浅谈英语教学策略与方法

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浅谈小学英语词汇教学的方法和策略

作者：曹秀杰

来源：《新教育时代·教师版》2017年第15期

摘 要：英语作为一门语言类学科，对学生的思维方式、语言天赋、学习习惯和学习方法都有着严格的要求。而小学英语词汇作为学习英语的基础和根基，影响着整个英语的学习。而目前我国小学英语课堂上，对词汇的教学还存在很多问题，严重影响整个英语的学习效率。因此，本文在对这一系列问题进行阐述的基础上，提出了相应的解决策略，希望能通过提高词汇学习的效率来提高英语学习的整体成绩。

关键词：小学英语 词汇教学 问题 有效策略

英语语言学家指出，在所有语言教学中，词汇是基础，它对于整篇文章的理解有着很大的影响，没有语法，还能进行表达；但是没有了词汇，表达就无从谈起。目前在我国小学英语词汇教学中，教师只是从单词的层面入手去讲解单词，不注重它的语用意义；只是机械的要求学生记住单词，不深入挖掘单词背后的文化背景，这是一些亟待改变的状况。针对这些现状，一些新的教学方法和策略应该及时引入小学英语词汇教学课堂。

一、小学英语词汇学习的主要问题

（一）词汇发音难

教师往往让学生机械地记忆单词，不注重单词的发音。因此学生往往还没有学会英语单词的拼读方法，就开始记忆单词，这不仅对加大了记忆的难度，而且不利于日后的巩固和应用。

（二）词汇拼写难

无独有偶，发音上的难度直接造成了记忆的难度，简单的少数单词靠机械记忆还是可以看见成效的，但是一旦随着学习的深入，需要拼写的单词越来越多，单词的组成难度越来越大，就直接导致他们出现混淆、记忆不准的现象。

（三）词汇语义难

与汉字类似，英语单词中，也有同一个单词有很多含义的现象，这与单词不断的发展与演变有关系。这样不同的语境下就要对单词的含义进行辨析，就加大了小学生学习英语词汇的难度。

初中英语教学策略

(一)、以学生为主体的策略

教学过程是教师和学生共同活动的过程,是在教师指导下的学习过程.学生要以最快的速度,简洁高效的方法获得知识,靠的是教师的正确引领.因此,在课堂上我把学生作为主体,千方百计的调动学生的积极性.即,问题要面向全体学生,便于分基和分层监督和调动学生的兴趣,以达挖掘其本身主动性和充分获得成功学习之喜悦的教学目标.同时,教师也是教育教学中的指挥者和导演,学生问题的简易和教学节奏的快慢恰恰体现了这一点.因为,那是每名学生的内心、眼神和表情暗示给教师的求救信号.诚然,我们这个导演要在课堂上建立一个"适合人人,人人适合的教学氛围".那就是"学生常练+教师精讲=主动研讨+教学策略".

(二)、创新学习策略

培根说过:"学问并不是把它们本身的用途教给我们.如何运用这些学问,乃是学问以外的、学问以上的一种智慧."那么,教师就应该是这种智慧的启迪者.教师不仅仅是把书本的知识传授给学生,更重要的是开启学生的心智,使其拥有主动获取知识的渴望和能力.我深知:语言是学会的,而不是教会的."教是为了更好的不教".教师的"教"是不可能代替学生的"学"的.因此,是让学生停留在老师那简洁明了的感性认知上,还是让学生畅游在由于主动探究后的升华和深思中,就完全取决于教师是否真正进行了"鱼"换"渔"的创新策略.

众所周知,离开词汇的教学是谈不上语言教学的教学,更谈不上英语的交际运用.因此,英语词汇的筑就是要以世界外语这种大的时代背景为桥梁和基石的词汇教学.针对学生收效甚微而又负债累累的问题词汇,我注重"趁热打铁"的策略.就是当堂10分钟突击,下午自习15分钟巩固,第二天早自习10分钟大声朗诵,最后进行周考核，对于难词采取生生听写和卡片记忆，或编制成口诀进行反复记忆。我同时还要求学生们眼、口、脑、手协同作战，做到“眼看、口读、心想、手写”四步走的策略，并借助发音和构词法等规律帮助记忆。总之，教会学生正确的记忆方法，才能使他们的学习变得轻松、顺利，由于走出了记忆的误区，养成了良好的学习习惯，许多学生得心应手的运用手中的“砖”灵活地筑起了一座连接和通往外部世界的坚实桥梁，最终学生在校级等知识或演讲竞赛中获得了荣誉，也是我尝到了“授之以渔”的甜头！

浅谈英语教学的策略

[摘要]英语教学方法多样，策略种种，但培养兴趣，打好基础是所有英语工作者都必须尊重的事实；创设适合英语教学的环境，营造合理的学习氛围，坚持不懈，不辍耕耘，也是我们必不可少的策略。

[关键词]英语教学 策略 兴趣 基础 氛围 耐心

英语教学无捷径可走，但有方法可寻。创新的教学策略可以使英语教学达到事半功倍的效果，可以有效地改变传统教学模式的诸多弊端。

一、努力探索，激发兴趣

兴趣是最好的老师。它能唤起学生的好奇心和强烈的求知欲。学生兴趣的培养，在英语教学中有着非常重要的作用。实践证明，当学生对某一知识产生兴趣时，他们会积极主动地去探索。只要love what you do,才会get what you love。在平时的教学中，教师可从简单的日常用语入手，由易到难，由浅入深，尽可能地把复杂的内容简单化，让学生不断体验成功的乐趣。兴趣也就在这一次次成功的实践中产生和发展起来，而且变得益发浓烈。

在英语教学中，如何培养和发展学生的兴趣呢？

首先，教师要热爱自己所从事的事业，热爱学生，把自己对英语、对人生的真挚的爱和深沉的理解传授给学生；把自己最张扬、最健康、最阳光、最富激情的东西展现给学生，使其产生共鸣，从

而激起他们内心深处对语言，对生活的热爱，最终转化为学习的动力。同时，结合他们所学，插播一些英文歌曲，调动学生的好奇心，激发其学习英语的心理需要。例如”hallelujah”旋律优美、节奏明快，能深深地吸引学生的注意力，具有强烈的感染力。

其次，运用灵活多变的手段，将课本所设置的情景生动形象地表现出来。利用多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，调动学生各种感官，将其引入特定的情境中。这样，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知的欲望。他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保存和联想。例如课前看一点flash动画,在这些具有游戏性、趣味性、故事性的活动中获得乐趣，增长知识。

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浅谈英语教学中的教学方法

作者：曾小伟

来源：《学周刊·中旬刊》2014年第05期

英语是中学教学的一门重要课程，尤其是面对语言环境的多元化，为了学生的未来发展，打造高效英语课堂，是每一个英语教师的永恒追求，在中学英语课堂教学的实践中，教师常常会遇到各种各样的问题，针对这些问题，应该采取哪些相应的措施？最为有效的措施是提高学生的兴趣，让学生在兴趣的驱使下进行英语学习，可以进一步提高学生的英语学习兴趣，改善课堂教学效果，全面提高英语教学质量，我认为，应该从以下几方面着手：

一、精讲多练，引导和练习相结合

引导与练习相结合是指教师在讲课时要根据教学要求，合理设计教学步骤，运用适当的教学方法引导学生进行有效的课堂练习。

为练习而设计的句子要生动有趣，和学生的生活贴近，让学生容易记忆，达到学一句掌握一句的效果，采用适当的练习方式，让学生动手，动口，加强实践练习。

教师在讲课的过程中，要严格组织自己的语言，无用的话不说，有用的话要捡重点的讲，不要面面俱到，胡子眉毛一把抓，这样不仅浪费学生的时间，还打消学生的学习兴趣。课堂组织语言要简练，例子要典型，实用，便于学生记忆和掌握，让学生能够举一反三，灵活运用英语。

学生要想对每天所学的内容记忆深刻，就必须活学活用。只听教师讲解，学生不动口、不动手、不在实践中练习，那么所学的知识如同镜中花——中看不中用。

要想使学生对所学知识有着深刻的理解，教师就必须改变教学方法，把多余的时间留给学生去练习。

例如，教师在讲反身代词这一语法知识时，可以先让学生复习七个人称代词的主格形式和它们相对应的形容词性物主代词。教师可先找两个学生到黑板上把它们写下来，然后在教师的启发下，学生分别把剩下的几个反身代词写下来。然后，教师在黑板上出一些习题让学生填空练习，要注意在填空练习时特意在后面几个习题中把反身代词的单复数形式加以区别。