《马鸣加的新书包》教学设计

二年级下册语文教案马鸣加的新书包沪教版

教学目的：

1、能在阅读中看法生字〝姥、舅、婶、礼、共、股、班、业、行、线〞10个，描写其中的〝礼、共、业、行、线〞5个生字，积聚〝姥姥、舅舅、婶婶〞等词语9个。

2、能有感情地朗诵课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的心境。

3、学习提出效果，重点：自己提出效果，并和同窗讨论处置。

4、经过学习，感受童年生活的乐趣，激起先生留意生活、关心周围的人的愿望。

教学重难点

能有感情地朗诵课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心境。

在朗诵课文基础上，能展开想像练习说话。能用自己的话，讲一讲这个故事。

教 学 过 程

时间

教学环节

教员活动

先生活动

设计意图

一、提醒课题

二、全体感知，学习课文：

三、总结课文： 1、师：这是一篇描写小男孩童年生活的幽默故事。

2、提醒课题：*6、马鸣加的旧书包这是一篇阅读课文。

课文选自马鸣加系列故事，有所改动。

1．初读课文：

2、再读课文，回答以下效果，完成填空：

效果：

a．马鸣加有几只书包？末尾他决议怎样用书包？

b.马鸣加为什么会把他人的书包背回来？用什么方法处置了书包搞错的效果？

C．我觉得还有什么方法可以处置书包搞错的效果？

3、用自己的话，讲一讲这个故事

师小结：学了课文你懂得了什么？

1、齐读课题

① 留意读准字音，读通句子

② 和同桌交流，说说：我读懂了什么？

③ 学习生字组成的词语

① 指名分节读课文

② 回答以下效果

③填空

马鸣加是 。他有 只书包，预备 。星期一用 的书包，星期二用 的书包，星期三用 的书包。可是星期 他 ，这使他 ，他决议只 。可星期四放学时他居然 。后来，妈妈 ，马鸣加的书包就在也没有 。 ④ 分角色朗诵课文

交流

扫尾用课文中的故事引入调动起先生学文的热情，激起先生学习的兴味。

2019-2020年二年级语文下册 马鸣加的新书包1教案 沪教版

教学目标

1.能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。

2.能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

3.能用自己的话，讲一讲这个故事。

教学重点

能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

教学难点

能用自己的话，讲一讲这个故事。

教学过程

一、揭示课题：

1.有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？

2.揭示课题：6 马鸣加的新书包

3.指名读、齐读课题。

说明：

开头用课文中的故事引入的目的在于一是因为课文中的这个故事比较贴近学生的生活，似乎这个故事就发生在学生的身边，能使学生产生共鸣；二是因为能一下子调动起学生学文的热情，激发学生学习的兴趣。

二、整体感知，自学生字。

1.马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

2.检查自学情况。

ɑ.读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）

B.介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）

C.分节朗读全文。

3.马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。

马鸣加是（ ）。他有（ ）只书包，准备（ ）。星期一用（ ）的书包，星期二用（ ）的书包，星期三用（ ）的书包。可是星期（ ）他（ ），这使他（ ），他决定只用（ ）。可星期四放学时他竟然（ ）。后来，妈妈（ ），马鸣加的书包就再也没有（ ）。

4.学生交流。

说明：

识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，如：“羞”和“差”可以比较着记，“审”注意是前鼻音，“愧”书写时要注意最后两笔。在这一过程中，老师要及时归纳识字好方法，便于学生掌握。

沪教版《马鸣加的新书包》教学反思

随着二期课改的不断深入，作为一名小学语文教师，我慢慢觉得语文教学再也不能像以往那样只注重语言文字的锤炼，而是应该要拓宽语文学习资源，树立大语文观，有必要将课内学习向课外延伸，促进学生的主动进展。针对课文的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而加深学生对课文内容的明白得。

教学完《马鸣加的新书包》这篇课文后，我尝试着围绕课文内容让学生进行拓展阅读，补充了一篇课外文章《马口鸟力口》，收到了专门好的成效，从学生们愉悦的表情中我看出小孩对此专门感爱好，能够关心学生更好地明白得课文内容。课近尾声时，我鼓舞学生课后要进行课外阅读，将书名举荐给学生，那确实是郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》中的另一篇文章《最难过的一天》。没想到学生们翌日就津津有味地跑来告诉我他们对马鸣加那个小男孩有了新的认识与看法，还有的同学提出了阅读中产生的问题与困惑，想要老师给予关心，另外还有小孩将阅读中积存的好词好句进行了认真地摘录，甚至于有些能力强的学生还三言两语写了自己阅读以后的感想。

学生们阅读的积极性是那么高涨，令我无比欣慰。课外的世界更为杰出与丰富，我们的课堂阅读教学就应该把学生带向生活，带向社会，带向世界。学生在拓展阅读的过程中，成为了一个主动同意知识的学习者，不再是被动地同意者。总之，拓展阅读，拓宽了学生语文学习的渠道，使语文课程变得开放而有活力。

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沪教版二年级下册马鸣加新书包教学教案

Teaching plan of Ma Ming with new schoolbag

第 2 页 共 5 页 沪教版二年级下册马鸣加新书包教学教案

前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

教学目标：

1、认识生字10个，积累词语2个。

2、正确朗读课文。

3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。

教学重点：

1、认识生字10个，积累词语2个。

2、正确朗读课文。

3、感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。

教学难点：

学习提出问题，

第 3 页 共 5 页 教学重点：

自己提出问题，并和同学讨论解决。

教学准备：

生字卡片、录音、投影等

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、师：小朋友，你们知道“马鸣加”吗？说说有关他的故事。

2、想想你们刚上学的时候，都收到了一些什么礼物啊？

3、揭示课题： 6、马鸣加的新书包（指名读——齐读）

4、他是怎么用他的新书包的呢？我们一起来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、听课文的录音：思考：课文说了一件什么事？

2、自己读读课文，要求：读准字音，读通句子。

第 4 页 共 5 页 3、指名分小节读读课文：（正音）

4、思考：马鸣加要上一年级了，谁送他新书包？

5、学习生字：姥、舅、婶（搞清称呼的`关系）

三、再读课文，学习提出问题

1、学生轻声读课文，并提出问题。

2、大组交流，提出问题，在交流时教师作分类反馈。

3、指导提问。 自由读读课文，遇到不理解的词句，先自己联系上下文或查字典想想，不明白的可以作上记号。