浅谈高中英语后进生的转化问题

２ｏ１２＠第４４期考试周刊　

谈中学英语后进生的转化　

刘必平　

（南京市文枢中学，江苏南京２１００００）　

摘　要：作者作为一名薄弱高中英语教师。在十多年的　

教学中，面对的绝大部分教学对象是英语基础较差的学生。面　

对更加深奥复杂的学习内容．一种与初中学习完全不同的学　

习方法，对于这样一所薄弱学校里的学生来说，势必会对英语　

学习存在畏难情绪，甚至是自暴自弃，这将极大增加英语教学　

的难度。如何采取有效策略。帮助后进生加快前进的步伐。提　

高学习效率，尽可能缩小差距．一直是困扰在心头的难题。作　

者从自身的感受和做法出发．介绍了如何转化后进生的一些　

做法，希望能给类似学校一些启示和思考。　

关键词：英语教学后进生转化方法　

在十几年的教学过程中．我发现产生后进生的原因是多　

方面的，有先天的，也有后天的，但大部分是后天形成的。我认　

为主要有以下几点。　

（一）缺乏自信。　

中学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，　

遗忘率高。由于同其他同学相比产生了成绩差距．学生在心　

理上形成了误区，从而对英语的学习兴趣越来越弱。随着学　

习内容的增多，难度的增加，以及要求的提高，学生对自己的　

学习能力产生怀疑，心理负担过重。长此以往，学生先是厌倦　

而后放弃，英语学习自然每况愈下。那么，要做好后进生的转　化工作，就要从消除心理障碍．增强自信心上下工夫。　

（二）学习目标不明确，学习效率低。　

学生英语的学习热情时高时低，一旦连续几次成绩下落，　

就产生自卑感。进而成为后进生。后进生学习英语主要是靠死　

记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边　忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，课　

上学了，课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当然是　

“惨不忍睹”，这进一步导致他们放弃英语学习。　

（三）缺乏良好的学习习惯。　

首先．后进生缺乏思考的积极性和主动性，习惯等待和依　

赖，对老师提出的问题和布置练习漠不关心，不肯动脑筋思　

中　学．ｉ果　辅导　

浅谈英语教育中各类后进生的成因及转化　

＠杜怡倩　

从事高中英语教学笔者最大的感受莫过于对后进生英语　

学习的转化．曾经有好几个学期，我所教的班级英语平均成绩　

都居全年级末位．这种现象促使我把主要目标放在了后进生这　

一特殊群体，想方设法去了解，分析他们的问题所在，并发现这　

些学生英语成绩落后并非智力上的先天不足，而且非智力因素　

障碍集结的结果。因此，针对不同的问题，我进行了归类分析，　

采取因材施教的措施，并收到了意想不到的效果。　

一、学习目的不明确、学习英语无兴趣者　由于大部学生生活在农村，泄世面相对较少，加上部分学　

生受到不良、不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误　

地认为学习外语没有什么用去，学坏学好都一样。所以从开始　

学习英语时，就没有明确学习目的，端正学习态度，养成良好的　学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。有些学生由于　

受传统思想和家庭因素的影响，思想上不太重视该科，加上英　

语学科本身较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率　

高，他们在多次遇到挫折之后，对分数值产生了反差，心理上形　

成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成绩自然节节败退。　《心理学》告诉我们，动机是激励人们去行动并达到一定目　

的的内在因素。可见，激发学生学习英语的动机，培养他们学　

习英语的兴趣对他们学好英语是十分重要的。针对目的不明、　兴趣不浓的后进生，我经常与他们一起畅谈国内外形势，强调　

中国改革开放，学习、吸收他国先进经验，文化、科学技术以及　

进行国际间交流的重要性，作为国际问交流的通用语言——英　语就显得十分重要。除此，我还收集了一系列关于英语学习重　

要性的文章，继续从思想上、认识上帮助他们，引导他们注意身　

边的物，身边的人，身边的事中英语的存在，提示他们：日常生　

活中，处处有英语，学好英语，大有用武之地，让他们明确学习　

英语不光是升学的需要，也是就业谋生的需要。这样一来，这　些后进生彻底地开窍了，思想认识提高了，目标明确了，兴趣产　

浅谈英语后进生的转化

在现今的教育体系中，无论哪个学校哪个班，都存在一些英语后进生，也就是我们通常所说的“差生”。后进生的“差”主要表现在学习差、成绩差，而这些学生通常都伴有缺少上进心、不爱学习、上课不认真听讲、乱讲话、扰乱秩序、课后不认真作业等行为。这些问题学生常常令老师头痛不已。那么如何在小学里转化这些后进生成了英语老师值得思考的问题。现就此方面的问题，简单谈谈个人的一些浅见。

一、要加强了解、增加关爱

后进生并非都是生来就差，有的后进生确实是由于生理上的缺陷，智商达不到正常人的水准，但更多的是智商完全正常，只是学习的态度、方法、习惯或者家庭因素等导致成绩差。对于前者，老师要尽量引导其学习，只注重过程，不注重结果，只要保证这些孩子走在正道上就好。但是对于后者，教师就要有耐心、有恒心、有信心，要多花工夫，多花心思。要主动接触这些孩子的内心，根据不同孩子的特点运用不同的方法，激发他们学习的兴趣，必要的时候要多了解学生的家庭成长环境，积极地做家长工作，请家长配合，一起帮助孩子进步。

二、培养学生浓厚的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发和培养学生对英语学习的兴趣，充分调动他们的学习积极性，是提高英语教学质量的前提和保证。在英语教学中，教师可以从以下几方面入手激发和培养学生学习英语的兴趣：

1.在英语课堂中充分运用听、说、唱、演、画、游戏等各种方式，让每一个学生都有参与或表现的机会。特别是对于后进生，他们一般不爱举手回答问题，教师就要提一些他们能够回答的问题让他们回答。答对了及时表扬，答错了也要不断地引导他们逐渐向正确答案靠拢，最终使他们回答出正确的答案，通过这样的方式使他们意识到自己也可以答对问题，自己也可以取得较好的成绩，逐渐减少他们对回答问题的畏惧感，树立起学习英语的信心和主动学习英语的兴趣。

2.巧用现代教具，提高学生兴趣。一支粉笔、一块黑板的时代已经过去。随着科技的发展，各种现代化的教学媒体也随之出现，这些教具能使学生从枯燥的课本中走出来，走入有声有图的多媒体世界，从而提高学生的学习兴趣。小学英语教学主要有几大块：听力、词汇、语法、语篇理解、简单写作、口语等，这些训练始终贯穿在整个课堂教学之中。如在新授牛津小学英语6B Unit 5 《Seasons》一课时，先和学生自由交谈，在此基础上唱英文歌《What’s the weather like

５４　汪兴东：新课标中高中英语后进生成因及对策　教学园地　

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２００９．３３．０５４　新课标中高中英语后进生成因及对策　

汪兴东　宁都师范学校江西宁都３４２８００　

１前言　《普通高中英语课程标准（实验）》指出：普通高中英　

语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言　基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他　

们具备作为２１世纪公民应有的英语素养。在普通高中，英语　

科无疑是很多学生深感头痛的一门学科。为了转变学生困难　

的学习局面，提高英语教育教学水平，笔者对后进生的成因　

进行分析，并浅谈促使其转化的尝试。　２后进生形成原因　

笔者通过调查和分析，发现后进生的形成原因有内、外　

２个方面。　

２．１内因　

１）学习态度不端正。随着教学的深入，难度越来越　

大，问题越来越多，学生新鲜感逐渐消失，慢慢失去英语学　

习的兴趣。由于英语基础不扎实，学习吃力，他们的成绩很　难提高，自信心也大减。　２）学习动机不明确。大多数英语后进生的学习动机不　

明确，没有树立起“我要学”的思想，对英语中大量语言知　

识的识记过程缺乏参与、实践的欲望，结果严重影响学习效　

果，导致恶性循环。　

３）学习方法不科学。后进生的学习自主性比较差，课　

前基本不预习，课上也不做笔记，课后也不及时复习，更别　

提进行知识归类和系统总结。这大大影响了他们的学习效　

果。　４）意志力薄弱，无法坚持学习。后进生或许也曾经立　

志要学好英语，但短时间的发奋之后，发现学习没有多大进　

步，便垂头丧气，失去学习的信心。还有一些后进生由于贪　

玩，不能静心学习，从而也无法坚持学习。　５）学生性格倾向的影响。一些学生性格内向孤僻，不　

愿意开口，不善于交往，而这样的学生往往模仿能力也差，　

不愿意参与英语练习活动，缺乏与他人合作的精神。　

２．２外因　

１）英语学习环境不佳。应试教育模式导致教师普遍具　

有追求升学率或重视考试分数的倾向，当看到自己满腔热情