中职教育语文《胡同文化》教案

《胡同文化》教学设计2－教学教案-高三语文教案

</Script> 授课时间：二00一年十月二十三日

授课地点：芜湖市第十二中学高一（8）班

授课教师：安徽师大附中朱诵玉

教学理念：伤其十指不如断其一指

教学目标：

认知目标：通过对课文的学习了解北京的胡同及作者赋予胡同文化的内涵

能力目标：通过对课文的学习培养学生概括要点、提取精义的能力

教学重点：作者赋予胡同文化的内涵

教学难点：作者对胡同文化所持的态度

教学方法：

教法：设置情境点拨法

学法：活动式（讨论、观摩、思考、实践）

教 具：自制多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

播放歌曲《故乡是北京》，展示几幅北京的图片。

二、课文学习

1、展示课题及“教学目标”

2、“胡同”的含义——城市里的小街小巷。

“文化”的含义——人类历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。文化具有阶级性、地域性、民族性。

“胡同文化”——在课文里指住在北京胡同里的居民的一种精神状态（或文化心态）。

3、 北京的胡同及其特点

展示四合院、胡同照片，结合课文前四段，请学生说说北京胡同的特点。再播放一段胡同录像给学生以感性认识，过渡到下一步。

走向——正

名称——俗

胡同的特点数目——多

环境——静

4、 长期生活在这样方正而又安静的胡同里的居民形成怎样一种生活习惯和精神状态呢？

安土重迁，不愿搬家

独门独院，过往不多

胡同居民 易于满足，要求不高 封闭、忍

爱瞧热闹，不管闲事

安分守己，逆来顺受

5、 生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯和精神状态，作者称之为“胡同文化”。那么作者认为这种胡同文化是一种什么文化（胡同文化的特点）呢？（见上表右）

6、 作者对这种封闭的、以“忍”为精义的胡同文化持一种什么样的态度呢？（展示几幅衰败的胡同的照片）

科 目 语文（基础模块上册） 教 师

课 题 《胡同文化》 课 时

班 级 时 间

设计理念 本单元单元目标为“梳理文章思路”，所以在本篇课文的教学设计中，重点在于梳理文章的行文思路和脉络。且这是一篇古朴清雅、意味深长的文化随笔，充分显示了作家的创作个性，所以在教学中，也要探究作者对胡同的真切情感。

教材分析 《胡同文化》是一篇序文，原文有小标题“摄影艺术集《胡同之没》序”。这是一篇古朴清雅、意味深长的文化随笔，充分显示了作家的创作个性。在概括胡同及胡同文化的特点的同时，要掌握概括胡同文化的基本方法，体会汪曾祺对胡同文化所怀的情感。

学情分析 学生对于整体感知文学作品，概括文章内容，梳理文章思路，深入理解作者的写作意图和情感体验的能力尚需要练习、提高。

教

学

目

标 知识目标 了解北京胡同的特点及胡同文化的内涵；品味平淡、朴素、口语化而又富有表现力的语言。

能力目标 提高把握关键语句，概括文章要点，理清文章思路的能力。

情感目标 理解作者对传统文化的一往深情，及胡同文化走向没落的必然性。

教学重点 提高把握关键语句，概括文章要点，理清文章思路的能力

教学难点 品味语言及作者在文中流露出的对传统文化的感情。

教学用具 教材、教案、扩音器、多媒体

教学方法 引导、讨论法、自主学习法

教学策略 课题引入——阅读分析——内容讲解——思考讨论——归纳总

课前准备 PPT、教案 课堂环节 内容和过程 教师活动 学生活动 设计意图 备注

新课导入 展示古朴典雅的北京胡同图片，并提问“北京三绝”进行导入。 展示图片，提问并导入新课。 观察图片，回答问题。 以激趣的方式导入新课，学生更有兴趣阅读、鉴赏文章。

新课讲授

一、作者简介

汪曾祺：（1920-1998）现代作家。先后曾任《北京文艺》、《说说唱唱》、《民间文学》编辑，1962年调北京京剧团（后改为北京京剧院）任编辑。主要作品有小说《受戒》、《大淖记事》，京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》，评论《沈从文和他的〈边城〉》。

教学目的：

1. 理解北京胡同文化的内涵。

2. 体会作者对北京胡同文化流露的感情。

教学重点：

理解北京胡同文化的内涵。

教学课时：

1课时

教学构想：

以《胡同文化》为教学对象，激“活”文中的“文化分子”，营造人文化的课堂情境，让学生陶醉期间，设身体验，接受人类文化的濡染和熏陶，在轻松愉快的氛围中进行人文教化。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1．我们生活中的文化现象很多，只要我们留心观察，定会有很大的收获，请大家说说生活中的文化现象。

2．文化的本质特征是什么？

人类在历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和……

三种类型：

精神型的

物质型的

心理型的

二、学习新课：

1.学生朗读课文1、5段，思考：作者笔下的胡同到底属于哪种文化？

学生回答，申诉理由，用书上原话

教师总结：

胡同就是胡同文化，就是北京人的生活，就是北京人的思想。

2.学生朗读2—4段，思考：作者写到哪些胡同，观察到哪些文化现象？

师生共同解答

3.学生朗读6—7段，共同讨论。

明确：

北京胡同文化是一种封闭文化。

总结学习方法：

读课文；找中心句，抓关键词；透过语言文字“看出”相关联的生活现象。

4.用这种方法自读课文第8段，共同讨论。 明确：北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高。

5.用这种方法阅读9—12段，看看北京胡同还有什么文化内涵。

明确：忍耐，安分守己，逆来顺受。

6.从上面的分析中，我们不难看出北京胡同也有它落后的一面，随着现代化建设步伐的加快，北京胡同的的衰败是不可避免的。北京胡同文化的解构是必然的。本文正是作者在北京胡同被大量拆除时为摄影艺术集《胡同之没》写的序。但是文中并没有流露出丝毫的喜悦，倒是“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气”，满是怀旧、伤感。这是为什么？

明确：这才是真实的感情，这才是真实的人。一个在北京生活了多年的老北京，对胡同的依恋是可想而知的，对胡同里的 生活是永生难忘的。

第 1 页 共 35 页 胡同文化教案【优秀6篇】

（经典版）

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序言

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