高一生物第三章《第一节核酸是遗传物质的证据》教案5(浙教版必修2)

第三章遗传的物质基础第一节核酸是遗传物质的证据一、肺炎双球菌的转化实验1、肺炎双球菌2、肺炎双球菌体内转化实验结论：加热杀死的S型细菌中，含有某种促成R型细菌转化为S型细菌的“转化因子”。

3、肺炎双球菌体外转化实验结论：只有DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质，DNA是遗传物质。

二、噬菌体侵染细菌的实验结论：DNA是遗传物质。

三、RNA也是遗传物质的实验---烟草花叶病毒的感染和重建实验结论：RNA是遗传物质。

四、生物的遗传物质对整个生物界来说，绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。

七、学习效果评价设计学习效果评价设计八、教学反思：本节课的整个教学过程都是在教师的引导下，层层深入展开的；教师充分运用多媒体技术的优势，将丰富的学习材料展现在学生的面前，使学生沉浸在探求生命奥秘的乐趣中，并感受知识产生的过程。

通过师生的共同讨论、学习，能够实现三维教学目标的完美统一。

本节课的教学内容涉及的遗传学经典实验，在现有学校的实验室条件下无法完成，因此,采用了“引导---探究”式的教学方法后，教师通过创设学习情境，激发学生的学习热情,教师处于主导地位,学生不再是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。

这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。

本节课教学设计依据课程标准，挖掘了教学内容中的科学探究内涵，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，了解科学探究的基本方法,渗透的探究精神和创造性思维品质的培育,收到了较好的教学效果。

附：核酸是遗传物质的证据导学提纲一、肺炎双球菌的转化实验（一）肺炎双球菌（二）肺炎双球菌体内转化实验1、实验者：格里菲思。

2、实验材料：S型和R型肺炎双球菌、小鼠。

3、实验原理：S型菌使小鼠患败血症。

4、实验过程及结果（1）将R型细菌注射入小鼠；小鼠不死亡。

（2）将S型细菌注射入小鼠；小鼠死亡，小鼠体内有S型活细菌。

第一节 核酸是遗传物质的证据从图中我们可以看出，亲属之间在某些方面上具有一定的相似性，这就是我们平常所说的遗传。

其实，早在公元前3世纪，《吕氏春秋》中就记载着“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪也。

”也就是我们常说的“种瓜得瓜，种豆得豆。

”正是生物的遗传特性，才使生物界的物种能够保持相对稳定。

那么生物之间的这种相似性是由什么物质起作用，而在亲子代之间连续传递的呢？本节课我们就一起学习生物的遗传物质。

一、噬菌体侵染细菌的实验1．染色体的化学成分⎩⎨⎧DNARNA 蛋白质⎩⎪⎨⎪⎧组蛋白非组蛋白2．噬菌体侵染细菌的实验 (1)实验材料：噬菌体。

①结构⎩⎪⎨⎪⎧蛋白质构成的外壳DNA 分子位于头部内②特点：专门寄生在细菌体内的病毒。

(2)实验思路：用不同的放射性同位素分别标记蛋白质和DNA，直接单独地去观察它们的作用。

(3)实验过程(4)实验说明及结论结合上述实验过程分析：1．标记噬菌体时，为什么不能直接用含35S和32P的普通培养基来培养T2噬菌体？答案噬菌体营活细胞寄生生活，不能直接用培养基培养噬菌体。

2．能否用14C和18O标记噬菌体？能否用32P和35S同时标记噬菌体？答案不能，因为DNA和蛋白质都含C和O；不能用32P和35S同时标记噬菌体。

3．实验中搅拌的目的是什么？答案目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离。

4．实验中离心的目的是什么？离心管的上清液和沉淀物中分别是什么？答案离心的目的是让上清液中析出重量较轻的噬菌体颗粒，离心管的沉淀物中留下被感染的细菌。

5.用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌时，发现沉淀物中放射性也较高，可能是什么原因造成的？答案搅拌不充分，有少量35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。

6．用32P标记的噬菌体侵染细菌时，发现上清液中放射性也较高，可能是什么原因造成的？答案(1)保温时间过短，部分噬菌体没有侵染到细菌细胞内，经离心后分布于上清液中。

(2)保温时间过长，噬菌体在细菌内增殖后释放出子代，经离心后分布于上清液中。

第一节核酸是遗传物质的证据一、教材分析在前面的内容中，教科书已经说明了基因在染色体上，讨论了基因与性状的关系。

本章进一步阐述基因的化学本质和基因控制性状的分子机理。

本节是本章的第一节，既是前两章（孟德尔定律、染色体与遗传）内容的延续，也是本章内容的开端，因此在引入上就要考虑两方面的因素，一是与前两章内容联系起来，成为前两章内容的延续和深入，保证内容的连续性，二能引出本章学习的主要内容或者核心概念。

二、学情分析学生已经了解了孟德尔根据豌豆杂交实验提出的遗传因子概念，也系统地讨论了遗传因子所遵循的分离定律和自由组合定律。

在此基础上，还学习了染色体是遗传物质载体的假说，明确了基因和性状之间的关系。

高中二年级学生有了一定的信息处理能力，能够初步分析科学实验的资料，但是由于遗传物质的本质属于微观分子世界，需要有一定的抽象思维能力和归纳分析能力。

三、学习目标1.概述噬菌体侵染细菌的过程；2.概述肺炎双球菌的转化实验；3.简述烟草花叶病毒的感染和重建实验。

四、重点难点（一）教学重点1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

3.DNA是主要的遗传物质。

（二）教学难点1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

2.资料分析：噬菌体侵染细菌的实验。

五、课前准备①学生准备：复习孟德尔定律、染色体与遗传、预习②教师准备：多媒体课件（与本科核心问题，问题串）六、教学过程七、板书设计第三章遗传的分子基础第一节核酸是遗传物质的证据一、染色体的化学组成成分二、DNA是遗传物质的间接证据三、DNA是遗传物质的直接证据1.噬菌体侵染细菌实验2.肺炎双球菌的转化实验3.烟草花叶病毒的感染和重建实验。

《核酸是遗传物质的证据》教学设计一、学习任务分析《核酸是遗传物质的证据》选自浙科版高中生物必修2 《遗传与进化》中第3章第1节。

本节内容既是必修1中染色体是遗传物质的载体、前两章中孟德尔提出的遗传因子和遗传的染色体学说内容的延续和深入，也为后面学习DNA复制、转录等内容做了知识铺垫，因此本节内容在教材编排上起着承上启下的重要作用。

本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？” 目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。

二、学习者分析本节课内容面对的是高二的学生，他们通过初中科学和前面两章的学习，已经具备了染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成、同位素标记技术在生物科学研究中的应用等相关知识，这为本节内容的学习奠定了认知基础。

但是学生对科学家是如何证明DNA是遗传物质的探究过程并不清楚。

另外，高中的学生通过必修1的学习，对探究性学习有了一定的熟悉，相关能力得到了一定的培养，观察、实验能力已初步形成，这为本节课进行探究性学习建立了有效的能力保证。

但是遗传物质的本质属于微观分子世界，学生缺少直观的体验。

而且，本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，这需要学生具备较强的的逻辑思维能力和归纳分析能力。

因此，教学中要循序渐进，尽量联系学生已有的基础知识，一步步引领学生认识为什么DNA是遗传物质，为什么DNA是主要的遗传物质。

三、教学目标（一）知识目标通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验的一系列探究，理解DNA是主要的遗传物质。

（二）能力目标1. 通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练科学的逻辑思维的能力，体验科学探究的基本方法。

第一节核酸是遗传物质的证据一、染色体的组成成分染色体由DNA、RNA和蛋白质组成,其中蛋白质又分为组蛋白和非组蛋白。

预习交流DNA只存在于染色体上吗?答案:不是,DNA主要存在于细胞核的染色体上，细胞质的线粒体和叶绿体中也有DNA。

二、噬菌体侵染细菌的实验1．实验方法：放射性同位素标记法。

2．实验材料：T2噬菌体，它是专门寄生在细菌体内的病毒，不能独立生存，它的头部和尾部的外壳是由蛋白质构成的，头部内含有一个DNA分子。

3．实验过程及结果：（1）被35S标记的噬菌体＋细菌错误!子代噬菌体中没有35S。

（2)被32P标记的噬菌体＋细菌错误!子代噬菌体中有32P。

4．实验结果分析（1）噬菌体侵染细菌时,DNA进入细菌细胞中，而蛋白质外壳留在细菌细胞外。

（2)子代噬菌体的各种性状是通过亲代DNA来遗传的.5．结论：DNA是遗传物质.预习交流T2噬菌体侵染细菌实验中，能否用3H标记DNA，用15N标记蛋白质?答案：不能。

因为DNA和蛋白质的组成元素中都含C、H、O、N，因此，标记C、H、O或N元素都不能区分DNA和蛋白质。

三、肺炎双球菌转化实验1．肺炎双球菌2。

活体细菌转化实验（1）实验过程和现象：①S型活球菌错误!小鼠→死亡。

②R型活球菌错误!小鼠→存活。

③加热杀死的S型球菌错误!小鼠→存活。

④加热杀死的S型球菌＋R型活球菌错误!小鼠→死亡.（2)结论:加热杀死的S型球菌有某种物质(转化因子)能使R型活球菌转化成活的S型球菌.3．离体细菌转化实验（1)实验目的：探究转化因子到底是什么物质。

(2）实验过程和现象：从活的S型球菌的组成物质分离提纯得到DNA、RNA、蛋白质、多糖等物质，分别与活的R型细菌混合，培养,只有加入S型球菌的DNA才能将R型活球菌转化成S型活球菌.若用DNA酶处理S型球菌的DNA，就不能使R型活球菌转化成S型活球菌,且纯度越高，转化效率就越高。

（3)结论：DNA是遗传物质。

预习交流某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射小鼠②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射小鼠③R型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射小鼠④S型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射小鼠以上4个实验中小鼠存活的情况怎么样？答案：①中S型菌DNA已被DNA酶分解，小鼠存活；②中S 型菌直接导致小鼠死亡；③④高温加热后，细菌被杀灭,小鼠存活。

第一节 核酸是遗传物质的证据从图中我们可以看出，亲属之间在某些方面上具有一定的相似性，这就是我们平常所说的遗传。

其实，早在公元前3世纪，《吕氏春秋》中就记载着“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪也。

”也就是我们常说的“种瓜得瓜，种豆得豆。

”正是生物的遗传特性，才使生物界的物种能够保持相对稳定。

那么生物之间的这种相似性是由什么物质起作用，而在亲子代之间连续传递的呢？本节课我们就一起学习生物的遗传物质。

一、噬菌体侵染细菌的实验1．染色体的化学成分⎩⎨⎧DNARNA 蛋白质⎩⎪⎨⎪⎧组蛋白非组蛋白2．噬菌体侵染细菌的实验 (1)实验材料：噬菌体。

①结构⎩⎪⎨⎪⎧蛋白质构成的外壳DNA 分子位于头部内②特点：专门寄生在细菌体内的病毒。

(2)实验思路：用不同的放射性同位素分别标记蛋白质和DNA ，直接单独地去观察它们的作用。

(3)实验过程(4)实验说明及结论结合上述实验过程分析：1．标记噬菌体时，为什么不能直接用含35S 和32P 的普通培养基来培养T 2噬菌体？ 答案 噬菌体营活细胞寄生生活，不能直接用培养基培养噬菌体。

2．能否用14C 和18O 标记噬菌体？能否用32P 和35S 同时标记噬菌体？答案 不能，因为DNA 和蛋白质都含C 和O ；不能用32P 和35S 同时标记噬菌体。

3．实验中搅拌的目的是什么？答案 目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离。

4．实验中离心的目的是什么？离心管的上清液和沉淀物中分别是什么？答案 离心的目的是让上清液中析出重量较轻的噬菌体颗粒，离心管的沉淀物中留下被感染的细菌。

5.用35S 标记的噬菌体侵染大肠杆菌时，发现沉淀物中放射性也较高，可能是什么原因造成的？答案 搅拌不充分，有少量35S 的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。

6．用32P标记的噬菌体侵染细菌时，发现上清液中放射性也较高，可能是什么原因造成的？答案(1)保温时间过短，部分噬菌体没有侵染到细菌细胞内，经离心后分布于上清液中。

核酸是遗传物质的证据一、DNA是遗传物质的间接证据1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。

2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等。

3.所有诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。

4.蛋白质不具备以上这些特征。

二、DNA是遗传物质的直接证据（1）原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的控制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进行大量繁殖。

（2）过程：①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA；②用被标记的噬菌体分别侵染细菌；③在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进行检测。

（3）结论：DNA是遗传物质。

（1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。

（2）活体细菌转化实验（体内转化）过程：①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。

（3）离体细菌转化实验（体外转化）①过程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；S型菌蛋白质＋R型菌R型菌；S型菌荚膜物质中的多糖＋R型菌R型菌；S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。

②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。

（4）结论：由（2）（3）实验可知DNA是遗传物质。

思考：人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么？提示：主要是DNA。

三、烟草花叶病毒的感染和重建实验①TMV A RNA感染TMV A病毒；②TMV A蛋白质未感染病毒；③TMV B RNA感染TMV B病毒；④TMV B蛋白质未感染病毒；⑤TMV A RNA＋TMV B蛋白质感染TMV A病毒；⑥TMV B RNA＋TMV A蛋白质感染TMVB病毒。

2.结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。

思考：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么？提示：T2噬菌体遗传物质是DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。

核酸是遗传物质的证据（公开课教案）课题：必修二第三章第一节核酸是遗传物质的证据一、教材分析《核酸是遗传物质的证据》是浙科版新课标教材必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在亲代和子代遗传中所起的联系作用，并且初步了解DNA是遗传物质基础上来学习的。

这节内容还与选修课教材《基因工程》有一定的联系，同时提到了一些在自然科学研究中常用的实验方法，因此这节内容在高中阶段生物科学习中有着重要地位。

本文通过肺炎双球菌转化实验证明了遗传物质是DNA。

然后教材通过烟草花叶病毒感染烟草的实验，说明有些病毒体内的核酸只有RNA没有DNA，其RNA就是它的遗传物质，从而归纳RNA也是遗传物质。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式学习的极佳素材。

在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

二、学情分析这是核酸是遗传物质的证据的复习课，学生对基础知识已经有一定的认知，故在复习过程中体现的应该是学生如何去处理实验设计的问题并在基础点上在对知识进行加深，引出一些问题，可利用问题进一步激活学生思维，用讨论激发学生兴趣充分发挥学生的主动性和积极性。

三、教学目标1．知识目标：①复习肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，感悟实验的严密性和逻辑的严谨性。

②知道肺炎双球菌转化实验所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。

③简述烟草花叶病毒的感染和重建实验，认同模型是进行科学研究的重要方法。

2．能力目标：①通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。

②通过重演科学家发现核酸是遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。

3．情感目标：①通过总结核酸是遗传物质的科学探索过程，学习科学家善于总结他人经验、在工作中互相合作，严谨求实的科学态度以及对真理追求不懈的科学精神。

2017-2018学年高中生物第三章第一节核酸是遗传物质的证据教学案浙科版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017-2018学年高中生物第三章第一节核酸是遗传物质的证据教学案浙科版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017-2018学年高中生物第三章第一节核酸是遗传物质的证据教学案浙科版必修2的全部内容。

第一节核酸是遗传物质的证据1.染色体由DNA、蛋白质（组蛋白和非组蛋白）和少量RNA组成，其中DNA和组蛋白是染色体的主要成分。

2．证明DNA是遗传物质的经典实验有肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验。

前者证明DNA是遗传物质,蛋白质不是遗传物质；后者只证明了DNA是遗传物质。

3．花叶病毒的感染和重建实验证明RNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。

4．证明DNA或RNA是遗传物质的实验的共同设计思路是:分离出可能是遗传物质的DNA（或RNA和蛋白质），分别直接地、独立地观察它们在遗传中的作用.5．一切生物的遗传物质是核酸,即DNA或RNA。

凡是细胞生物，遗传物质一定是DNA；病毒的遗传物质是DNA或RNA。

6．没有任何实验能证明“DNA是主要的遗传物质”.考试内容必考加试核酸是遗传物质的证据（1）噬菌体侵染细菌的实验（2）肺炎双球菌转化实验(3）烟草花叶病毒的感染和重建实验bbabba噬菌体侵染细菌的实验1．实验方法同位素标记法，用35S、32P分别标记噬菌体的蛋白质和DNA.2．实验材料：T2噬菌体和大肠杆菌（1)噬菌体的结构:（2）噬菌体的生活方式：活细胞寄生。

3．实验过程（1)标记噬菌体：(2)侵染细菌:4．实验结果分析分组结果结果分析对比实验（相互对照）含32P噬菌体＋细菌上清液中几乎无32P，32P主要分布在宿主细胞内32P—DNA进入了宿主细胞内含35S噬菌体＋细菌宿主细胞内无35S，35S主要分布在上清液中35S-蛋白质外壳未进入宿主细胞，留在外面5．结论：DNA是遗传物质。

高中生物3.1《核酸是遗传物质的证据》教案（1）浙科版必修2第1节核酸是遗传物质的证据一、素质教育目标（一）知识教学点1．理解染色体是遗传物质的主要载体；2．了解细胞质遗传和细胞核遗传的概念；3．理解遗传物质必须具备的特点；4．理解噬菌体侵染细菌的实验及示意图，明确核酸是遗传物质，蛋白质不是遗传物质；5．了解RNA也是遗传物质，明确核酸是主要的遗传物质。

（二）能力训练点1．从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的能力。

2．以噬菌体侵染细菌的实验为例说明核酸是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

（三）德育渗透点遗传、变异是生命最重要的特征，且遗传的物质主要是核酸，也有RNA，这就从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。

（四）学科方法训练点了解实验研究的方法是自然科学研究的主要方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法（1）遗传物质必须具备的特点；（2）噬菌体侵染细菌的实验过程与实验结论。

[解决方法]（1）作为遗传物质必须具备的特点的内容，先让学生用阅读的方法去感知，再用讲解的方法去强调遗传物质必须具有的特点中“相对稳定性”中的相对，“自我复制”中的自我，“指导蛋白质合成”中的指导，“可遗传变异”中的可遗传。

目的是让学生充分的理解。

最后，通过布置作业的方法去让学生巩固这部分内容。

（2）噬菌体侵染细菌的实验过程与实验结论的内容，先让学生用目标学习的方法，边看图、边看书去感知，再用反馈点拨的方法让学生充分理解，最后通过例题和作业布置的方法让学生掌握这部分内容。

2．教学难点及解决办法噬菌体侵染细菌的实验过程与结果。

[解决方法]（1）采用先行组织者的方法讲清噬菌体的结构和细菌的结构。

（2）让学生用目标学习的方法，边看书，边看图去感知，再用反馈点拨的方法让学生充分理解。

3．教学疑点及解决办法如何理解核酸是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。

《核酸是遗传物质的证据》的教学设计一、教学内容与任务分析本节内容选自浙科版高中生物必修2第三章第一节，本节内容主要有DNA是遗传物质的间接证据和DNA是遗传物质的直接证据。

本节内容对核酸是遗传物质的发现历程做了细致的解说，使学生对科学史的了解起到很大的作用。

通过三个实验很严密的讲述了核酸是遗传物质，不仅为之后的内容铺垫了基础，更是使学生深刻体验科学家设计实验的精心和严密，体现了教材编排的严密性和人性化，对本节课的学习是学生掌握核酸的本质的非常重要的。

二、学习者分析我面对的金华六中的高二学生，他们虽然具有了一定的生物学知识的基础，但对如何提出问题、如何设计实验、如何对知识的整合归纳都有待于进一步的提高。

所以，本节课我更加注重是跟随科学家的脚步，带领学生一步步的去设计探究实验。

三、教学重点、难点分析重点：噬菌体侵染细菌的实验。

难点：如何抽提出实验设计的一般思路。

四、教学方法讨论法、多媒体演示法、讲授法五、教学目标（一）知识与技能1、说明DNA是遗传物质的间接证据2、解释说明噬菌体侵染细菌的实验3、解释说明肺炎双球菌转化实验4、说明烟草花叶病毒的感染和重建实验（二）过程与方法1、通过模拟设计噬菌体侵染细菌实验的过程，掌握科学设计实验过程的一般方法。

（三）情感态度与价值观1、通过了解科学家探索历程，体验实验设计的严谨、精巧，养成好的生活态度。

六、教学过程【回顾旧知、导入新课】前面我们已经学习了染色体是遗传物质的载体，而染色体又是由DNA、RNA 和蛋白质组成，其中蛋白质又分为组蛋白和非组蛋白，虽然DNA和组蛋白都是染色体的主要成分，在染色体行使功能过程中起着重要作用，但我们知道DNA更具备作为遗传物质的主要特性。

那么，有什么证据可以说明这一点呢？【DNA是遗传物质的间接证据】首先我们看看，科学家对遗传现象进行研究时发现：1、一般只有在细胞核的染色体上才能找到DNA。

2、一般情况下，同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等，而精子中的DNA含量恰好是体细胞的一半。

附注：《核酸是遗传物质的证据》相关实验问题式探究1肺炎双球菌转化实验：1.1 1928年，英国科学家格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行转化实验。

实验步骤如下表:(1)实验先进行第一、二步的目的是什么？可否直接进行第四步？第一、二步起对照作用，证明R型细菌和S型细菌的作用，同时可排除使小鼠死亡的其他原因。

因此，不能直接进行第四步。

(2)用条件一结果”分析法，分析第一、二步说明什么？第二、三步说明什么？第三、四步说明什么？条件一结果”分析法就是根据实验步骤不同的条件导致不同的实验结果进行结论性表述。

第一、二步说明了R型细菌不具有致死性，S型细菌具有致死性；第二、三步说明了死亡的S型细菌不具有致死性；第三、四步说明了R型活细菌与S型死细菌混合培养后产生了S型活细菌，并且这种转化的性状可以遗传。

(3)该实验有无证明DNA是遗传物质？该实验的结论是什么？该实验不能证明DNA是遗传物质。

其结论是S型细菌中有一种转化因子能使R型活细菌转化为S型活细菌。

1.2 1944年，美国的科学家艾弗里和他的同事进行了确定转化因子的实验，并获得了成功。

实验步骤如下图：S型细菌(1)实验过程中①②③④ 步说明了什么？⑤⑥⑦ 步说明了什么？实验过程中①②③④步说明了从S型细菌提取的多糖、脂质、蛋白质、RNA,分别与R型活细菌混合培养后只产生R型活细菌；⑤⑥⑦ 步说明了从S型细菌提取的DNA与R型活细菌混合培养，少数R型活细菌转化为S型活细菌，转化成的S型细菌的后代也是有毒性的S型细菌。

(2)艾弗里等人发现，通过1〜7的实验步骤并不严密，仍不足以完全说明DNA是转化因子即是遗传物质，为此他们又设计了⑧，用DNA酶处理DNA,使其水解，结果在培养R型活细菌的培养基中没有发现S型细菌。

这组实验的必要性是什么？这组实验的必要性在于：是DNA本身，而不是DNA的碎片或化学组成单位使细菌发生了转化。

(3)实验最关键的设计思路是什么？设计思路是将DNA与多糖、脂质、蛋白质、RNA分开，分别与R型活细菌混合培养，直接、单独地观察它们的作用。

核酸是遗传物质的证据教学设计教学目标（一）知识目标掌握证明核酸是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（核酸是遗传物质）。

（二）能力目标通过重演科学家发现核酸是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。

（三）情感目标1、概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。

2、通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。

（四）重点难点1、重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

2、难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

课时说明本节内容1课时，授课过程（包括与学生的互动）大约用时30 min，例题解析以随堂练习的方式完成，课后练习可作为作业。

对于例题解析和课后练习可根据时间情况灵活选用。

导入：有趣的生物遗传现象1、种瓜得瓜，种豆得豆。

2、龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。

另外，“老子英雄儿好汉”“将门生虎子”也在一定程度上说明了遗传的作用（这两句俗语还要考虑家庭教养环境的影响，与本文无关，不再赘述）。

概括：生物亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能上常常相似，这就是遗传现象。

一、人类对遗传本质的探究19世纪中叶，孟德尔通过植物的杂交实验提出生物的每一个性状都是通过遗传因子（后称基因）来传递的。

遗传因子在体细胞中成对存在，在减数分裂形成的配子中成单存在，配子结合（受精作用）后，遗传因子又恢复到成对状态。

19世纪末，科学家研究了生物生殖过程中细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，了解到染色体的活动有一定的规律：体细胞（2N）；配子（N）；受精卵（2N）。

据此，有人设想：莫非遗传因子就是染色体，一条染色体就是一个遗传因子？这不可能，因为生物的性状很多，而染色体的数目有限。

那么，一定是一个染色体上有许多个遗传因子（基因）。

基于这样的认识，1903年萨顿和鲍维里提出遗传因子存在于染色体上的假说。

后来事实证明了这一点。

核酸是遗传物质的证据一．设计思路“核酸是遗传物质的证据”是浙科版生物《必修2·遗传与进化》第三章“遗传的分子基础”第一节的内容。

新课程理念大力倡导能培养学生生物科学素养和科学探究能力的教学方式。

因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”作为主体思路，通过对科学史与课堂探究学习的有效整合，引导学生循着科学家的足迹，亲身体验科学家是如何发现问题、设计实验、合理推理、探求真理的科学思维和方法，同时学习科学家的严谨态度和合作精神。

二．教学分析1．内容分析：“核酸是遗传物质的证据”这节内容是从分子层面上认识遗传物质的本质，将为学习DNA 的复制、遗传信息的表达和基因突变等知识打下基础。

本节主要讲述了证明核酸是生物遗传物质的三个经典实验以及具体的研究思路和过程，同时教材中又隐性地蕴含着丰富的生物科学史资料，是用以开展课堂探究学习和培养生物科学素养的极好素材。

2．学情分析：学生已经具备了细胞增殖和受精作用等细胞学基础，掌握了染色体、蛋白质与DNA的化学组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

高中生的思维目的性、连续性和逻辑性，已初步建立但仍有待完善，尤其在独立自主探究能力上存在显著的个体差异。

因此，在课前要做好小组的分配，促进组内合作交流；教学中要创设有效的问题情境，引导激活学生的思维。

三．教学目标及重难点1．知识目标：（1）总结“核酸是遗传物质”的探索过程；（2）分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理、过程和结论；（3）理解DNA是主要的遗传物质。

2．能力目标：（1）通过分析图文资料、汇报学习成果等，培养学生识图、信息处理和语言表达能力；（2）领悟科学研究的过程和方法，培养学生自主探究能力，提升科学素养。

3．情感态度及价值观：（1）感悟实验的严密和优美，体会科学家解决问题的思维方式；（2）学习科学家的严谨态度和合作精神；（3）认同获得科学结论的基本方法是实验验证。

第1讲核酸是遗传物质的证据（教案）考纲要求1．核酸是遗传物质的证据Ⅱ重点和热点1．三个经典实验的设计思路和结论分析。

考点复习考点一、肺炎双球菌转化实验问题1 肺炎双球菌转化实验的基本设计思路是什么？练习1. 在肺炎双球菌的转化实验中，在培养有R型细菌的1、2、3、4四个试管中，依次分别加入从S型活细菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白质、多糖，经过培养，检查结果发现试管内仍然有R型细菌的是 ( )A. 3和4B. 1、3和4C. 2、3和4D. 1、2、3和4练习2. 格里菲思和埃弗里所进行的肺炎双球菌的转化实验证实了()①DNA是遗传物质②RNA是遗传物质③DNA是主要的遗传物质④蛋白质和多糖不是遗传物质⑤S型细菌的性状是由DNA决定的⑥在转化过程中，S型细菌的DNA可能进入了R型细菌的细胞A. ①④⑤⑥B. ②④⑤⑥C. ②③⑤⑥D. ③④⑤⑥考点二、噬菌体侵染细菌的实验分析问题 3 噬菌体侵染细菌的实验中用到了什么科学方法来设计实验？且在设计实验中又遵循了什么原则？问题4 噬菌体侵染细菌的特点是什么？过程又是怎么样的？练习3. (2010·上海卷，25) 若1个35S标记的大肠杆菌被1个32P标记的噬菌体侵染，裂解后释放的所有噬菌体()A. 一定有35S，可能有32PB. 只有35SC. 一定有32P，可能有35SD. 只有32P练习4.噬菌体侵染细菌之后，合成新的噬菌体蛋白质外壳需要()A. 细菌的DNA及其氨基酸、核糖体B. 噬菌体的DNA及其氨基酸、核糖体C. 噬菌体的DNA和细菌的氨基酸、核糖体D. 细菌的DNA及噬菌体的氨基酸、核糖体练习5.(2010·海南生物，13)某同学Array分离纯化了甲、乙两种噬菌体的蛋白质和DNA，重新组合为“杂合”噬菌体，然后分别感染大肠杆菌，并对子代噬菌体的表现型作出预测，见表。

其中预测正确的是()A. 1、3B. 1、4C. 2、3D. 2、4考点三、生物的遗传物质问题5 结合前两个实验，烟草花叶病毒的感染以及重建实验又说明了什么？练习6. 回答下列有关遗传物质的问题：(1)人、噬菌体、烟草花叶病毒及根瘤菌中遗传物质的核苷酸分别有多少种()A．8、4、4、8 B．4、4、4、4 C．5、4、4、5 D．8、4、5、4(2)上述四类生物中组成它们的核酸的核苷酸种类分别是()，这些核酸中含氮碱基种类分别是()。

一、教学理念新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。

根据维果茨基的最近发展区理论，为了促进学生的发展,教师要搭建知识建构的“脚手架”，设计有一定难度的问题，采用问题解决教学，创建学习共同体。

因此，本节课以“问题探究科学发现的过程来学习科学研究方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、学习任务分析“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。

由于肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验具体证明了DNA更加具备作为遗传物质的特性，从而进一步证明DNA是遗传物质，而烟草花叶病毒（TMV）感染实验，证实RNA也是遗传物质，三个实验是介绍本节课程内容的载体，所以“肺炎双球菌的转化实验，噬菌体侵染细菌实验以及烟草花叶病毒（TMV）感染实验的原理和过程。

”是本节的重点内容。

学生在学习本课内容时，对于肺炎双球菌的转化实验的原理和过程的理解掌握需要一定的逻辑思维能力，领悟科学家的实验设计思路和其中包含的科学方法，所以“肺炎双球菌的转化实验的原理和过程”为本节教学的难点。

三、学习者分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白质与核酸的化学元素组成，明确了染色体在前后带遗传中的重要作用，知道染色体的主要组成成分是蛋白质和DNA。

而高中学生的认知水平和思维发展水平都达到了新的高度，具有更高的抽象概括性、反省性和监控性特点。

他们能够用理论作指导分析综合各种材料，以不断加深对事物发展规律的认识。

其思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但很不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。

而且涉及科学方法方面的知识也非常少。

第一节核酸是遗传物质的凭据1.经过“活动：资料解析——噬菌体侵染细菌的实验”，归纳噬菌体侵染细菌的过程，领悟实验方法与技术的多样性。

2．归纳肺炎双球菌的转变实验，感悟实验的严实性和逻辑的慎重性。

3．简述烟草花叶病毒的感染和重建实验，认同使用模型是进行科学研究的重要方法。

[ 学生用书 P39]一、染色体结构与功能1．结构：由DNA、 RNA和蛋白质组成，其中蛋白质又分为组蛋白和非组蛋白。

2．功能：是遗传物质的载体。

二、 DNA是遗传物质的直接凭据1．噬菌体侵染细菌的实验(1)实验过程 ( 同位素标记法 )用放射性同位素35 S标记了一部分噬菌体的蛋白质，用放射性同位素32 P 标记另一部分噬菌体的 DNA。

尔后，用两种被标记的 T2噬菌体分别去侵染细菌。

当 T2噬菌体在细菌体内大量生殖后，对标记物质进行检测。

结果表示，大多数35S 标记的噬菌体在感染细菌时，放射性蛋白质附着在宿主细胞的外面；32 P 标记的噬菌体感染细菌时，放射性同位素主要进入宿主细胞内，而且能在子代噬菌体中检测到32P。

(2)实验结论： DNA是噬菌体的遗传物质。

2．肺炎双球菌的转变实验(1) 活体细菌转变实验①过程及现象：把加热杀死的S 型菌和活的无毒R 型菌混杂后一起注射到小鼠体内，发现好多小鼠患败血症致死。

从患病致死的小鼠血液中分别出活的S 型菌。

无论是活的R型菌还是死的S 型菌，分别注射到小鼠体内都不能够使小鼠患败血症。

因此可知，加热杀死的S 型菌中的“转变因子”进入R 型菌体内，惹起R型菌牢固的遗传变异。

②结论：加热杀死的S 型菌中含有转变因子，能将R型菌转变为活的S 型菌。

(2) 离体细菌转变实验①过程及现象：从活的 S 型菌中抽提 DNA、蛋白质和荚膜物质，分别与活的 R 型菌混杂培养。

只有加入 DNA时， R 型菌才能转变为 S 型菌，若用 DNA酶办理 DNA样品，就不能够使 R 型菌发生转变，而且 DNA纯度越高，转变效率就越高。

《核酸是遗传物质的证据》教学设计一、教学指导思想与理论依据2010年新课标版北京高考说明首次明确指出：要重视生物学重大发现的启迪，这无疑发出一个强烈的信号，要注重对生物学科科学史的教育；而《普通高中新课程标准》（以下简称《标准》）倡导的课程理念是：提高学生生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的基本理念，建构主义的理论也告诉我们，知识的构建是一个不断由已知到未知的循序渐进的过程，这就要求教师通过自己组织有效的教学，合理的进行教学设计来达到上述目的。

生物学科的许多知识直接从生活或科学实验中来，例如，《核酸是遗传物质的证据》这节内容围绕控制生物遗传的真正遗传物质是什么而展开，教材给出了人类对遗传物质的认识和探索过程，从怀疑遗传物质是蛋白质到确定遗传物质是核酸，经历一系列重大发现，最后以无可辩驳的事实证明：核酸才是真正的遗传物质，充分展现了人类探知未知世界的艰难历程，正因如此，本节是我们进行科学史实、科学思维、科学方法教育的绝好资源。

教师要充分挖掘教材中育人的丰富内涵，充分准备相关的教学背景资料，合理的组织教学资源，为学生的知识构建搭好平台，学生能感悟知识的诞生过程，体验学习的乐趣，使我们的课堂教学充满活力与魅力。

二、教学背景分析（一）教材的分析“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第3章第1节的内容，是学生在学习了有关遗传的细胞学基础、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。

在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举绝大多数生物的遗传物质是DNA，只由少数生物只有RNA而没有DNA时，RNA也可作为遗传物质的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。