五年级下册科学课件 -3.1 时间在流逝｜教科版(共19张PPT)

教 案

检 印：

课题 3.1、时间在流逝 编号 20180517

授课时间

4月 10 日

课时

安排 1 第 1 节

教材分析 本课内分为三个部分，一是现在几点了，二是一分钟有多长，三是过去多长时间了。

教

学

目

标

（重点、

难点） 1、经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。

2、关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。

重点：感受时间流逝；合理估计时间。

难点：客观合理的估计时间。

教学资源、准备 多媒体课件、秒表、记录表。

教学过程（主要教学环节、教法、学法）

一、引入：

1、带领阅读单元导语。

2、揭题：时间在流逝。（板书课题）

二、现在几点了：

1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。）

2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。）

3、汇报、交流估计方法。

4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）

5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？

三、1分钟有多长？

1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。

2、体验一分钟有多长？

A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。

3、汇报交流体验方法和结果。 4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？

四、过去多少时间了？

1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？

2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。

3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？

1 小学科学教科版五年级下册高效课堂资料

《时间在流逝》资料

时间

时间是物理学中的七个基本物理量之一，符号t。在国际单位制（SI）中，时间的基本单位是秒，符号s，在1967年召开的第13届国际度量衡大会对秒的定义是：铯-133的原子基态的两个超精细能阶间跃迁对应辐射的9,192,631,770个周期的持续时间。这个定义提到的铯原子必须在绝对零度时是静止的，而且在地面上的环境是零磁场。在这样的情况下被定义的秒，与天文学上的历书时所定义的秒是等效的。生活中常用的时间单位还有：毫秒ms、分min、小时h、日（天）d、周、月、年等。

哲学上，时间是抽象概念，表达事物的生灭排列。其内涵是无尽永前，其外延是一切事件过程长短和发生顺序的度量。“无尽”指时间没有起始和终结，“永前”指时间的增量总是正数。

时间是一个较为抽象的概念，爱因斯坦在相对论中提出：不能把时间、空间、物质三者分开解释，“时”是对物质运动过程的描述，“间”是指人为的划分。时间是思维对物质运动过程的分割、划分。

在相对论中，时间与空间一起组成四维时空，构成宇宙的基本结构。时间与空间在测量上都不是绝对的，观察者在不同的相对速度或不同时空结构的测量点，所测量到时间的流逝是不同的。广义相对论预测质量产生的重力场将造成扭曲的时空结构，并且在大质量（例如：黑洞）附近的时钟之时间流逝比在距离大质量较远的地方的时钟之时间流逝要慢。现有的仪器已经证实了这些相对论关于时间所做精确的预测，并且其成果已经应用于全球定位系统。另外，狭义相对论中有“时间膨胀”效应：在观察者看来，一个具有相对运动的时钟之时间流逝比自己参考系的（静止的）时钟之时间流逝慢。

就今天的物理理论来说时间是连续的、不间断的，也没有量子特性。但一些至今还没有被证实的，试图将相对论与量子力学结合起来的理论，如量子重力理论、弦理论、M理论等，预言时间是间断的，有量子特性的。一些理论猜测普朗克时间可能是时间的最小单位。

时间在流逝

教材分析：

本课是单元的起始课,是学生们研究时间的测量的开始。对于学生来说“时间”是个非常熟悉又不熟悉的事物。他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习,几点上课?几点下课?几点放学?学生们是太了解不过了。但是时间又看不见摸不着,怎么能够对“时间”进行研究呢?这个问题对于五年级的学生来说是有一定挑战性的。通过本课的学习,我们要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。学生将通过感受1分钟、10分钟来感知时间的长短,并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间时发生偏差,因此需要准确地、客观地计量时间。

学情分析：

对于五年级学生来说,关于时间的学习内容,学生在思品课、数学课中都有所接触,虽然侧重点各不相同,但都有类似的体验及思想教育内容。分析五年级学生的知识基础与认知能力,这课内容显得很简单。而本课探究的成分很少,不是典型的科学探究课,而且我所面对的又是另外一所学校的陌生的年级和班级,如何把“探究意味不浓”的教学内容上出学生喜欢的科学味道来?因此我努力在设计中增加趣味体验的环节,来激发学生的兴趣并更直接的认识到一些有规律的事物或现象是可以估计时间的,从而上出科学课的味道。 教学目标：

科学概念:

1.时间有时是指某一时刻,有时则表示一个时间长度。

2.借助自然界有规律的事物和现象,我们可以估计时间。

过程与方法:

1.运用多种方法感受1分钟的长短。

2.根据估计一分时长的经验,比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。

情感态度价值观:

1.意识到时间在流逝。

2.时间无法留存,我们要珍惜时间。

重点难点：

教学重点:运用多种方法感受1分钟的长短。

教学难点:如何更准确地估计1分钟的长短。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1. 谈话激趣:

① 寒假过去一个多月了，寒假的时光好吗？在寒假里我们可以做很多有意思的事情，可是寒假已经过去了，我们有没有办法再回到寒假那个时间呢？

时间在一点一点的往前走我们是没有办法让他回来的。 ② 时间，天天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来聪明和气力，给懒散的人只留下一片悔恨。——鲁迅

五年级下册科学教案时间在流逝教科版

第十七课时

教学内容：1、时间在流逝

【教学目的】

知识与技艺：知道时间有时指某一时辰，有时指时间距离；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估量时间。

进程与方法：阅历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估量10 分钟、1小时继续的时间。

情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培育先生珍惜时间的看法；看法到只凭客观感受有时是不正确的。

【教学重点】感受时间流逝；合理估量时间。

【教学难点】客观合理的估量时间。

【教学预备】大时钟一个，先生自带钟表〔小组〕。

【教学进程】

一、引入：

1、率领阅读单元导语。

2、揭题：时间在流逝。〔板书课题〕

二、如今几点了：

1、假设不看钟表，你能知道如今大约几点钟吗？〔先生自在宣布自己的观念。〕

2、可以依据日常生活中的哪些现象来估量如今几点了？〔分组讨论估量的方法。〕

3、汇报、交流估量方法。

4、要准确地知道如今的时间，该怎样办？〔看钟表〕

5、请看看钟表，如今几点了？你们小组谁估量的最接近？

三、1分钟有多长？

1、师出示大时钟，结合表达：教材P50黑底局部文字。

2、体验一分钟有多长？ A、团体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组外面先讨论下，然后拿出时钟或手表，末尾体验活动。

3、汇报交流体验方法和结果。

4、我们体验了 1 分钟有多长，那假设让我们估量 10 分钟继续的时间，或许是1小时继续的时间，你计划用那些方法？

四、过去多少时间了？

1、从上课到如今曾经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？

2、在先生估量后，师出示正确时间停止对照，让先生发现有时自己的估量居然这么不准确。

3、引导交流：在你的生活中，什么时分你觉得时间过得特别快？什么时分觉得时间过得特别慢？

4、讨论：时间能否真的如我们的感受一样，有时分快有时分慢呢？

5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的觉得，缘由就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴味。