让学生在赏识的课堂中成长

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让学生在赏识教育中成长

让学生受到赏识,学会感动,这是教育的最佳境界｡赏识教育是开启学生心灵的一把钥匙,它通过激励、表扬等手段,肯定学生优点,鼓励学生不断追求成功。

常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。老师只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。在这一过程中教师和学生在一起会取得共同的进步。可是在现实生活教育中，我们许多老师恨铁不成钢，总是习惯用抱怨的语气，为了学生聪明，老说学生笨；为了学生快，老说学生慢；为了学生仔细，老说学生粗心......殊不知我们说话的方式和语气却严重地挫伤了孩子们的自尊心和自信心。我们在自觉不自觉中夸大着孩子的缺点。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”“赏”，含欣赏赞美之意；“识”，是肯定认可。赏识，从本质上说就是一种激励。詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%—30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍，因而不管在学校教育和家庭教育中，激励的存在至关重要。每个学生，都好似是由一粒种子长成的小树，小树还要长成大 2 树。但是，并不是每棵小树都能成为栋梁之材。是我们的态度，决定了他们是伟大抑或平庸、成功抑或失败。

那么在我们的教学实践中，如何实施赏识教育呢？

一、 从内心深处信任你的学生

每个学生身上都各有特点,又各具差异｡教师对学生印象如何,取决于从哪个角度,用什么眼光看待他们｡任何一个学生都会有向真､向爱､向上､向美的愿望｡作为老师在情感上，我们应该赏识自己的学生，从内心的深处信任你的学生。不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生，在教师的心目中，不应该有坏学生。

去年担任三（5）班主任时，因出外学习五天，一下子出去那么长的时间，我首先想到的是班级怎么办，班主任不在，学生能否出问题，是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任？还是怎么办？学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么样的空间！给他们信任要强于给他们约束！首先我在班级里向同学们说明，“我要到外地学习几天，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说班主任不在，可能要作乱，要出事？是这样的吗？”同学们都极不服气地说，“才不会呢？”我又问“要不要我找个临时班主任管管大家？”这时同学反应更强烈，坚决不要！这时，我看火候差不多了，就说，“那好吧，我就考验你们一次，这几天由我们值日班长负责班级事务，我们实行‘自治管理’，如果你们表现得好，回来我带特产给你们吃！”学生哄地一声笑了。 3 在我出差的这几天，班级非常平静，回来后班长偷偷地告诉我，“老师，我们表现得比你在这的时候都好！”听后我轻轻一笑，“你们都长大了，老师信任你们，老师感觉你们能行！”我知道，这就是信任的力量！

让学生在赏识中成长

——论如何让小学生在赏识中成长

人无完人，金无足赤。小学生尤如此。由于身理、心理的不成熟，小学生总会出现或这或那的不足现象，那么面对小学生这种再正常不过的现象时，作为人民教师尤其是班主任的我们该如何处理这样的问题呢？

我认为应该让学生在赏识中成长，美国一作家这样评价教育的：“对孩子来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”哲人詹姆士也这样说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”赞赏就是肯定中的一种。那么如何做到赞赏呢？我认为从如下几个方面做：

一、做学生的“母亲”，给孩子母亲般的师爱

曾记得在一本杂志中看到一段赞美母爱的话：世上有一种爱，最无私，向你倾尽所有；最伟大，你的一生都要从这里开始；最高尚，对你的付出从来不需要回报；最纯洁 ，都是那么的自然，真诚，不会掺入半点瑕疵。这就是母爱。教师就要给与学生母亲般的师爱。教师尤其是班主任对待每一个学生尤其是学生的缺点要有耐心，俗话说，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有不对的孩子，只有不对的方法。

我是农村小学的一名教师，近几年的教学生活让我感受到：农村留守儿童多，而且其中有很多是父母离异的孩子，他们的爷爷奶奶基本上是那种面朝黄土背朝天的庄稼人，他们哪有多少时间管孩子们，给他们穿暖、吃饱就行了，感情和学习方面就扔在一边了。所以他们

缺少爱，尤其是母爱，有很多学生的成绩也很差。了解情况后，我决定当个大家庭的母亲，用赞赏的眼光去看待学生。我班有一位学生，从小就跟爷爷奶奶住，爸妈在外打工。本该活蹦乱跳的小学生，他却很孤僻，不喜欢说话，下课经常一个人坐在位置上发呆，上课也有点发呆。我试着去了解他。有次我发现他把讲桌下的桔子皮捡起放到垃圾桶，第二节课，我特意请他到讲台上，在班上说：“同学们，我今天要向大家介绍一位卫生之星，他就是王昌……”同学们先是投来惊异的眼光，接着教室响起一阵雷鸣般的掌声，王昌脸红了，但我更加注意到了他嘴角边那丝久违了的笑声，我也被感动了，双眼有点模糊。经过这件事后，王昌开始和同学们玩，上课也变得积极了。

赏识教育让学生快乐地成长

邙岭一中 底先梅

2013年4月25日

赏识教育让学生快乐地成长

有一位心理学家曾经说过：“一个舍不得赞美孩子的父母，往往会使孩子变得令他们无法赞美。”这句话时刻提醒我：什么样的教育能让这些具有强烈好奇心和求知欲的孩子乐于接受？什么样的教育能让孩子更快乐地成长呢？那就是教育专家们一再提出的赏识教育。实践中我发现：赏识在一个人的成长过程中起着举足轻重的作用，它不仅可以发现一个人的优点和长处，而且可以激发一个人内在的动力，使之在成功的道路上获得加速度。

一、 有自信，就快乐

作为教师，我充分利用赏识这个有利的方式来调动学生学习的积极性，帮助他们树立自信心。面对初一的新生，我采用多夸、多赞、多表扬的方法，让赏识教育播撒爱的阳光，学生们如沐春风般地欢欣鼓舞，从而帮他们扬起自信的风帆。在不断的鼓励声中，学生们欢呼雀跃，一路欢歌地走来了，走得主动，也走得信心十足。

赏识教育能帮助学生找回失落的自信，有了自信，学生就能感受到快乐。教师不仅自己要觉得每个学生都是最棒的，也要让每个学生有这样的认识。我肯定并保护学生的上进心，帮助他们发现自己的闪光点，让他们认识到自己很优秀。在平时的活动中，我为他们创设良好的环境、条件，为他们提供表现自己能力的机会，使他们在集体中找到自己的位置，逐步树立自信心。

二、 倒过来，就快乐

有位教师曾提到：一个学生做了十道题，只做对了一道，有的家 长说：“十道题就做对了一道，你怎么这么笨，简直是榆木疙瘩。”这是一棍子打死。陶行知先生说过：“孩子写字没有得双圈，仿佛是候选总统落选一样的失意。”因而，这个家长是在失意的孩子头上又浇了一盆冷水，雪上加霜。但有的家长却倒过来说：“我儿子真不错，这么难的题，你竟然还做出来一道。”孩子在受挫的情况下获得了赏识，内心产生压力，继而转化为学习动力。

让孩子在欣赏中成长　

美国心理学家威谱・詹姆斯有句名言：　

“人性最深刻的原则就是希望别人对自己　

的行为加以赏识”。没有赏识，就没有优　

秀。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学　会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，　

他就学会了自爱。我想这就是赏识一一欣　

赏肯定。而赏识一旦被教师、家长所运用，　

它的魅力是无穷的。赏识教育就是通过激　

励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、　长处，鼓励他们不断追求成功。赏识是孩　

子不断追求成功的金钥匙。教育的方法多　种多样，赏识教育无疑是教育中的一枝奇　

葩。　

一、鼓励学生灵活地、大胆地处理教材。　展示的形式更是可以不拘一格　

教学中，我们不能受教材束缚，仅局　

限于教材提供的素材，可视学生实际，适　

当地将教材进行拓展和延伸，给学生一片　

崭新的天地，开阔学生的视野，拓宽学生　

的思路，活跃学生的思维，增长学生的见　

识，使学生所学的知识得以拓展延伸。如　

教学《我的母亲》一文，先让学生从一件　件小事中体会母亲的爱，了解这位坚强、　

无私的母亲，体验到作者对母亲的热爱和　

怀念之情后，我让学生展示课前收集的有　关怀念母亲的文章、表现母爱的诗词或名　言，让学生更深入地体会母爱的伟大，同　

时，我还要求学生写一写自己的母亲。迁　

移运用的训练，能激活学生的思维，体现　

个性内容，焕发生命的激情与活力。　

读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、　唱等等，课堂中的文本展示与情感展示都　

是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，　

老师只有一个要求，就是只要不脱离文本　即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪　

烁着学生自主学习与创新的智慧。　＝、善于发现孩子的闪光点。及时予以　

强化　学生在课堂学习中，在教材或教师的启　

发和同学答题的触动之下，常常有智慧的闪　

信息教研周刊２０１３．４　耀。我们把这种智慧的闪耀称之为“闪光点”。　学生在学习过程中表现出来的这种闪光点是　

十分可贵的，它是学生自我努力、积极思考、　

获得成功的标志。学生会在一次次的体验中