促进高职院校与企业之间的紧密合作与交流，有利于将学校教学与市场需求更好地结合，提升学生的就业竞争力和实际能力。

探索篇誗人才培养中职学校产教融合人才培养模式的研究与实践文|覃桂琴随着国家乡村振兴战略的不断推进，农业迎来了巨大的发展机遇。

然而，中职学校作物生产专业人才培养方面的问题也日益凸显。

一方面，由于中职学校的教育水平相对较低，作物生产专业师资力量不足，教学设施落后，难以满足作物生产领域对高素质人才的需求。

另一方面，由于作物生产领域对专业技能要求较高，中职学校的学生往往需要较长时间的实践训练才能掌握相关技能，但是缺乏实践机会的学生往往难以满足行业需求。

因此，本文旨在探讨乡村振兴背景下中职学校作物生产专业产教融合人才培养模式，旨在为解决作物生产领域人才培养方面的问题提供一定的参考。

一、研究背景（一）中职学校作物生产专业人才培养的紧迫性随着经济的发展和社会的进步，农业生产方式也在不断变化。

因此，中职学校作物生产专业的人才培养需要提高学生的创新能力和市场竞争力，产教融合人才培养模式可以满足这一需求。

（二）产教融合校企合作将助力河池市“三农”建设与发展广西河池民族农业学校是河池市唯一一所农业专业学校，作物生产专业是其重点专业，但由于存在一系列问题，如教学与社会、企业的关系不密切，人才培养不适应农业经济快速发展的需求，教师队伍知识更新速度跟不上农业科技现代化发展的步伐，农业科研成果推广和应用程度不高，需要进一步加强学校与企业的融合，将教学、人才培养、科研、社会服务及企业经营等融于一体，创新学校办学体制机制，满足乡村振兴的人才和技术需求。

二、研究目标中职学校作物生产专业构建产教融合人才培养模式的目标是培养适应乡村产业发展的、具备市场开拓意识、能推动农业农村发展、带领农民增收致富的作物生产专业高素质实用专业人才，精准实施乡村振兴产业服务。

三、研究内容（一）项目研究的理论依据与现实依据1.理论依据产教融合理念：产教融合是指学校和企业双方共同合作，将教育和产业结合起来，以提高人才培养质量和社会服务水平。

现代职业教育理念：现代职业教育强调以学生为中心，中职学校作物生产专业中，现代职业教育理念可以通过产教融合模式得到体现。

产教融合机制下职业院校人才培养模式研究产教融合机制是实现高职教育与产业需求的有机结合，推动职业院校人才培养模式创新的重要途径。

本文旨在通过对产教融合机制下职业院校人才培养模式的研究，探索如何更好地培养适应社会发展需求的高素质应用型人才。

产教融合机制下的职业院校人才培养模式应注重理论与实践相结合。

职业教育的特点决定了其培养模式应该注重实践能力的培养。

通过与企业合作，学生可以参与实际工作，将理论应用到实践中去，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

学校也应加强对学生的实践教育，为学生创造更多实践机会，培养学生的实践技能。

产教融合机制下的职业院校人才培养模式应注重实际需求的导向。

产教融合机制的核心是根据企业和市场的需求来确定学生的培养目标和课程设置。

学校应与企业密切合作，了解企业的需求，及时调整培养计划和课程设置，使学生的培养目标与市场需求保持一致。

学校还应加强对学生的就业指导，帮助学生了解行业发展动态和就业市场需求，提前规划自己的职业发展道路。

产教融合机制下的职业院校人才培养模式应注重实践中的创新能力培养。

随着科技的发展和社会的变革，创新能力对于应用型人才的培养至关重要。

学校应注重培养学生的创新思维和创新意识，鼓励学生主动创新，培养学生的创业能力和创新型人才的培养。

通过与企业的合作，学生可以参与项目研发和科技创新，提高学生的创新能力和实际动手能力。

产教融合机制下的职业院校人才培养模式应注重实践能力的培养，注重实际需求的导向，注重实践中的创新能力培养和综合能力培养。

只有不断创新职业院校人才培养模式，培养更多适应社会需求的高素质应用型人才，才能更好地满足社会发展的需求。

产教融合视角下农业院校人才培养体系研究农业人才培养在我国处于起步阶段，推进农业院校教育提档升级，是为社会经济发展注入新动力，是扩大社会就业的强力举措。

农业院校面对市场需求，应该立足产教融合教育根本，强调素质培养，贯彻创新思想，以培养产教融合能力型人才为己任，探索保障机制的建设，构建以产教融合为导向的课程体系，加强产教融合实践教育指导和氛围营造，将鼓励实践创新精神和培养能力贯穿到农业院校专业教学中的每一个环节，积极探索和打造具有完善产教融合教育保障机制体系的农业院校。

标签：农业院校;人才培养;产教融合;教育创新2015年的政府工作报告中提出“大众创新、万众创业”的社会构想，十九大报告中明确指明鼓励创业带动就业，促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业。

对于农业院校而言，产教融合的人才培养就是在对学生进行专业教育培养的同时，将产教融合教育融入到专业人才培养全过程中，农业院校学生的未来不仅是求职者，更是工作岗位和人生事业的创造者。

一、当前我国农业院校人才培养现状（一）学校对产教融合教育的重视程度不够目前我国大力推行大众创新、万众创业的的指导思想，但是由于产教融合教育在我国开设较晚，目前还处于摸着石头过河的阶段，前面虽然有西方发达国家的经验可以借鉴，但是不符合我国的国情，所以导致我国许多农业院校对产教融合教育体系认识不足，思想上也没有得到解放，在推行过程中措施不得力、效果也不明显。

很多学校也在开设一些关于产教融合的讲座或报告会，但是没能融入到专业技能教育的环节上，造成了产教融合氛围不浓，老师对这方面意识不够，学生的积极性也不足等问题。

（二）专职产教融合师资力量不足由于我国实行产教融合教育起步较晚，许多农业院校的老师专业性仍有待提升，特别是实践教学队伍建设方面，并没有设置专职产教融合老师，主要原因是对于这方面的师资力量建设还没能跟得上产教融合时代的脚步进程。

受到过产教融合专业教育训练的老师数量很少，能够从事专职产教融合教育的老师更是凤毛麟角，缺乏人才是导致产教融合教育不能够深入展开的重要原因，缺乏专业性老师也就不能提高学生学习的积极性。

高职院校产教融合人才培养模式的探讨随着社会的发展和经济的不断壮大，人才的培养问题变得愈发重要。

高职院校产教融合人才培养模式正是应运而生，成为了当前人才培养的一种重要方式。

本文将就高职院校产教融合人才培养模式进行探讨，从模式的特点、实施难点和未来发展方向等方面展开论述。

一、产教融合人才培养模式的特点产教融合人才培养模式是高职院校人才培养的一种新模式，其主要特点如下：1、紧密结合产业需求产教融合人才培养模式是将高职院校教学过程和产业实践深度结合，紧密对接产业需求，切实提高培养出来的学生对于市场的适应能力。

通过引入企业资源、产业经验，将学生的专业知识与实际工作技能相结合，培养出符合市场需求的复合型人才。

2、强调实践能力培养产教融合人才培养模式注重培养学生的实践能力，通过学校和企业的合作，学生能够在真实的工作环境中参与实践，提高自己的实际操作能力、分析解决问题的能力，增强团队协作和沟通能力，培养学生的创新精神和实践能力。

3、促进教学科研紧密结合产教融合人才培养模式能够促进高职院校的教学科研紧密结合，充分发挥科研成果在产业中的价值，学校和企业能够共同开展科研项目，解决实际生产问题，为学生提供更丰富的实践资源和学习环境，培养出更有竞争力的人才。

二、产教融合人才培养模式的实施难点尽管产教融合人才培养模式有着许多优点，但在实施过程中也面临着一些难点：1、合作机制不够完善高职院校和企业之间的合作机制不够完善是制约产教融合人才培养模式发展的重要因素。

学校和企业在合作过程中可能存在合作意愿不强、信息不对称等问题，需要建立健全的合作机制，明确各自的责任和利益，增强合作意识和行动。

2、师资培训不足高职院校产教融合人才培养模式需要有一支高素质的师资队伍来支撑，而目前许多高职院校的教师带教企业的经验和实践经验不足，需要加强师资培训，提高教师的产教融合能力。

3、质量评价体系不完善高职院校产教融合人才培养模式的质量评价体系不完善是另一重要的难点。

谈高素质设施农业生产技术人才培养-设施农业论文-农业论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：在当前教育不断改革背景下，职业院校开始注重利用产教融合的方式开展教学，通过创新教学模式，设施农业技术专业，希望能够有效促进教育发展，培养出更多高素质设施农业生产技术人才。

为此，本文从产教融合的角度出发，对如何培养具有高素质的农业生产技术人才进行了研究。

关键词：中职院校；产教融合；设施农业；生产技术人才设施农业生产技术人才的培养要涉及到多个方面，不仅需要院校对该专业的相关教学内容进行深入探究，还需要对当前农业发展情况进行了解。

在教学过程中，教师要将行业实践内容与教育内容融合起来。

在保证学生充分掌握理论知识的同时，提高自身的专业技术能力。

保证学生可以得到全面的提高，为其未来的就业发展打下良好的基础。

尤其在中职院校利用产教融合开展教育活动时，教师需要对整个教学过程进行设计，保证有规划地培养学生，使其成为符合行业发展的优秀技术人才。

一、中职院校设施农业技术专业教育发展背景近年来，随着我国经济的不断发展，国家加大了对于农业发展的重视，针对农业经济出台了一系列政策，使得农业发展步伐逐渐加快。

农业发展过程不仅要注重农业工程建设，还需要注重农业人才的培养。

而设施农业建设是其中的重要组成部分，为了更好地促进农业发展，各个地区根据自己的实际状况逐渐形成了以现代化农业生产为主体的农业经济形式。

农业经济的发展使得各个地区的农业逐渐走向商品化、产业化、科学化的道路。

但是经调查发现，很多农村地区农民学历有限，无法掌握目前的相关科技，为此需要招聘大量的技术人才。

在此背景下，职业院校就需要充分发挥其自身的作用，注重结合实际情况开展专业教学，培养适合农业经济发展的设施农业生产技术人才[1]。

在设施农业生产技术人才培养开展中，中职院校可以与农业发展较为迅速的地区进行合作，实现生产与教育的融合。

早在2011年门就针对农村发展下发了《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》，该意见针对中职院校的发展提出了明确的建议。