选定一个角度 准确确定立意
阅读下列材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。（60分）（月考一）
三个学习绘画的人在学艺途中将自己的得意之作以1000元标价出售，他们的每个人的第一个顾客都说了相同的话：“你的画怕是值不了那么多吧？”
其中一个人听到之后，仔细掂量自己的画，最终以2000元售出。而他经过后来的刻苦努力，成为了著名的画家。他就是丁托列托。
另一个听后只是轻轻地将画撕毁，从此改行学习雕塑，成为一代雕塑宗师。他就是唐代著名雕塑家杨惠之。
第三个呢，自己觉得或许自己的画真的不值那个价，便降低了要求，以500元出售。至今，他也只是个三流画家，以卖画为生，过着流浪的生活。他一直就生活在我们的身边。
要求：自选角度，确定立意，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文。
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）（月考二）
有这样三位画家：
第一位，画一幅画需要很长时间。他说：“我的存在是为了艺术，我绘画极其严肃，我绝对不会像某些画家一样作画时像玩游戏。”
第二位，画一幅画的时间不长，有时一天甚至可以画好几幅。他说：“艺术是一种生命的游戏，能够让人喜悦、放松，感受心灵之美。我不会像有些画家画不出画来就觉得自己对艺术很严肃。”
第三位，画一幅画没有具体的时间。他说：“我想画就画，也不为什么。我认为艺术就像散步和工作一样。”
一、 根据材料的特点确定立意的角度
这两则材料从表面形式上看是一样的，但实质不同。
月考一中作者通过明确三个画家的不同结局明确了自己的情感倾向，画家一和画家二面对批评的态度是正确的，画家三是错误的，所以画家一二和画家三形成了鲜明对比，这样就可以将三个画家的行为结合在一起确定一个中心立意：面对批评要认清自我。（坚守自我和及时改变都是认清自我的表现）。作文可以这样开头。同样的一句评论，使三个画师走向了不同的人生。三个人对他人的批评表现均不同，第一个坚持不懈，相信自己，结果成为了著名的画家；第二个理性地思考，接受了批评，撕画转行，而后成为了知名雕塑家；第三个人却轻易相信了批评者的话，到最后还只是个三流画师。最后一个人的失败，在于他只是盲从他人，没有认清自己。所以，成就辉煌人生。
六年级上册月考试卷讲评教学教案
教学目标：
1、通过讲评，总结答题点，归类题型。
2、分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。
3、查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。
教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。
教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。做到胸有成竹，处变不惊。
教法：讲练结合
学法：在总结中提升能力，在训练中提高。
手段：多媒体
教学流程：
导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。
这张试卷，大家对基础知识题掌握的较好，但后面的改写句子，全班错的较多。
一、试卷和得分及失分情况分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）
二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改
1、学生重新查看自己的试卷，尝试自行修改。
2、汇报修改情况，提高学生信心。
三、典型错例分析点评，错误原因归类
通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误。
点拨归纳：试卷第一题，字词填空。
1.错误分析：部分学生无法正确写出“抱歉”“阻挠”
2.教给方法，a. 结合字词的类别，理解字面上的意思
点拨归纳： 改写句子第1小题： 缩句。
1.理解怎样缩句及它的使用情况
2.掌握答题步骤，自行修改
3.交流纠错
4.类型练习
总结：1.数量词、表示程度的词、时间地点的词均不要
2.形容词不要，“的”“地”前的词语不要，“得”后的词语不要
文言文讲评策略
文言文是语文高考中一个十分重要的类型，在《考试大纲》中要求“能够阅读浅显文言文”，而高考中则常常把人物传记类散文作为考试的主要方式。所以我们在文言文应考复习中必须切实做好人物传记类散文的解读与练习。考试过后，文言文讲评更成为试卷讲评中一个十分重要的组成部分。对此，我认为，我们应该按照这样的思路开展课堂活动。
1、注重诵读。诵读是学习传统古诗文的重要手段。在复习文言文及讲评文言文试卷中，我们一定要要求学生重新诵读或者默读文言文，重新梳理文言文的思路，弄懂文言文的叙述重点和叙述策略以及文言文的相关结构。为完成后面关于文言文内容的选择题以及迅速把握语境打好基础。
2、重视分清人与事。人物传记类散文的欣赏重要的，就在于厘清其中的人和事。尤其需要注意清楚主人公的来龙去脉，包括他所经历的朝代，做过的官职，文中列举的他所做的事情，在事情中所呈现的人，人与个人之间的关系，在事件中体现的个人的特点，还有别人对他的评价。等等。另外，还需要强调文言文特点。人物传记需要特别注意人物与其他人物之间的细微差别以及叙述中策略的区别，一边抓住一些特别的细微之处。从而真正注意到人物的细小特征。
3、关注题目特点。文言文题目由实虚词理解、人物性格分析、文言文整体理解以及文言文翻译组成，在文言文复习中就需要着力在字词的整理和记忆理解上下功夫，努力提升自己的文言文理解能力和水平，甚至可以来练习用文言文写作。
4、做题方法概述。字词理解要特别注重语境，在选择题中甚至可以直接把词义代入语境中去理解，明确字词含义；人物性格要重视细节分析，强调对题干中人物品行的概括性内容的理解；文言文整体理解要强化文言文的梳理，在分清人和事的过程中即要理解清楚内容；文言文翻译必须重视对关键词的理解，关键词包括动词、难解字、特殊句式、特殊虚词理解。
总之，讲评方法千变万化，个人必须按照个人能力和学生文言文水平来完成文言文讲评，必要的时候也可以在与人交流中逐步提升个人的文言文讲评的技巧。重要的当然更是要调动学生的积极性，强化学生参与讨论，参与合作，参与学习，参与感悟的过程。
“文言文翻译讲评”教学设计
一、教学目标。
1.通过讲评，纠正学生存在的翻译不严谨的毛病。
2.培养学生结合语境理解文句的意识。
二、教学重难点。
重点：结合语境理解文句。
难点：综合运用能力的培养。
三、考点解读。
“理解并翻译文中的句子”是文言文阅读中的一种综合能力。它的考查内容，既涉及到语言形式的把握，又涉及到对文段内容的理解。它要求将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，要做到语意准确、文从字顺、规范明了。
文言文翻译是考察学生文言文阅读能力最直接最有效的方式。要正确理解文句，就要综合运用各种文言知识，对文句进行分析。我们有必要在注重课内知识积累的同时，强化学生结合语境理解文句的意识，以便更好地驾驭这一题型。
四、教学过程。
（一）导入。
在上阶段复习文言文翻译时，我们就提到过，文言文翻译应当遵循怎样的原则？
1.文言文翻译的原则。
直译为主，意译为辅。
2.本次作业的情况。
一共做了5个文段，除了第一个文段平均得分是5分，其余文段的平均得分在3-4.2分之间，离我们文言文翻译要拿5分的目标有一定差距。
文段 平均得分
（一） 5.1
（二） 3.5
（三） 4.3
（四） 4.2
失分的原因究竟在哪里？这些分数我们如何争取把它拿回来呢？下面，我们一起来看一下大家的翻译情况。
（二）讲评。
示例：
（1）夫子若有不豫．色然。
【学生译文】你好像并不犹豫。（0分）
你好像有忧郁的样子。（1分，译出了“然”。）
您好像有不会犹豫的样子。（2分，译出了“夫子”“然”。）
【结合语境】下文“前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’‛
“怨”“尤”是“埋怨”的意思，可推断出“不豫”是“不快乐”。
（2）楚庄王谋事而当．，群臣莫能逮．。
【学生译文】楚庄王谋划事情来抵挡，群臣都不能逮捕他。（0分）
楚庄王正在讨论事情，群臣没有谁能够反对。（1分，译出了“莫”。）
【结合语境】文段中并没有群臣要造反的信息，译文1的“抵挡”“逮捕”明显有误。
