数学开题报告

数学“两极分化”现象成因与对策研究开题报告

一、研究背景与意义

随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。然而，在小学数学教学中，我们不难发现一个显著的问题“两极分化”现象。一部分学生数学成绩优异，能够熟练掌握和运用数学知识；而另一部分学生则学习困难，难以跟上教学进度，甚至对数学产生厌学情绪。这种“两极分化”现象不仅影响了学生的全面发展，也制约了数学教学的整体质量。因此，对数学“两极分化”现象的成因与对策进行研究，具有重要的理论意义和实践价值。

二、研究目的与问题

本研究旨在深入剖析小学数学“两极分化”现象的成因，并探索有效的对策措施。具体研究问题包括：

1. 分析造成小学数学“两极分化”现象的客观原因，如教材编排、教学方法、学生个体差异等。

2. 探讨教师的教学过程与方法对学生数学学习的影响，以及如何改进教学方法以缓解“两极分化”。

3. 关注学生的学习过程与方法，分析学生学习数学的兴趣、态度及习惯等因素对学习成绩的影响。

三、研究内容与方法

本研究将采用文献分析法、问卷调查法、观察法和访谈法等多种研究方法，综合探讨数学“两极分化”现象的成因与对策。具体研究内容包括：

1. 通过文献分析，梳理国内外关于小学数学“两极分化”现象的研究成果，为本研究提供理论支撑。

2. 设计问卷调查，了解学生对数学学习的兴趣、态度、习惯等，以及教师在教学过程中遇到的问题和困难。

3. 对小学数学课堂进行观察，记录学生的学习状态和教师的教学行为，分析其对“两极分化”现象的影响。

4. 对部分学生和教师进行访谈，深入了解他们的数学学习经历和感受，以及他们对“两极分化”现象的看法和建议。

四、预期成果与贡献

本研究预期能够揭示小学数学“两极分化”现象的成因，并提出针对性的对策措施。具体来说，我们将：

1. 明确造成“两极分化”现象的主要原因，为改进教学方法和学生学习方式提供理论依据。

2. 提出有效的对策措施，帮助教师改进教学过程与方法，提高学生的数学学习兴趣和成绩。

数学运算能力开题报告

 以下是一篇数学运算能力开题报告的范文，供参考：

一、研究背景

数学运算能力是数学学科的基础，对于提高学生的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。在当前教育背景下，提高学生的数学运算能力已成为数学教育的重要目标之一。然而，在实际教学过程中，我们发现学生的数学运算能力普遍较弱，存在计算速度慢、错误率高、方法不灵活等问题。因此，有必要对数学运算能力进行深入研究，探索有效的提高方法和教学策略。

二、研究目的

本研究旨在分析学生数学运算能力的现状，探讨影响学生数学运算能力的因素，提出针对性的教学干预措施，并通过实验验证其有效性。具体目标如下：

1. 全面了解学生数学运算能力的现状；

2. 分析影响学生数学运算能力的因素；

3. 提出针对性的教学干预措施；

4. 通过实验验证教学干预措施的有效性。

三、研究内容

本研究将采用问卷调查、课堂观察和实验研究等方法，对数学运算能力进行深入研究。具体内容包括：

1. 设计问卷调查，收集学生数学运算能力的相关数据；

2. 对课堂进行观察，了解学生数学运算能力的实际表现；

3. 分析问卷调查和课堂观察结果，总结学生数学运算能力的现状和影响因素；

4. 提出针对性的教学干预措施，并设计实验进行验证； 5. 对实验结果进行分析，评估教学干预措施的有效性。

四、研究方法

本研究将采用以下研究方法：

1. 文献综述：对国内外关于数学运算能力的研究进行梳理和分析，为本研究提供理论支持；

2. 问卷调查：设计问卷，收集学生数学运算能力的相关数据；

3. 课堂观察：对课堂进行观察，记录学生数学运算能力的实际表现；

4. 实验研究：提出教学干预措施，并设计实验进行验证；

5. 数据分析：对收集的数据进行统计分析，评估教学干预措施的有效性。

五、预期成果

本研究预期能够取得以下成果：

1. 全面了解学生数学运算能力的现状和影响因素；

2. 提出有效的提高学生数学运算能力的教学策略和方法；

《小学数学计算教学的有效策略研究》小课题开题报告

姬家中心小学

2014年2月

《小学数学计算教学的有效策略研究》小课题开题报告

为了更好的开展我校数学组制定的《小学数学计算教学的有效策略研究》的实施方案，切实提高全体数学教师的教科研能力，做好小课题实施工作，更好的为我们的教育教学工作做好服务，今天正式开题，现将本课题的有关情况向阐述如下：

一、课题提出的背景和意义：

计算是人们在日常生活中应用的最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰的体现了计算教学的基础性和重要性。一方面从小学教学教材编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重，例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实；几何知识的教学要设计周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关…另一方面从我校的实际出发：我校地处农村，客观反思我校的数学教学，尤其是计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露问题。有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好的发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我校提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。

二、课题的界定：

计算：包括口算、笔算。

计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。

数学课题开题报告范文欣赏

一、课题的背景

我校是一所农村全日制普通中学，近年来，由于农村经济的发展和教育教学结构的调整等原因，学校提出在教学中充分发挥人力资源优势，学习新的教学思想，运用新的教学模式，最大限度地教会学生自主探究性学习，培养学生用合作学习的方式进行学习培养学生分析问题、解决问题的能力，更进一步有效地提高教学质量，使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助的机会，使教育面向每一位学生，让学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识大大增强;更进一步推进了素质教育的深入实施，对于提升我校教育教学质量具有重大意义。由于受各方面条件的限制，很多教师对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己、高高挂起的态度，虽然用了课改教材，也是 穿新鞋走老路 .综观当前农村的教学现状，许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。教师更多考虑的是教学条件差，怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生自主合作探究的学习意识，引导他们主动参与到教学活动中来，教给他们学习的方法，提高他们的学习能力。这样的教育培养出来的学生，自然会残缺自主性、适应性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。

基于以上的认识，我们在广泛调研的基础上，结合我校实际情况，拟订了“合作学习的探究”课题进行研究，以此在实践中摸索、探究出有效的教学模式，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化数学课堂，推动课程改革的进一步深入和发展。

二、课题研究的意义、指导思想和理论依据

学生只有在课堂教学中自主合作学习，亲身经历学习的过程，学习的效果才是有效的。培养合作精神。从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加重缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由一人或几人人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。