苏教版四年级数学上册第6单元可能性教案：第2课时_可能性练习课

课题 可能情况个数

教学内容 绘本《被盗的猫画》

教学目标 1．让学生在调查猫画被盗事件中，感受可能性，学会用画一画的方法寻找事件可能情况的个数，理解和感悟乘法原理。

2．在协助调查的过程中，培养学生的观察能力和逻辑推理能力，在解决问题中享受成功的喜悦，增强自信心。

3．让学生在聆听故事和欣赏精美画面的过程中，体会数学绘本的阅读方式，提高数学阅读能力，激发学习数学的兴趣，提高数学素养。

教学重点难点 理解和感悟乘法原理

教学具准备 软磁板、大中小磁铁若干、画笔

教学过程

教师活动 学生活动

一、激趣引入

讲述：同学们，还记得去年认识的大鼻子侦探吗？他是探案的高手，今天又来了一位高手——莫克警长。（电话铃响起）呀！有人报案了，快去看看。这么急切的电话来自这座历史悠久的美术馆。猜猜发生了什么事？（失窃了）原来，今天一早发现美术馆里一片狼藉，有着500年历史的镇馆之宝——“猫画”不见了。美术馆长气得火冒三丈，保安吓得魂飞魄散。莫克警长接到报警，带上三名调查员和一队警察火速赶到案发现场，开始仔细搜查嫌疑犯留下的蛛丝马迹。

引导：他们在美术馆周围仔细搜查着，大家帮帮忙，看看能不能找到什么线索。

（生：右上角发现了一些轮胎印）。

讲述：很重要的线索，调查员赶紧近距离勘察，经鉴定这是摩托车留下的，而且这印迹留下了不到12小时。极有可能是嫌疑犯留下。你们真了不起，真是极具破案的天赋啊。莫克警长邀请你们协助破案，你们愿意吗？那我们就分成8个侦查小组，准备好你们的工具写字板

学生观察、交流。

和笔，随时记录侦查情况。走，我们顺着这痕迹追查下去。

二、探究方法

1.讲述：走了没多远，这队警察来到一个分岔路口。

提问：呀，那么嫌疑犯逃跑的路线可能有几种情况？赶紧把这可能情况记录下来？怎么记？（可以画一画，也可以写一写）

【左边是1条石头路，右边是1条柏油路，有两种可能的情况。】

提问：小助手们，现在追踪的警察该怎么办？（分头搜捕）

苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学设计

一. 教材分析

苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》主要让学生通过一系列的实践活动，感受不确定现象，认识随机事件，并掌握一些简单的概率知识。教材内容主要包括：可能性大小的比较、事件的确定性和不确定性、用分数表示可能性、游戏中的可能性等。本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解一些简单的概率知识，但对于可能性的理解和应用还相对较弱。此外，学生的学习兴趣和积极性对数学学习有很大的影响。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂活动。

三. 教学目标

1. 知识与技能：让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受不确定现象，认识随机事件，会用分数表示可能性的大小。

2. 过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力、推理能力，提高学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。

四. 教学重难点

1. 重点：让学生通过实际操作，理解不确定现象，会用分数表示可能性的大小。

2. 难点：让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何用分数表示可能性。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过生活实际和游戏情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 动手操作法：让学生通过实际操作，感受不确定现象，培养学生的观察能力和实验能力。

3. 引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的推理能力和解决问题的能力。

六. 教学准备 1. 教具准备：多媒体课件、实物道具、卡片等。

2. 学具准备：学生自带骰子、卡片等。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用多媒体课件展示一些生活中的不确定现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注不确定现象，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）

四年级上册数学第六单元《可能性》教学设计（苏教版）

一、教学目标

1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，掌握可能性大小的判断方法。

2. 培养学生运用数学语言描述事件发生可能性的能力。

3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯，提高分析问题和解决问题的能力。

4. 渗透数学与生活的联系，让学生体会数学的价值。

二、教学内容

1. 事件发生的确定性和不确定性。

2. 可能性的判断方法。

3. 运用可能性知识解决实际问题。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握可能性大小的判断方法。

2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。

四、教学方法

1. 采用情境教学法，创设生活情境，激发学生学习兴趣。

2. 运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现知识。

3. 采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程

1. 导入新课

（1）教师出示一个盒子，告诉学生盒子里有红球和白球，让学生猜测摸出一个球的可能性。

（2）学生分享猜测结果，教师引导学生思考：可能性是如何产生的？

2. 探究新知

（1）教师引导学生回顾事件发生的确定性和不确定性，举例说明。

（2）教师讲解可能性的判断方法，让学生举例说明。 （3）教师出示练习题，让学生运用可能性知识解决问题。

3. 巩固练习

（1）教师出示一组练习题，让学生独立完成。

（2）教师组织学生进行小组讨论，交流解题思路。

（3）教师选取典型题目进行讲解，总结解题方法。

4. 实践应用

（1）教师创设生活情境，让学生运用可能性知识解决实际问题。

（2）学生分享解题过程和结果，教师给予评价和指导。

5. 总结延伸

（1）教师引导学生总结本节课所学知识。

（2）教师布置课后作业，让学生巩固可能性知识。

六、课后反思

本节课通过创设生活情境，引导学生探究可能性知识，培养了学生的合作意识和团队精神。在教学中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示机会。同时，要注重课后反思，及时调整教学策略，提高教学质量。

第六单元《可能性》（教学设计）

一、教学目标

本节课的主要教学目标为：

1. 了解可能性的概念和计算方法；

2. 学习使用自然语言和简单图形表达可能性；

3. 培养学生的逻辑思维和口头表达能力。

二、教学内容

1. 可能性概念

介绍可能性的概念，通过文字或者图片的形式来让学生了解可能性的概念。

2. 常见可能性

介绍生活中常见的可能性，比如掷骰子、抽彩票等。

3. 可能性计算

介绍可能性的计算方法，比如通过样本空间和事件发生的次数来计算可能性。

4. 自然语言表达可能性

让学生通过自然语言来表达可能性，比如“有可能发生”、“不太可能发生”等。

5. 图形表达可能性

让学生通过简单的图形来表达可能性，比如使用百分比圆环图来表示可能性大小。

三、教学重点和难点

1. 教学重点

• 可能性的概念和计算方法； • 自然语言和图形表达可能性的能力。

2. 教学难点

• 图形表达可能性的能力。

四、教学方法

本节课采用讲授、展示、练习和讨论相结合的教学多样化策略，让学生在多种形式的教学活动中学习到可能性的概念和计算方法，提高自然语言和图形表达可能性的能力。

五、教学过程

1. 导入（5分钟）

老师可以通过介绍一件意外事故，让学生猜测这个意外事件发生的可能性，引出本节课的主题。

2. 讲授（15分钟）

老师通过介绍可能性的概念和常见可能性，让学生对可能性有初步的认识。

3. 展示（10分钟）

老师可以通过投影，在白板上展示一些图表，让学生看懂如何用图表来表达可能性。

4. 练习（15分钟）

老师可以出一些生活中常见的可能性问题，让学生自己通过图表和自然语言来表达出来。

5. 讨论（15分钟）

让学生交流表达出来的可能性，看看有没有和自己的表达有不同之处，从而提高学生表达能力和思维能力。

6. 小结（5分钟）

老师通过小结，让学生对本节课的重点内容进行总结并回答可能存在的疑问。 六、教学评估

老师可以通过以下几个方面来进行教学评估：