1 / 1
《中东》探究问题单（第1课时）
任务一 在“世界地图”、“中东位置轮廓图”等地图上说出中东地区的位置、范围、主要产油国及其首都。
读图8.3并对照“世界的国家和地区图”，认识中东地理位置的重要性
1.找出中东地跨两大洲的国家，填入下面的表格。
2.中东周围有阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海，其中哪一个是湖泊？
3.在下面框图中填出相互连通的海洋名称。
4.说明土耳其海峡和苏伊士运河在东西方联系方面的重要作用。
任务二 运用中东石油分布图和中东石油储量、产量、出口量统计图表及其它资料，说出中东地区石油资源的分布、生产、出口等情况。
读图认识中东石油在世界经济发展中的重要性。
1.读图找出中东的主要产油国，以及波斯湾、霍尔木兹海峡。
2.读图8.5，说说中东石油在世界上的地位。
2007年中东石油储量、产量和出口量占世界的百分比
3.中东输出的石油，绝大部分由波斯湾沿岸港口用油轮运出。读图8.6和世界地图，找出波斯湾石油外运三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的地区，并按顺序填写在下面的表格中。
动荡的中东地区教学设计
当今世界仍存在着许多不安定因素，存在着一些热点地区，比如中东地区。《动荡的中东地区》是历史九年级下册的知识点内容，以下是本人为你整理的动荡的中东地区教学设计，希望能帮到你。
《动荡的中东地区》教学设计
[导入新课]：同学们，前面我们学习了东欧剧变和苏联解体，伴随着东欧剧变、苏联解体，冷战结束。“和平与发展”成为当今世界的主题，但是“树欲静而风不止”，当今世界仍存在着许多不安定因素，存在着一些热点地区，比如：“中东”。关于中东地区，先请看视频并思考：“中东地区政治上的基本特征是什么?” (生)：动荡
(师)：中东地区动荡不止的原因何在?表现如何?出路在何方?就让我们一起走进第14课：动荡的中东地区
[展示学习目标]：
1、了解中东问题的由来、战火频仍的表现;
2、分析中东动荡不止的原因;
3、探究中东和平之路，树立珍爱生命、维护和平的意识。
[了解中东概念]：课件展示
一、 战火频仍的中东
(师)：中东至今动荡不止，焦点集中在其心脏“巴勒斯坦”地区。 [自主学习]：
1、巴勒斯坦地区问题的由来(古代、一战后、二战后、1948年后)
2、中东战火频仍的表现(简介四次中东战争的时间、过程、结果) [小组交流]：
[点拨归纳]：(结合课件)
1、巴勒斯坦问题的由来：①巴勒斯坦地区曾是古代犹太人的栖息地;7世纪时阿拉伯人成为这一地区的主要居民。
②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。英国支持犹太人的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦。
③二战后联合国通过巴勒斯坦地区“分治”，建立一个犹太人国家和一个阿拉伯国家的决议。
④1948年，犹太人国家以色列建立,但阿拉伯国家没有建立起来。
《动荡的中东地区》教学设计
松木坪中学 杨会柏
一、教学目标
1.了解中东的概念，知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值，掌握二战以后到70年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势，认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。
2.通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析，对四次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析，培养历史思维能力。通过课前收集四次中东战争的资料，课上以战地记者身份作报道，培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。通过综合历史、地理、政治、经济等要素对中东地区错综复杂的矛盾进行分析，培养分析、综合能力和透过历史现象认识历史本质的能力。通过“解决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分析解决问题的能力和独立思考、大胆发表见解的学习习惯。
3.通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成的，但最根本的是殖民主义的罪恶，最终受害的是广大巴以人民。通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念。通过拉宾为中东和平而献身从而获得世界人民的尊敬的事例，引导同学树立正确的人生观价值观。
二、重点、难点
重点：二战后中东地区战火频仍动荡不安的历史特点，中东地区错综复杂的矛盾；
难点：中东地区错综复杂的矛盾。
三、教具媒体组合应用
地图：世界地图、西亚北非地行政区图和地形图、联合国大会关于阿以分治决议划定的巴勒斯坦版图、第一次中东战争地图、第三次中东战争地图；图片：哈马斯制造的爆炸事件现场、萨达特、拉宾、阿拉法特等历史人物、耶路撒冷圣殿山；表格：四次中东战争简表；网站：怀念拉宾向往和平网站，南方网；歌曲：《和平之歌》。
四、教学过程
（一）导入新课1.引出时事话题：哈马斯制造爆炸性事件，展示一组相关图片；
2.学生畅谈看完图片后的心里感受；
1
第13课《动荡的中东地区》教学设计
吉林大学附属中学 梁妍
一、教材分析
本课的主题是中东地区的局势动荡问题,从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍、动荡根源的复杂性展开叙述，层层推进，逐步深入。战后，和平与发展成为世界两大主题，但地区冲突却为影响世界和平的主要因素，中东问题尤为突出，因此，中东矛盾成为问题的关键点。
二、教学对象分析
经过两年历史课的学习，九年级学生已经初步掌握了学习历史的方法，具备一定分析和探究历史问题的能力，加上地理课中关于中东地区的学习，学生对中东的地理位置和自然环境等已有所了解，有利于本课内容的学习。但学生对中东动荡局势的成因和后果尚缺理性思考，需要教师在授课过程中给予深入指导和点拨。
三、教学目标
课标要求
中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。巴勒斯坦位于亚洲西部地中海沿岸，地处欧、亚、非三大洲交通要冲。该地区充满传奇但又多灾多难。在这里，犹太人和巴勒斯坦人本是有共同祖先的亲兄弟；耶路撒冷是世界三大宗教的圣地。二战后，四次大规模中东战争都与该问题有关联，并给地区民众造成惨重损失和巨大创伤。中东和平进程绵延至今，但举步艰难。人们盼望和平早日降临，让这对远古时期曾是亲兄弟的两个民族重归于好，共建美好家园。
（一）知识与能力
1．了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。
2．中东地区错综复杂的矛盾。
2
3．国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。探讨中东和平路在何方。
（二）过程与方法
通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。
（三）情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
