春江花月夜学案2(精)

4、文章末尾运用比喻，以黄河长江比喻祖国大地南北儿女，以同归大海比喻中华民族的融合，形象生动，含意隽永，表达了华夏儿女对团结和谐发思维，归纳整理学习内容以及学习方法。
诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。
当堂训练（约10分钟）
完成练习题《南方落雨北方落雪》
1、第②、③段分别描述了落雨的南方和落雪的北方，请简要归纳这两段从哪几个方面对南北方进行比较，并请据此用最简洁的语言概括南方和北方的特点。
2、②、③段罗列了不少与历史人物相关的景和物，如“断桥”“桃花”“斗篷”“墓草”等等，却不直接写人物这样写有什么好处?
第四、展示广阔情怀。古人借月状景，抒写辽阔，比如杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”，孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”以及王维的“明月松间照，清泉石上流”这些咏月的佳句，充满了诗情画意，千百年来脍炙人口、妇孺能诵。
第五、唐人的边塞诗，创造了一种博大阔远、浑融、丰腴、完满的意境，王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的雄浑苍茫，高适“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”的开朗壮阔，李白“明月出天山，苍茫云海间”的浩渺闲雅，王昌龄“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”的雄心忧患，都给人一种激动和向往的艺术魅力月作为一种语言形象，把环境点缀成了苍茫悲壮的边塞风情，也把边塞这个特征性的地理上的物理空间转化成了艺术上的心理空间明月可以跨越时空的隔绝表现空间之美。
第二、抒发思乡怀远之情。人们以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别。“月亮”象征思念，包括思念家人、思念故乡如“何处相思明月楼？”“可怜楼上月徘徊”“江潭落月复西斜”等句；有代表性的还有李白的“床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡”。

春江花月夜（第二课时）一、复习检查背诵《春江花月夜》二、导入新课上节课我们诵读了《春江花月夜》，品味了本诗无形声韵、感受了无穷诗趣。

还鉴赏了诗歌的第一部分，体验了作者用景语勾勒出的一幅春江花月夜的美妙图画。

这节课，我们继续来学习品味本诗，三、目标展示1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。

2、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

3、置身诗境缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

【重点难点】：展开联想和想象，体味诗歌意境。

把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。

【学习方法】：联想想象，引导组织，讨论为主，恰当点拨。

借助多媒体辅助教学。

四、预习提示意境：是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。

是整体的，空灵的。

它突破和超越了具体的意象启发读者产生联想和想象，进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间。

即“境生象外”。

常用表述意境的术语：雄浑壮丽、幽清明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔。

五、解惑新授（一）赏读诗的第二部分1、反复诵读，粗通诗意。

请描绘画面意境。

明确：江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中。

江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？人生一代代地天穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。

不知江上的月亮等待着什么人，只看见长江为流水送行。

2、面对良辰美景，引发了作者怎么样的遐想？明确：从描写景色转向观照人生，人生短暂、宇宙无穷的惆怅——哲理美3、看到如此美景，诗人想到了什么呢？请找出本诗中阐述人生哲理，江月人和谐一体的诗句，并体味一下这些诗句表达作者怎样的人生思考？诗句：人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

哲理：人生短暂,宇宙永恒4、诗人对人生对宇宙的认识有何特点？明确：由“人生代代无穷已，江月年年只相似”可以看出作者没有像前人那种感慨宇宙永恒、人生短暂的消极思想，他认为个人的生命是短暂即逝的，而人类的生命长河则是绵延长久的。

《春江花月夜》导学案学习目标：1、知识与能力：1.掌握诗歌鉴赏的基本方法一一品味意境、赏析意象、把握悄感，提高鉴赏诗歌的能力。

2•赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

过程与方法：1•通过诵读法与问题法，学习诗歌鉴赏基本方法2•提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、情感态度与价值观：培养学牛在诵读中感受诗歌的能力。

重点、难点：教学重点：展开联想和想彖，赏析诗歌的意境，通过意彖分析，领悟作者的思想感情教学难点：对诗人思想感情的认识。

【相关链接】：1. 搜集介绍作者张若虚及《春江花月枚》的相关资料.作者简介张若虚（生卒年不详）人，诗人。

曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年I'可与贺知章等以吴越文士扬名京都。

开元初与、、号称。

仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、解题：《春江花月夜》为乐府诗。

作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。

探索宇宙的神奇奥妙。

描述了动人心弦的春江花月筱之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。

格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。

对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。

一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。

2. 搜集自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句，了解古典诗词中意彖的作用。

（每人最少写三句）3. 字音辨识»（）芳甸（）似霰（）汀上（）纤尘（）纤夫（）皎皎（）浦上（）扁舟（）扁担（）徘徊（）（）砧上（）碣石（）潇湘（）（）4. 词语释义激激芳甸霰穷已但见扁舟离人青枫浦上不胜愁可怜徘徊无限路5.结合注疏通文意释,和同学合作，请用散文语句，将诗歌中跳跃的内容整体连接起来。

（春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌生。

高二年级语文导学案学习目标：1、把握意旨，语言鉴赏。

2、鉴赏表达技巧。

3、疏通文意，做好标记。

1．把握意旨(1)诗题共五个字，代表五种事物。

你认为作者重点写的是哪一个字？为什么？(2)“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

”这四句描绘了怎样的景色？衬托出人物怎样的心灵？(3)皎洁的月色引发了诗人怎样的遐想？诗人对人生对宇宙的认识有何特点？2．语言鉴赏(1)“海上明月共潮生”这句中的“生”可不可以换成“升”字？为什么？(2)“人生代代无穷已，江月年年只相似。

”这句中的“只”字，有些版本作“望”字，你觉得作“只”字好还是作“望”字好？(3)“不知江月待何人，但见长江送流水。

”这句中的“待”字，有些版本作“照”字，你觉得作“待”字好还是作“照”字好？3．表达技巧鉴赏(1)《春江花月夜》全诗感情冲动的高潮是哪几句？试找出其中的两个细节描写并简析表现了思妇怎样的感情。

(2)阅读“白云一片去悠悠……何处相思明月楼”这四句诗，并思考这四句诗运用了哪些表现手法？具有怎样的表达效果？(3)阅读“昨夜闲潭梦落花……落月摇情满江树”八句诗，回答下列问题：①这八句诗，主要写谁？运用了什么表现手法？表达了怎样的思想感情？②请结合全诗内涵解释结句“落月摇情满江树”中“摇情”的内涵。

小思考“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”两句诗怎么解释？有人说，这两句诗意在说明一切生命在宇宙中的渺小、人类感情在宇宙中的无奈；也有人说，这两句诗重在说明以传信为任的鱼雁也无能为力。

你认为这两种说法哪种更好些？为什么？答案可理解为：思妇因思念而惆怅，遥望长空，鸿雁远飞，永远飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水跃动，只是能激起阵阵波纹，跃也无用，在永恒广阔的宇宙中人类是多么的渺小和无奈。

也可理解为：“尺素在鱼肠，寸心凭雁足。

”向来以传信为任的鱼雁，如今也无法传递信息了——该又平添几重愁苦！(两种理解均可，但要言之成理)当堂练阅读下面这首诗，然后回答问题。