浅谈英语教学策略与方法

1 浅谈英语词汇教学的方法与策略

摘要：本文分析了目前学生词汇学习的现状，并从语境中学习词汇的重要性和艾宾浩斯遗忘定律这两个角度，提出了指导学生结合语境来学习单词，和利用艾宾浩斯遗忘定律在教学中采用多种方式的复现这两种词汇教学策略。

关键词：词汇学习现状 语境 艾宾浩斯遗忘定律 词汇教学策略

词汇教学是高中英语教学的一个重要组成部分。词汇是学好英语的基础。是提高听、说、读、写、译各项能力的必要保证。当前高中英语课堂中普遍存在教师过于重视讲解单词词义和用法的现象，学生机械记忆单个单词，遗忘快，效率低。如何使学生摆脱低效的词汇学习状况，有效地积累词汇，如何使教师的教学策略适应学生的学习策略，是摆在每一位教师面前的现实问题。本文依据高中英语课程新标准、情境学习词汇的重要性及艾宾浩斯遗忘定律，就如何通过在语境中进行词汇教学及利用艾宾浩斯遗忘定律，及时重现所学词汇，克服遗忘，提高语言运用能力进行了探讨。

一、词汇学习的现状：

（一）学习方法不科学

很多学生由于基础的语音知识缺乏，记忆单词没有正确的方法和良好的习惯，加上条件的限制，学生常常孤立地、机械地记忆单词，费时而且效率低。学生在学习过程中不注意词汇在语境中的运用。由于脱离了语境和相应的文化背景，词汇就很容易被忘记，学生在特定的语境中就难以准确理解所学词汇，在做阅读理解时碰到推测生词的意义的题目时，就无所适从。

（二）学习效率低下

因为缺乏基本的拼写规则常识和语法知识，学生在学生单词时很难去领会单词的音形义之间的联系，对字母组合的基本构成没有进行归纳，即使学会了一些词语，碰到类似的单词还是不会拼读，造成事倍功半。

（三）词汇遗忘快

在学习过程中学生有一定的抢记能力，往往能应付老师当天的检查，但由于学习方法欠缺，记过的单词第二天、第三天就忘了许多，加上又不及时复习巩固，对学过的单词，有时就不能回忆其音形义。有的学生寄希望于考前复习时大量记忆，但收效甚微，因为这个基本功是靠平时日积月累形成的，考前即使记了很多，也不能有效地运用。

譬　ｉ萋　１　誊课夕卜ｌ翊读　教育教学探讨　

浅谈初中英语教学的方法和策略　

陈洪波　

（广西北海市合浦县石康镇初级中学，广西合浦　５３６１　２４）　

［摘要］如何让初中学生加强英语学习，从而自主地进行探索、获取知识，提高成绩，需要教师科学引导，讲究方式和方　法，让学生由“学会”转变为“会学”。本文通过实践经验，阐述作者对于初中英语教学的一些经验和方法，从而有效地提高教　

师的教学质量和学生的学习成绩。　

［关键词］初中英语教学方法策略　

初中生在小学阶段已经学习了英语，掌握并了解了一些　简单的词汇基础。在升人初中后，英语学科逐渐从启蒙教学　

转换为任务教学，成为重点学科之一，要求学生必须学好这　

一学科，巩固并使用英语知识。如何在有效的课堂时间内，　

调动学生的积极性，让他们能够主动学习，是摆在英语教师　

面前的重要课题。通过多年的教学经验，我觉得要想让学生　们对英语学科从畏惧陌生到喜欢热爱，从困难吃力到简单轻　

松，需要我们英语教师不断地努力，运用多种教学方法和策　

略，全面调动学生的积极性，引导学生树立良好的学习习　惯，从而将英语课堂变成学习氛围浓厚的课堂，让学生们都　

扎实地掌握英语知识。　

一　增加情境创设，培养学习兴趣　

兴趣是学生能够积极学习的先导，只有产生兴趣，才能　

自主地进行学习。初中生还处于青春期成长的阶段，他们的学　习动机和学习目标并不是很明确，很多地方都需要教师加以引　

导，他们对一门学科的爱好也往往和所任科目的老师有很大的　

关系。英语老师如果想让学生能够对本学科感兴趣，不能总是　

长篇大论地讲道理，而是要想办法如何去激发学生的兴趣，让　

他们在学习中产生兴趣，发现乐趣，从而认真学习，树立起喜　

欢英语并且热爱学习英语的良好习惯。　

情境的创设往往会因为多变而活跃的氛围，激发学生的热　

情和兴趣，可以在适当的情况下，多设计一些好的创意，调动　

学生的积极性。例如为了让学生练习口语对话，我在课堂上就　模拟了商场购物的环节，将全班分成几个小组，每一组都有表　

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浅谈小学英语词汇教学的方法和策略

作者：曹秀杰

来源：《新教育时代·教师版》2017年第15期

摘 要：英语作为一门语言类学科，对学生的思维方式、语言天赋、学习习惯和学习方法都有着严格的要求。而小学英语词汇作为学习英语的基础和根基，影响着整个英语的学习。而目前我国小学英语课堂上，对词汇的教学还存在很多问题，严重影响整个英语的学习效率。因此，本文在对这一系列问题进行阐述的基础上，提出了相应的解决策略，希望能通过提高词汇学习的效率来提高英语学习的整体成绩。

关键词：小学英语 词汇教学 问题 有效策略

英语语言学家指出，在所有语言教学中，词汇是基础，它对于整篇文章的理解有着很大的影响，没有语法，还能进行表达；但是没有了词汇，表达就无从谈起。目前在我国小学英语词汇教学中，教师只是从单词的层面入手去讲解单词，不注重它的语用意义；只是机械的要求学生记住单词，不深入挖掘单词背后的文化背景，这是一些亟待改变的状况。针对这些现状，一些新的教学方法和策略应该及时引入小学英语词汇教学课堂。

一、小学英语词汇学习的主要问题

（一）词汇发音难

教师往往让学生机械地记忆单词，不注重单词的发音。因此学生往往还没有学会英语单词的拼读方法，就开始记忆单词，这不仅对加大了记忆的难度，而且不利于日后的巩固和应用。

（二）词汇拼写难

无独有偶，发音上的难度直接造成了记忆的难度，简单的少数单词靠机械记忆还是可以看见成效的，但是一旦随着学习的深入，需要拼写的单词越来越多，单词的组成难度越来越大，就直接导致他们出现混淆、记忆不准的现象。

（三）词汇语义难

与汉字类似，英语单词中，也有同一个单词有很多含义的现象，这与单词不断的发展与演变有关系。这样不同的语境下就要对单词的含义进行辨析，就加大了小学生学习英语词汇的难度。

浅谈初中与小学英语教学衔接的策略与方法

摘要 在初中英语教学过程中，与小学英语的教学链接要圆润顺畅，否则便会影响教学质量。如何使学生在短时间内适初中英语教学是我们初中英语教师都应该努力解决的问题。本文主要分析了影响初中英语教学衔接的策略与方法。

关键词 初中英语教学 教学衔接策略与方法

小学与初中是教育教学的两个不同阶段，在张两个阶段，学生的身心发展水平是不同的，这就决定了初中的教育教学方法较之小学而言应该有不同程度的改变，初中教学对学生的要求也会更高。但是，初一新生在面临新的学校，新的老师，新的同学，新的教材的时候，难免会有种种不适应的地方，如何做好必要的教学衔接工作，把这些不适应的程度降至最低、时间缩到最短，对教学工作而言无疑是相当重要的。那么如何进行这样的教学衔接呢？

一、影响初中与小学英语教学衔接的主要因素

1、环境与心理的变换

初中生活对初一新生来说，是一个全新的环境，学生面对新的环境往往会有一个熟悉和适应的过程。另外，初入中学，一些学生会放松自己，没有紧迫感；也有一些学生小学基础不牢固，成绩不理想，对英语有排斥感。

2、小学与初中英语教材跨度大

初中英语教材与小学教材相比，更加侧重能力的提高，教材中文章的词汇量和阅读量都有增大，而且文章内容涉及文学、教育、科学、网络等方面，这些都与小学教材中的简单听说不同，使他们一下子难以适应初中英语教学。

3、教与学方法上的不同

小学英语教学内容量小单一，主要学习简单的词句，并且通过大量的游戏、练习和课外指导让学生反复操练，达到能够熟练听与说的地步。而初中英语则不同，课堂容量大，知识综合性较强，侧重于精讲精练。因此，初中英语要求学生课前要做好准备工作，课堂上要专心听讲，课后要复习巩固，做到自我操练以跟上快节奏的教学，如此，才能做好英语入门。

4.初中与小学英语试题范围与形式不同

小学英语教学目的只是要求学生会说会讲与会听。因此，小学试题内容少，考试题型简单；而初中英语试题内容多，题型多样。英语学习要求在掌握词组和句型的基础上能够举一反三，正确分析句子结构，联系上下文，理解句子意思，推测句子的考点。这就要求学生必须有逻辑思维、分析、判断、归纳的能力。如果不能摆脱小学的学习方法和思维定式，结果将惨不忍睹。