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《宿建德江》知识导学+练习+教案+图文详解字词注释宿建德江:意思是在建德江露宿。
建德江,江名在现在的浙江省指新安江流经建德市的一段。
移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚：指江中雾气笼罩的小沙洲。
烟：一作“幽”。
渚：水中小块陆地。
客：指作者自己。
愁：为思乡而忧思不堪。
野：原野。
旷：空阔远大。
天低树：天幕低垂，好像和树木相连。
月近人：倒映在水中的月亮好像来靠近人。
译文解析把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，旅途中的我的心中又涌起思乡的新愁。
岸上原野空旷，天幕低垂，好像和树木相连。
江水清澈，倒映在水中的月亮好像要来与人相亲相近一般。
赏析这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。
它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。
可见它在选材和表现上都是很有特色的。
诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。
行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。
第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿；也因为里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？”（《诗经·王风·君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。
远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。
第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。
“野旷天低树，江清月近人”。
这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。
诗的第二句就点出“客愁新”，这三四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。
寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。
六年级上册语文古诗三首课文笔记一、《宿建德江》《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的一首佳作。
诗人通过对自然景色的描写，表达了自己内心的孤寂和思乡之情。
1.原文：宿建德江唐·孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
2.注释：(1)建德江：指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。
(2)泊：停船靠岸。
(3)烟渚：烟雾弥漫的小洲。
(4)日暮：天色将晚。
(5)客愁：诗人自己的忧愁。
(6)野旷：原野空旷辽阔。
(7)天低树：天空比树木还低。
(8)月近人：月亮与人很近。
3.诗意：把船停靠在烟雾弥漫的小洲旁，夕阳西下，诗人自己的忧愁又新增一层。
原野空旷辽阔，天空比树木还低，江水清澈，月亮与人很近。
4.笔记：(1)这首诗的前两句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”描绘了诗人停船靠岸的画面，并表达了诗人内心的忧愁和思乡之情。
(2)后两句“野旷天低树，江清月近人”通过对自然景色的描写，进一步强调了诗人的孤独和思乡之情。
天空比树木还低，月亮与人很近，这种视觉上的冲击和亲近的感觉，更加深了诗人内心的孤独和思乡之情。
(3)这首诗的语言简洁明了，画面感极强，给人留下深刻的印象。
通过对自然景色的描写，诗人成功地表达了自己内心的情感，使人感受到他的孤独和思乡之情。
二、《六月二十七日望湖楼醉书》《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代文学家、书法家苏轼的一首佳作，描写了杭州西湖夏季的美丽景色。
1.原文：六月二十七日望湖楼醉书宋·苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
放生鱼鳖逐人弄，谁见浮生烦恼无？2.注释：(1)六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。
(2)望湖楼：又名“看经楼”、“观潮楼”，位于杭州西湖边。
(3)醉书：饮酒后写诗。
(4)黑云翻墨未遮山：乌云翻涌如墨汁尚未遮住山峰。
(5)白雨跳珠乱入船：白色的雨点像跳动的珠子乱入船中。
(6)卷地风来忽吹散：一阵卷地大风吹来，把乌云吹散了。
古诗(宿建德江)教案教案标题：古诗《宿建德江》教案教案目标：1. 了解古诗《宿建德江》的背景和作者。
2. 分析古诗《宿建德江》的意境和情感表达。
3. 培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的审美水平。
4. 培养学生的创造力和表达能力，让学生能够用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
教案步骤：引入活动：1. 创设情境：通过播放一段与江河、夜晚、自然景色相关的音乐，营造出宁静、神秘的氛围。
2. 提问导入：引导学生思考夜晚的江河景色会给人什么样的感受？他们是否听说过古诗《宿建德江》？知识讲解：1. 背景介绍：简要介绍古诗《宿建德江》的背景，包括作者杜牧的生平背景和写作动机。
2. 诗歌分析：解读古诗《宿建德江》的意境和情感表达，分析其中的修辞手法和意象。
活动实践：1. 合作朗读：将学生分成小组，每个小组选择一段古诗进行朗读，并注重语音语调的把握，以体现古诗的意境。
2. 情感表达：要求学生用自己的语言描述他们对古诗《宿建德江》的理解和感受，可以通过绘画、写作、朗诵等形式进行表达。
总结反思：1. 回顾学习过程：让学生回顾整个学习过程，分享他们对古诗《宿建德江》的新的认识和理解。
2. 思考提问：提问学生在学习过程中有哪些困惑或者新的发现，鼓励他们提出问题和思考。
拓展延伸：1. 探究其他古代诗人的作品：引导学生进一步了解其他古代诗人的作品，例如杜甫、白居易等，让学生拓宽对古代诗歌的认识。
2. 创作古诗：鼓励学生根据自己的经历和感受创作一首古诗，可以选择某个场景或者情感作为创作的主题。
教学资源：1. 古诗《宿建德江》的课文材料。
2. 音乐播放器及与江河、夜晚、自然景色相关的音乐。
3. 绘画工具、纸张、笔等。
教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在合作朗读、情感表达等活动中的参与度和表现。
2. 作品评估：评价学生绘画、写作、朗诵等形式的作品，看是否能够准确表达对古诗的理解和感受。
教案反思：本教案通过创设情境、知识讲解和活动实践等环节，旨在帮助学生全面理解和欣赏古诗《宿建德江》。
孟浩然《宿建德江》教学设计（优秀3篇）孟浩然于唐玄宗开元十八年离乡赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途失意的悲愤，《宿建德江》当作于作者漫游吴越时，下面我们一起来欣赏欣赏这首《宿建德江》！下面是小编辛苦为大家带来的孟浩然《宿建德江》教学设计（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
孟浩然《宿建德江》教学设计篇一教学目的：1、认识5个生字、读准字音，认清字形。
2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。
3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点：1、理解词句，明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学难点：通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？同学们的诵读让我们感受到古朴的美。
今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！(板书：宿建德江)我们一起读一读。
(齐读)。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。
板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。
自由读《宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)2 、教学生字课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗？3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师范读，同学闭目想象你看到了什么？(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲)刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
六年级语文上册第3课古诗词三首之宿建德江课堂笔记本课知识点六年级语文上册第3课古诗词三首之宿建德江课堂笔记本课知识点1、六年级语文上册第3课古诗词三首之宿建德江课堂笔记本课知识点六年级语文上册第3课古诗词三首之宿建德江课堂笔记本课知识点①简介孟浩然，唐代诗人。
汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。
风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。
与另一位山水田园诗人王维合称为王孟。
以写田园山水诗为主。
②教材分析《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途径建德江时所作。
当时，诗人乘坐的船正停宿于建德江中一个烟雾朦胧的小洲边，诗人触景生情，写下了这首诗。
诗的大意是:把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。
抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
诗的前两句直抒胸臆，客是诗人的自指，愁字则是这首诗的诗眼。
夕阳西下、飞鸟归林的黄昏时刻，也正是人们结束了一天的劳作返回家中的时刻，而此时的诗人则只能在停靠岸边的船上过夜，因此新的羁旅之情便油然而生。
后两句是唐诗中铺写景物的名句，低和旷、近和清相互依存、相互映树，此境此景，既是诗人眼前所见，亦衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。
整首诗于轻淡处着笔，含而不露，韵味悠长。
2、三年级语文上册课文4古诗三首之赠刘景文课堂笔记本课知识点三年级语文上册课文4古诗三首之赠刘景文课堂笔记本课知识点课文主题：《赠刘景文》诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。
《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。
前两句写景，荷尽菊残描绘出秋天的景象。
诗人面对荷尽已无擎雨盖时，并无伤秋悲秋之感，笔锋一转，转到了菊残犹有傲霜枝。
菊花傲霜斗寒的形象在已无与犹有的强烈对比中跃然纸上。
后两句议景，揭示了赠诗的目的。
在看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋景。
六年级语文上册教案-《宿建德江》知识导学练习教案图文详解人教部编版《宿建德江》知识导学+练习+教案+图文详解字词注释宿建德江:意思是在建德江露宿。
建德江,江名在现在的浙江省指新安江流经建德市的一段。
移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚：指江中雾气笼罩的小沙洲。
烟：一作“幽”。
渚：水中小块陆地。
客：指作者自己。
愁：为思乡而忧思不堪。
野：原野。
旷：空阔远大。
天低树：天幕低垂，好像和树木相连。
月近人：倒映在水中的月亮好像来靠近人。
译文解析把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，旅途中的我的心中又涌起思乡的新愁。
岸上原野空旷，天幕低垂，好像和树木相连。
江水清澈，倒映在水中的月亮好像要来与人相亲相近一般。
赏析这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。
它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。
可见它在选材和表现上都是很有特色的。
诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。
行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。
第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿；也因为里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？”（《诗经·王风·君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。
远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。
第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。
“野旷天低树，江清月近人”。
这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。
诗的第二句就点出“客愁新”，这三四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。
《宿建德江》教学设计范文（精选3篇）《宿建德江》教学设计1一古乐入境，直入课题一段优美的民乐为教室增添了古香古色，也把我们带到了“古诗诵读”天地。
今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，(板书：宿建德江)我们一起读一读。
(齐读)。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。
(板书：孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途遭受弃置南下经过建德江时写下的一首诗。
二自读古诗、初步感知1自读古诗现在请大家打开课本101页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。
好。
自由《读宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)2 教学生字(出示生字进行教学)刚才同学们读得很认真，来，让我们一起读这几个生字(步骤：老师领读，强调字音;学生自读两遍;指名读，相机评价正音;开火车读;) 3(出示诗句)把这些生字带回到诗里面，谁能来读一读《宿建德江》?请你来读一读，其他同学听一听，看他有没有把生字读正确，除了生字，这里面还有字是前鼻和后鼻音，也要注意听。
(指名读)4 再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，我们向他学习，一起模仿他来读一读。
三理解诗意、质疑问难1平时我们在学习古诗时一般有哪些方法?(边看插图边想像、借助注释、查阅工具书、与别人交流等)2这些方法都很好，现在就请你们分小组运用这些方法自学古诗，想一想，这首诗大概在讲什么意思?明白吗?开始吧!(小组自学)3学生汇报：你们都读懂了哪些诗句?来，把你读懂的说给大家听一听。
(我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见日落黄昏，一段新的忧愁油然而升。
原野空旷，站在船头放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，使我的心情更觉压抑。
江水清澈，俯身观看，只有倒映在水中的明月离我是那么近。
明月似乎主动与人亲近，给我带来些许的安慰。
)4质疑问难：还有什么不懂的地方吗?“野旷天低树”“愁新”“月近人”四入境悟情体验升华1(从“愁新”问题入手)愁新就是新愁的意思，诗人的新愁是在什么时候产生的?日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候别人都在干什么呢?我们一起来看一看图片。
六年级上册第三课古诗三首一、教材分析：本课由三首极富画面感的古诗词组成。
《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思;《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动;《西江月・夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途径建德江时所作。
当时，诗人乘坐的船正停宿于建德江中一个烟雾朦陇的小洲边，诗人触景生情，写下了这首诗。
诗的大意是:把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。
抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
诗的前两句直抒胸臆，“客”是诗人的自指，“愁”字则是这首诗的“诗眼”。
夕阳西下、飞鸟归林的黄昏时刻，也正是人们结東了一天的劳作返回家中的时刻，而此时的诗人则只能在停靠岸边的船上过夜，因此新的羁旅之情便油然而生。
后两句是唐诗中铺写景物的名句，“低”和“旷”、“近”和“清”相互依存、相互映树，此境此景，既是诗人眼前所见，亦衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。
整首诗于轻淡处着笔，含而不露，韵味悠长。
《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼任杭州通判时所作。
北宋熙宁五年(1072年)六月二十七日，苏轼游览西湖，写下了五首诗，这是其中的一首。
诗的大意是:黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像酒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。
突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞。
凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。
诗中的每一句都仿佛是一幅画，分别描绘了黑云、白雨、狂风、湖水等景物，加上“翻墨”“跳珠”等充满动态和新鲜感的表达，精准地描摹出了从阴到雨又到晴的过程变化，有声有色、构思巧妙而又信手写就、不着痕迹，令西湖盛夏时节暴雨骤来骤去的奇丽景色如在眼前。
《西江月・夜行黄沙道中》是辛弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。
作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光:明月升上树梢，惊飞了枝头喜，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。
六年级上课文知识点详解古诗词三首知识精讲2．课文主旨《宿建德江》中，诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是西湖夏季的景象，表达了诗人对大自然的无比热爱之情。
《西江月·夜行黄沙道中》这首词写出了夏夜的山村风光，表达了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
（三）手不释卷1．宿建德江宿建德江①孟浩然移舟泊烟渚②，日暮客愁新③。
野旷天低树④，江清月近人⑤。
（1）词句注释①建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。
②移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚（zhǔ）：指江中雾气笼罩的小沙洲。
③客：指作者自己。
愁：为思乡而忧思不堪。
④野：原野。
旷：空阔远大。
天低树：天幕低垂，好像和树木相连。
⑤月近人：倒映在水中的月亮好像来靠近人。
（2）诗句译文把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
2．六月二十七日望湖楼醉书六月二十七日望湖楼醉书①苏轼黑云翻墨未遮山②，白雨跳珠乱入船③。
卷地风来忽吹散④，望湖楼下水如天⑤。
（1）词句注释①六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。
望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。
位于杭州西湖畔，五代时吴越王钱弘俶所建。
醉书：饮酒醉时写下的作品。
②翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。
遮：遮盖，遮挡。
③白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。
跳珠：跳动的水珠（珍珠），用“跳珠”形容雨点，说明雨点大，杂乱无序。
④卷地风来：指狂风席地卷来。
忽：突然。
⑤水如天：形容湖面像天空一般开阔而且平静。
（2）诗句译文黑云翻滚如同打翻的墨砚与远山纠缠。
一会儿我的小船突然多了一些珍珠乱串，那是暴虐的雨点。
一阵狂风平地而来，将暴雨都吹散。
当我逃到望湖楼上，喝酒聊天，看到的却是天蓝蓝，水蓝蓝。
3．西江月·夜行黄沙道中西江月①·夜行黄沙道中②明月别枝惊鹊③，清风半夜鸣蝉④。
