高校辅导员专业化发展探究

龙源期刊网

关于高校辅导员职业发展的专业化、专家化的探究

作者：刘伟 冯荣普

来源：《楚商》2016年第04期

摘要：辅导员作为大学生思想政治教育工作的主要力量，应该紧随时代发展的变化，认清职业目标，利用自身优势形成特色，从根本上解决辅导员队伍建设中存在的问题和矛盾，按照“职业化、专业化、专家化”的梯度不断向前发展。

关键词：辅导员 专业化 专家化

大数据时代背景下各种思潮涌入校园，大学生人生观、价值观受到强烈冲击，学生思想日趋多元化，复杂化；高校扩招导致大学生就业压力大，高校辅导员队伍建设发展缓慢， 95后学生的特点、个性化学生越来越多，同时对辅导员的要求也越来越高。

一、辅导员专业化、专家化概念

（一）辅导员专业化：具备比较专业的思想政治教育方法、职业指导技能、心理咨询与辅导技能等，能够为学生提供个性化、专业化、全方位的科学指导。

（二）辅导员专家化不会一蹴而就，也非高不可及，而是有一定时间长度的发展过程。

辅导员所要成为的“专家”，具有专一性，是精通大学生思想政治教育理论，熟练运用思想政治教育理论开展大学生工作和思想政治教育的专家，而非其他学科的专家，要具有较强的科研能力只有在思想政治教育相关领域进行思考甚至深入研究以后，必须具有副高以上职称；辅导员成为专家后，仍从事学生思想政治教育工作。

二、 辅导员职业化、专业化、专家化发展现状分析

近年来，我国高校辅导员队伍的结构、素质，工作的内容、方式发生了深刻变化，整体素质和工作水平都得到显著提高。但与大学生思想政治教育新形势、新任务的要求相比，高校辅导员队伍建设的深层次问题始终没有很好解决，整体素质始终没有质的飞跃。

（一）辅导员专业化程度不高，业务能力不强

当前高校辅导员队伍总体上专业化不强，主要表现在：一是我国还没有专门的政治辅导员工作专业，这是辅导员队伍专业化不强的根本原因。二是选留辅导员时对专业性要求不够。辅导员是做学生工作的，但是目前我国大部分高校的辅导员专业程度不高，选拔过程往往注重是龙源期刊网

浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设

摘 要：近几年，关于高校辅导员队伍职

业化、专业化、专家化建设的研究出现了多样化的趋势，本文从高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要

性，存在的问题，建设途径等多方面对此问题研究现状进行

了浅析。 关键词：辅导员队伍；职业化、专业化、专家化

职业化和专业化建设是辅导员队伍建设的必由之路，

是稳定辅导员队伍、强化学生思想政治教育的基本前提。辅导员队伍的职业化建设必须以一定的制度建设作为保障。

一、高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的

重要性 加强辅导员队伍建设，是深入贯彻中央加强和改进大

学生思想政治教育的精神、坚持育人为本、德育为先的必然

要求，是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求，是锻炼造就高素质人才的必然要求。

辅导员最根本的出路是根据市场经济条件下思想政治

教育的特点和要求，根据新时期辅导员应具备的素质和能力的要求，进行专业化的建设，催生职业化的队伍。只有通过

辅导员专业化，才能从根本上改变辅导员的职业形象。提高

辅导员的社会地位和学术地位，使辅导员工作成为令人尊敬和羡慕的职业。

二、当前高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建

设中存在的问题 （一）辅导员职业化意识淡薄

首先，辅导员职业化、专业化发展始终还未作为学校

教师队伍建设和学校管理的一项重要任务来抓，学校没有意识到辅导员队伍职业化、专业化建设是一个全局性、根本

性、终身性的概念。其次，辅导员缺乏专业自主发展意识。辅导员工作繁杂，强度大，待遇偏低，工作缺乏成就感，对

自身身份缺乏认同感，导致辅导员对自身职业化、专业化的意识淡薄。

（二）辅导员专业化程度低

从一些统计结果和现实情况来看，这方面有两个问题：一是辅导员普遍年轻化，缺乏人生经历和工作经验，长

期从事学生思想教育工作辅导员的比例不高，总体职业素养

不高；二是学科结构不合理，辅导员中马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文社会科学专业的偏少，非“科

２０１　２年１—２期　更　放有．高教　Ｓｈａａｎｘｉ　Ｊｉａｏｙｕ・Ｇａｏｊｉａｏ　教育教学探索　专业化：高校辅导员发展的有效途径　陈贵霞　【摘要】高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校　学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。　在大学生的成长成才教育中作用重大，任重道远。同时，结合实际积极探索寻求专业的建设和管理方法和途径，不断推动高校　辅导员队伍的专业化建设。　【关键词】高校辅导员　专业化　教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第三条明确指　出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具　有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育　的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织　者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健　康成长的知心朋友。由此可见高校辅导员队伍工作之重要和责　任之重大。　新形势下，随着国家政策的导向和社会需求的转变，从各　个方面对高等学校思想政治教育提出更高的要求。而高校辅导　员队伍作为学生思想政治教育和管理的中坚力量，承担着高校　学生思想政治教育、日常管理、职业生涯规划、心理健康教育、　就业指导等方面的工作，建设一支高素质的高校辅导员队伍，　是全面贯彻党的教育方针、培养社会主义合格建设者和可靠接　班人的组织保障。高校辅导员队伍作为高校的重要组成部分，　如何找准自身的角色定位，明确工作职责；如何增强职业认同　感，提升地位，谋求在高等教育改革中生存和发展的更大空间；　如何改革管理机制，不断提高工作效能。毋庸置疑，出路和办法　只有一个，那就是积极主动地推动这支队伍的专业化水平和专　业化建设。　对专业及专业化的简单认知　“专业”是专门职业的简称，指由相对稳定的“一群人在从事　一种必须经过专门教育或训练，具有比较高深的和独特的专门　知识和技术，按照一定的专业标准进行的特定的社会服务活动，　通过这种活动解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应　的报酬、待遇和社会地位。”　我国教育理论专家叶澜教授根据国内外研究归纳了“专业”　的三条标准：“一是作为专业的职业实践必须有专业理论知识作　依据，有专门的技能作保证，因此，必须受过专业教育。同时，每　一个专业还必须有与其他专业相区别的专业性要求，方能具有　独立专业的资格；二是承担着重要的社会责任，有较高的职业道　德要求；三是在本行业内具有专业的自主权（比如医生的处方　权），不受专业外的影响。”　所谓专业化，就是某种职业从普通职业发展成为专门职业　的建设过程。普通职业发展成专门职业，大致要有以下的一些专　业标准：（１）有一支稳定的专业队伍，其成员受过专门的职业教育　或训练；（２）有专门的专业知识的支持；（３）在社会上享有相应的专　业声誉；（４）有法律、法规或政策对专业边界的保护；（５）其成员具　有在本专业领域进行研究的能力。　专业化通常被用来指称“一个半专业性职业不断地满足一　个完全专业性职业的标准的过程”。　通过对诸多关于专业级专业化的论述可以看出：专业就是　伴随社会发展和社会分工不断细化而产生的。它具备独杼陛、理　论Ｉ生和实践性、系统性、专门的评价体系等特点。同时，专业的存　在和发展与当时的社会、政治、经济、文化等现实状况紧密相关。　专业正是在社会分工细化和社会需求凸显的前提下，在系统的　科学教育的基础上，经相应权威部门认定，并在实践中不断发展　和完善的特定的独立的人才培养模式，其目的是培养适应某种　特定职业的特定人才。　专业化是一个过程，是在专业建立的基础上，通过对众多个　体的培养不断推动专业适应特定职业的过程。专业化的最终实　现需要一定的时间，而这一时间的长短受诸多因素的制约。　辅导员队伍专业化建设　辅导员队伍的专业化建设是一个过程，也是一个结果。从本　质上讲，专业发展是一个学习、实践和贡献周而复始的过程，辅　导员专业化发展是辅导员自身不断锤炼和提高的过程。它需要　通过多种多样的方式和完成多种任务来反复锻炼。并通过反复　锤炼，最终使高校辅导员具备特定的专业素养和专业特质，形成　一个独特的专业。　同时，通过持续的坚守，最终达到高校辅导员专业化的目　标，即逐步使学生工作成为一个系统的专业，被社会纳入到学科　领域中，学生工作者在本岗位具有较强的专业理论与技能，通过　不断学习与实践，在工作实践中表现出较强的专业性。在工作模　式上，摈弃经验式的工作模式，代之以学科化、研究型、学术式的　工作理念，其行为方式基于科学的系统理论指导，要使高校辅导　员逐渐成为一名专业人员。同时，学生工作队伍逐步走向职业　化、专家化。各高校辅导员朝着知识化、专业化、专家化的方向发　展，不断提高自身素质，真正作学生的指导者、引路人，成为学生　的知心朋友。充分实现工作的理论性与研究性。由经验型、操作　型发展到反思型、理论研究型，是一个高校辅导员专业化的过程　所必需的。　从高校辅导员自身出发，其专业化应包括以下几方面的内　容。　首先作为主体的高校辅导员应树立明确的专业意识，树立　正确的专业思想和专业信念，并以此来引导其专业行动。　其次，应当具备一套专门、完善的知识体系，形成自身的专　业知识结构，其中包括基础性知识和应用性知识。　再次，具备过硬的专业技能，包括交往技能、演讲技能、组织　技能、心理咨询技能、职业生涯规划和指导技能等，这是辅导员　“专业化”工作水平的直接体现，也是区别“专业”与“非专业”辅　导员的重要标准。

高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策范文(精选6篇)

范文1：

高校辅导员队伍是教育教学中的重要一环，其专业化建设直接关系到学生的发展和学校的教育质量。然而，目前高校辅导员队伍存在一些问题，主要包括队伍结构不合理、队伍素质不高以及培训体系薄弱等。为了解决这些问题，需要采取相应的对策。

首先，高校辅导员队伍结构不合理，主要表现为人员配备不足和岗位职责不明确。对策是根据学校的规模和特点，合理配置辅导员人员，同时明确各个岗位的职责和工作内容。此外，应加强辅导员团队的协作机制和内部交流，形成辅导员队伍互相补充、协同配合的良好态势。

其次，高校辅导员队伍素质不高，这主要体现在辅导员个人的专业知识和职业技能上。对策是通过加强辅导员的培训和进修，提高其专业素养和工作能力。学校可以组织定期的培训班和研讨会，邀请相关专家和优秀辅导员分享经验，培养辅导员的专业知识和职业素养。

再次，目前高校辅导员的培训体系相对薄弱，这导致辅导员们难以获取系统、全面的培训。对策是建立健全高校辅导员培训体系，包括培训内容、培训方式和培训评价等方面。培训内容应涵盖辅导员工作的各个方面，同时注重培养辅导员的创新思维和实践能力。此外，培训方式可以多样化，既包括集中培训，也包括线上学习和实地实训等形式。

最后，应加强高校辅导员队伍的评价和考核机制，对辅导员的工作进行全面、客观的评价。评价指标应包括辅导员的专业素养、工作成果和学生评价等方面。这样一来，不仅可以鼓励辅导员们提高自身素质和工作表现，还可以明确辅导员的工作目标和责任。

综上所述，高校辅导员队伍的专业化建设是一个系统性工程，需要学校的重视和支持。通过合理配置辅导员人员、加强培训和进修、建立健全的培训体系，以及加强评价和考核机制等措施，可以提升高校辅导员队伍的专业化水平，为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。

范文2：

近年来，高校辅导员队伍专业化建设成为教育界关注的焦点，然而存在的问题也逐渐凸显出来。综合性大学在辅导员队伍专业化建设上面临的主要问题有：岗位职责不清晰、工作内容重复、队伍素质参差不齐等。为此，合理调整岗位设置、优化工作流程、加强队伍培训等是当前可行的对策。