微课数学教学设计
GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
《倒数的认识》教学设计
人教版六年级上册数学第三章第一节《倒数的认识》
一、教学背景
教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容。
教材分析：
《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。
教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。让学生掌握求倒数的方法。
学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。
学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。
二、教学目标
课标要求：
1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之间普遍联系的思想，感悟“1”的重要作用。
3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。体会数学的特点，感受数学的价值。
学习目标：
1、知道倒数的意义。
2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。
3、会求一个数的倒数。
教学重点：倒数的意义与求法
数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。
三、教学方法： 自学法、讨论法、谈话法、练习法。
There be 句型微课教学设计
授课教师姓名 微课名称 There be 句型
知识点来源
□学科：英语 □年级： 初一 □教材版本：
□所属章节：Unit 3
录制工具和方法 录屏软件，微视频
设计思路
通过图片和句子的呈现引入句型，并分析there be 句型的具体用法。采用直观的教学法，通过反复操练，让学生熟练掌握there is /are的用法以及此句型中的就近原则。然后通过图片引导学生学会there be 句型如何变否定句疑问句。并通过实例解释there be 与have 的区别。精讲多练，讲练结合，让学生学会使用there be 句型，并将之用于生活实际。
教学设计
内 容
教学目的
使学生学会使用there be句型和它的肯定句、否定句、疑问句以及肯否定回答。
教学重点难点 重点：理解并掌握there is/are 的用法
难点：理解并灵活使用there be句型的否定句、一般疑问句及其肯否定回答。
教学过程
1. Lead-in:通过图片引入句型。
2. Presentation:通过句子讲授there be 句型的具体用法
3. Practice: 让学生熟练掌握there is /are的用法以及此句型中的就近原则。
4. Presentation: there be 句型如何变否定句/疑问句。并通过实例解释there be 与have 的区别。
5. Homework
There be 句型 微习题
I．用be动词的适当形式填空。
1. There ________ a piano in the middle of the living room.
2. There ________ some eggs and some bread in the fridge.
3. There ________ some apple juice in the glass.
等式的性质(二)教学设计
授课教师姓名 微课名称 等式的性质(二)
知识点来源 □学科：数学 □年级： 七年级 □教材版本： 北师大
□所属章节：第五章第一节
录制工具和方法
Camtasia Studio
设计思路
由天平实验导入，推出等式的基本性质(二)，再经过例题讲解，练习巩固。
教学设计
内 容
教学目的
1、会说出等式的基本性质(二)
2、会运用性质对等式进行变形
教学重点难点
重点：等式的基本性质(二)的掌握
难点：运用等式的基本性质(二)解一般问题
教学过程 一、实验引入
实验一 由天平实验引入，在天平左端放一个玻璃瓶，右边放两个铅笔盒，天平保持平衡，再依次加减重量，推出结论：等式的两边同时乘相同的数，等式不变。
实验二 由天平实验引入，在天平左端放两个排球，右边放六个足球，天平保持平衡，再依次按倍数加减重量，推出结论：结论：等式的两边同时除以相同的数（0除外），等式不变。
二、新授
等式的基本性质(二)：
等式两边乘或者除以相同的数（除数不等于0），结果仍是等式。
例：用等式的性质解方程
三、练习
四、总结
1(2)543x1520x
初中数学微课教案
科目 数学 年级 七年级 课题 一元一次方程的应用
教学目标 借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解应用题。
通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。
学情简析 通过新课的学习，学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法，会分析解决简单的实际问题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。
教法 发现法、练习法、讨论法 教具 多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等
教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
创设问题情境
回顾旧知
例题赏析
巩固练习
趣味数学：
小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行，小明每小时走7千米，小刚每小时走5千米，小明带了一只小狗，小狗每小时跑10千米，小狗随小明同时出发，向小刚跑去，碰到小刚后就立即回头向小明跑去，碰到小明后再回头跑向小刚……,直到小明追上小刚时才停住，求这条小狗一共跑了多少路？
温故知新
1.路程问题中路程速度时间三者的关系：
2.列方程解应用题的一般步骤：
3.路程问题中的两种基本题型：
例1：一列慢车从某站开出，每小时行驶48千米，45分钟后，一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要1.5小时追上慢车，快车每小时需行多少千米？
过程展示：
相等关系：快车路程=慢车先行路程+慢车后行路程
解：设快车每小时行x千米，由题意得
1.5x=48×3/4 +48×1.5
解得：x=72
答：快车每小时需行72千米
练习1：小红和小明家距离300米，两人沿同一条路 线出发去某地，小明每秒跑4米，小红骑自行车每 秒行10米，若小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明？ 引导观察
提问
提出问题
讲解分析
个别指导
反馈纠正 思考回答
思考回答
计算
计算
走进生活
巩固练习
导入题目求解
开拓发展
小结
练习2：一队学生去校外进行军事野营训练，以5千米/时的速度行进，走了12分钟的时候，学校要将一个紧急通知传给队长，通讯员从学校出发骑自行车以14千米/时的速度，按原路追上去，通讯员用多少时间可以追上学生队伍？
