12 《电流做功》教案
【教学目标】
1、知识与技能
(1) 从能量转化的角度认识用电器的作用。
(2) 理解电功和电流、电压通电之间的关系，并能进行简单的计算。
(3) 学读家用电能表，会通过电能表计算电费。
2、过程与方法
（1）学会用控制变量法研究问题。
（2）能综合运用学过的知识解决简单的电功计算问题。
3、情感态度和价值观
了解电能的用途，培养节能环保意识。
【教学重点】
对电功的理解是重点
【教学难点】
利用相关公式及变形公式进行规范化解题是难点。
【教学方法】
讨论法、启发诱导
【课前准备】
电源、两盏阻值不同的小灯泡、开关、滑线变阻器、两只电流表、两只电压表导线
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 导入新课
12 电流通过日光灯，灯亮了，这个过程消耗了电而得到了光.从能量的角度看，消耗了什么能？得到了什么能？
学生回答：日光灯发光，消耗了电能，得到的光能
各种各样的用电器给我们的生活带来了极大的方便，那么电流通过它们时做功了吗？它们消耗电能的同时主要给我们提供了什么能量呢？
今天我们首先认识一下电流做功。
二、讲授新课
（一）、认识电流做功
灯丝发热发光，电能转换为内能和光能。
向上运动的电梯
主要是把电能转化为机械能
放映节目的电视机
12 主要是把电能转化为声能和光能
工作时电冰箱
电能主要转化为机械能，有很少一部分转化为内能
电饭锅是把电能转化为内能．
用电器工作的过程就是利用电流做功，将电能转化为其他形式的能量的过程。
1、 电流做功的实质：就是电能转化为其它形式的能的过程。电流做了多少功，就消耗了多少电能
电流做功500J=消耗电能500J
2、电功
(1)定义：电流所做的功叫电功符号：W
(2) 单位：焦耳，简称焦，符号：J
J这个单位很小。在生活中，人们还用千瓦时·(kW．h)作为电功的单位，千瓦·时
《让信息“飞”起来》提高练习
1. 下列关于信息传递的说法，正确的是（ ）
A. 声、光和电磁波都能传递信息
B. 无论何种信息的传递都需要介质
C. 固定电话、移动电话、广播和电视都是利用导线中的电流传递信息
D. 微波通信、卫星通信、光纤通信、网络通信都是利用无线电波传递信息
2. 如图是电磁波及其应用实例，下列说法正确的是（ ）
A. 紫外线是紫色的
B. 电视机遥控器用 射线遥控
C. 体检胸透用的电磁波频率比无线电波低
D. 可见光与无线电波在真空中的传播速度相同
3. 美籍华人高锟在光线物理学方面取得了突破性成果，最终促使光纤通信问世．光纤通信（ ）
A. 利用电流传输信息 B. 利用光传输信息
C. 传输信息量很小 D. 传输信息时损耗大
4. 汽车在人们的生活中发挥着越来越大的作用，下列关于汽车的说法正确的是（ ）
A. 汽车的倒车雷达是利用超声波回声定位工作的
B. 汽车的导航仪是利用接收卫星发射的超声波工作的
C. 汽车的防冻液的熔点较高，可以保持在低温天气时冷却系统不凝固
D. 汽车的后视镜相当于凹面镜利用光的反射原理来扩大司机的观察视野
5. 以下各例中，不是利用红外线工作的是（ ）
A. 验钞机可通过验证钞票上的荧光标记，来检验钞票的真伪
B. 某种导弹可以跟踪敌方飞机尾部的高温，达到攻击的目的
C. 某种“夜视仪”可根据人体、岩石、坦克的温度不同，在夜晚观察和监视目标 D. 火灾时利用安装在卫星上的探测器拍摄照片，从而使人们及时、准确地了解火场位置等信息
6. 电磁波是一个大家族，如图是它们的家族谱．下列说法错误的是（ ）
A. 可见光也是一种电磁波
B. 真空中不同电磁波的传播速度不同
C. 红外线比紫外线的频率低
D. 电磁波的频率越高，波长越短
7. 我国自主研发的长波雷达能探测到隐身飞机，这种雷达使用的电磁波频率在30MHz～300MHz之间．若某型号雷达使用频率为200MHz的电磁波，则该电磁波的周期为
9.1认识浮力
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）知道什么是浮力和浮力的方向；
（2）会用”称重法”测量浸入液体中的物体受到的浮力；
（3）知道浮力产生的原因。
2、过程与方法：
（1）经历观察探究，了解实验是研究物理问题的重要方法；
（2）培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。
3、情感态度与价值观：
（1） 培养严谨的科学态度和思维；
（2）体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法。
二、教学重点：
（1）什么是浮力和浮力的方向；
（2）会用弹簧测力计测量物体受到的浮力。
三、教学难点：
浮力产生的原因。
四、教学过程：
一、什么是浮力
1、 引入：
活动：教师左右手各拿一个乒乓球，左手松开乒乓球下落（为什么下落？因为受到重力的作用。）右手掌朝上，乒乓球静止在手上（为什么没有下落？因为手掌对它有个向上的托力）再将乒乓球放在水槽中，乒乓球也没有下落（为什么呢？因为水给它一个向上的托力）
展示图片：轮船漂在海面上、树叶漂在水上、人在死海的水面上看书等（教师：其实这个水对物体向上的托力就是浮力。）其它的液体对物体有浮力吗？（演示盐水对木块有浮力）
2、感受浮力
同学们感受过浮力吗？（学生回答）
体验活动：把空矿泉水瓶逐渐压入水中，体验感受。（学生回答。）
3、浮力的方向
教师：静止在水面上的乒乓球受到浮力，它还受到其它的力作用吗？能画出受力示意图吗？这两个力有什么关系呢？为什么说是平衡力呢？（学生讨论画图，然后请学生上黑板画图）通过上面的图我们可以发现浮力的方向是怎样的？（与重力方向相反，竖直向上）
我们通过一个实验来进一步观察一下浮力的方向。(教师演示)然后学生练习画出图中的浮力方向。强调：竖直向上
4、我们发现漂在水面上的物体都受到浮力，那么浸在水中向上运动的物体受浮力吗？（演示在水中的乒乓球松手上浮）那么在水中下沉的物体也受到浮力吗？（学生讨论）能否利用身边现有的器材设计一个实验来证明呢。（提示：证明是否受浮力其实就是看看物体是否受水对它向上的托力。学生讨论后请同学上讲台讲解方案：先测出物体在空气中的重G,再把它浸在水里测出示数F,比较两个力的大小，去判断是否受浮力。
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温度与温度计
【教学目标】
一、知识与技能
1．理解温度的概念；
2．了解生活环境中常见的温度值；
3．会用温度计测量温度。
二、过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构；
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
三、情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重难点】
1．能正确使用温度计并能读出各种温度计的示数。
2．会用温度计测量温度。
【教学过程】
一、创设情景，引入课题
1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）
2．接着，再喝一口饮用水
师：有什么感觉？
生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示）
3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：
A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受。
B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受。
师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？
生：看来人的感觉是不可靠的。 2 / 3
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！
让我们拿起武器，迎接挑战！
二、层层递进，学习新知
实验演示，了解原理。
师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：
（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）
这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！
生：液面上升了。
