浅谈人才初中作文

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浅谈初中作文训练

作者：毕再民

来源：《黑河教育》2013年第04期

作文训练是日常教学的一个重要组成部分，在整个语文教学中占有极其重要的地位。探索提高作文教学的新路子，是我们语文教师一直面临的课题。以往的作文教学只是就作文而作文，盲目地写写练练，虽不能说全无效果，但总是盲人摸象，方向不明，目标不清，收到的效果也只是事倍功半，甚至劳而无功。初中阶段正是学生作文打基础的阶段，教师可以从以下三方面入手。

一、基础训练

基础训练要从学生的实际出发，研究学生的现状，采取切实可行的做法。首先，要重技法指导；其次，要排除应试作文常规训练的旧模式，对整个初中阶段的写作训练进行整体规划，分步推进。

基础训练可以从以下三方面入手：一是从积累词汇入手，帮助学生养成收集整理词汇的好习惯，使学生能够正确使用语言文字，在作文中用词恰当得体。如让学生准备一个小本子，把课文和刊物中好的词汇、名言警句、人物描写等方面的句子、片段摘抄下来，加以归类整理，并在作文中有目的、有选择地运用，以丰富写作语言，提高写作水平。此外，教师还可以模仿名言警句自编一些能激发学生兴趣、陶冶情操的句子，制成卡片赠送给学生，互相勉励，共同奋进。这样，既培养了学生积累词汇的良好习惯，又提高了学生运用词汇的能力。二是从语言基本功入手，做到书写清楚、规范，用词造句准确。教师可以在平时教学中引导学生熟练地运用不同句式、修辞方法和表达方式。例如，用一句话形容秋天，用比喻的修辞描写某个事物，用对偶的手法表现一个动人的镜头等等。经过这样的训练之后，学生的写作语言就会既形象又富有感情色彩。三是从观察日记入手，培养学生遇事问、见题思，善于观察身边的人和事，分清正与误，辨别美与丑的能力。刚步入初中的学生，语言表达还未成熟，进行这一训练，不仅可以培养学生分析问题的能力，还可以提高思想认识。例如，有一名学生在日记中这样写道：“我在放学回家的路上，看见两个骑自行车的人因撞车而吵了起来。甲说乙在转弯时应打手势，乙说甲在后面应该看到乙要转弯，两人互不相让，越吵越厉害，围观的人也越来越多，说甲对的和乙对的都有。我认为这件事不值得吵，因为路窄人多，互相碰撞是常事，互相谦让一下，都说一声对不起，就吵不起来啦，也不会影响别人走路。”该生虽然只是记叙了一件平常的事情，但从中可以看到他遇事有自己的主见，对身边发生的事有一个正确的看法。

浅谈初中作文教学

[摘要]作文教学在语文教学中占有举足轻重的作用，既是语文综合知识能力的展现，也是教师教学水平的体现。笔者结合20余年语文教学经验，在观念、方法上探讨科学化的作文教学，从夯实学生阅读基础、激发学生创新意识、转变作文评改方式和点燃学生写作热情四个方面展开论述，希望实现初中语文作文教学的理想回归。

[关键词]作文教学，创新，评改

作文教学的主要目的是培养学生的文字表达能力、对事物的思索能力和对生活的观察能力。“要想学会写作文，先要学会做人”，这是中学作文教学承担的重要使命。初中是中学的初级阶段，是学生由少年向青年发展的时期。初中生往往追求独立的个性，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。

因此，初中作文教学的主要问题是，学生思维领域狭小，思维能力欠缺，不会选题、不会集材、不会谋篇，以至于作文中千篇一律，千人一面的现象比比皆是，很少写出具有创新意识、健康个性和鲜明特色的作文。问题的结症是我们一成不变的传统教育形式，使学生习惯于老师给命题、提示。由于长期以来所造成的依耐心理，使学生淡化了独立意识，习惯于在教师圈定的思路模式和规定内进行思维和写作。

就初中作文教学中这些令人头疼的问题，我认为，作文教学应该贯穿整个语文教学工作，从学生的阅读积累开始，激发学生的写作兴趣和创新意识，这才是最为关键的。因此，我从夯实学生阅读基础、激发学生创新意识、转变作文评改方式和点燃学生写作热情4个方面阐述我的教学心得。 一、阅读是写作的基石

纵观古今中外的文学大师，能在文中纵横捭阖、旁征博引的，大都得益于博览群书形成的深厚文化底蕴。鲁迅先生曾说过，“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”由此可见，阅读对于写作的重要性。在阅读中，能培养学生形成良好的语感。汉语教学的特点意味着在初中作文教学中要重视语感的培养，让学生在阅读中增强语感、领悟语义、积累词汇、熟悉词语搭配习惯。语感强了，学生才会写出语义流畅、表意清晰的作文。

【阅读与写作】　

浅谈初中作文写作方法　

蒋明琦　

（青海省互助县林川乡中心学校，青海互助８１０５００）　

摘要：作文是课堂教学的一个重要的环节，也是教学中最需要下功夫的重要内容，新课标对作文教学做出了准确的要　求：“会写叙述文、说明文、议论文和应用文，文中要内容详细，中心思想明了，条理清晰，文字通顺，不写错字，标点符号、段　落正确。”新课标体现了综合性、活动性，每次作文的教导，都会变成一个既能增强写作水平，又能增强语言交流的综合性　

学习活动。　关键词：基础教育；作文写作；写作方法　中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）４７—０２３７－０２　

作文一直在语文教学中占有特殊的地位，所以老师和　学生在作文方面下了很大的精力和心血。一个月一篇大作　

文，一周一篇小作文，学生们写得沸沸扬扬，而老师改得费　时费力，以为大量的积累就会达到有用的效果，但结果却很　

糟糕，卷子上的作文是最失分数的，其实原因就是缺少作文　

细致的教导和写作练习，学生没有借着阅读日积月累的习　

惯，所以才导致作文写作能力差。　

一、作文的基础在于潜心阅读。在于素材积累　“读是积累信息，思维发展，写是运用语言文字表达能　

力最重要的交流方式，是认知世界，是认知自我，是创造性　

的描述过程”。读和写是有很大关系的，没有读就没有写，而　

１．读顺。它是语文阅读学习的准备阶段。它以对语言文　字进行充分感知为特点。“读顺”的基本标准是：小学低年级　

的学生要把文章中的每一句话读顺，而小学高年级的学生　

则要依照自身已经掌握的知识，对阅读材料进行了解，对所　

学材料的内容进行熟悉。学生运用已经掌握的相关知识对　自己不明白的地方进行探究，从中找到在新旧知识中有冲　

突的地方，以便进入全新的学习准备当中。　

２．读懂。它是语文阅读中的体会和归纳阶段。读懂以对　

语文文字进行深入理解为特点。它的基本标准就是：通过对　

材料内容进行阅读，能读懂文章作者的感情，清楚自身的学　

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浅谈初中一年级的作文教学

作者：柯春燕

来源：《文学教育下半月》2014年第02期

内容摘要：《中学语文新课程标准》认为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。而现实语文教学中，作文教学确实存在着很多问题。特别是初一的学生，不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑，就是虽也尽力去写，但高谈阉论、空话连篇，净写些陈芝麻烂之事，没有一点新鲜感，使人看得直打瞌睡。如何改变这种作文现状，是本文探讨的重点。

关键词：初中 作文教学 米 模仿

作文教学所要解决的无非是“写什么”和“怎么写”两大问题。针对作文教学现状，笔者认为，首先得解决学生“写什么”的问题，然后才去解决学生“如何写”的问题。为此笔者谈谈作文教学中的几点看法。

一、在生活中找“米”

初一学生一写作就喊没什么好写，习作题材陈旧，生搬硬套，缺乏真情实感，其根本原因在于学生缺乏属于自己的写作素材。“巧妇难为无米之炊”，积累丰富的属于自己的写作素材，是学生写好作文的关键。所谓的属于自己的索材，不是指能写在文章里的人云亦云的一般的人、事、物，而是指能包含学生自己一定的“意”的，即有自己的独特感受的人、事、物。如学生眼中爸爸的白发、妈妈的唠叨，爷爷奶奶的疼爱，同学之间的矛盾等。只有学生能从中有独特感受，这样的事物才是属于学生自己的素材。目前，不论中考还是高考，作文的考查内容都十分贴近学生的生活，都突出考查学生对社会和身边生活的关注。因此，在作文教学中，不能只单纯地进行作文训练，而要把指导学生积累属于自己的写作素材作为一项重要的教学内容，以确保学生在写作时有充足的“源头活水”。只有这样，学生在写作时才有话可说，才可以有真情实感地“表达自己的意思”，才能适应《新课标》下的作文考查要求。