初中数学 开题报告

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-- 《初中数学探究式教学的尝试与研究》

开题报告

一、 课题提出的背景

当今的时代，科学技术日新月异,信息化、经济全球化的步伐越来越快。国际竞争日趋激烈，世界形势的这种迅猛发展,促使我国对基础教育课程作出重大的改革。

近几年来我国教育改革方兴未艾，随着教育改革的不断深入,原有的教学大纲已不足以完整的体现课程的变化,必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。数学课程标准的制定，就是基于时代发展要求之下数学教育全新理念的表现形式。自从实施义务教育以来，我国初中数学教育取得了辉煌成就,但是,在中学学生应该学习什么样的数学?应该怎么学？以什么样的方式来学?教师应该怎样教?以什么样的教学理念来教？对数学教育、数学的评价是否就像现在这样，仅看最后学生的分数等诸如此类的问题，仍值得我们去思考。

当前，学生的学习方式多以被动接受式为主。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识并发展自己，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少,教师经常布置的作业是大量的书面习题与阅读教科书,而很少布置观察,制作、实验、社会调查、数学日记、数学作文等实践性作业。课堂教学中学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会,在一定的程度上,存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以书本为中心”的情况,忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重。这种状况应该有所改变,新的客场标准指出，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流史学生学习数学的重要方式。”因此，随着课程的改革,教学也要作出相应的改革，探求一种与我们的实际相适应、符合新课程理念的教学模式成为必然。

二、 探究式教学的指导意义: --

-- 数学是人们对客观世界定性的把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。在新的数学课程标准中明确规定:“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”新理念强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与，发展学生的数感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

初中数学促进学生数学活动经验积累的实践研究课题开题报告

项目名称 初中数学促进学生数学活动经验积累的实践研究

承担单位 民权县实验学校 项目负责人

（申请人） 闫建新

职称、职务 中学一教师

联系电话

参加单位

及分工情况 民权县实验学校初中数学组

参

加

研

究

人

员 姓名 性别 年龄 职称(职务) 单 位

闫建新 男 47 小高 民权县实验学校

刘丹 女 38 中一 民权县实验学校

张雪玮 女 37 中一 民权县实验学校

宋卫华 女 中二 民权县实验学校

备注 主研人员为：闫建新 刘丹 张雪玮 宋卫华 一、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

学生数学活动经验是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，数学活动是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生数学实践活动是中学生自主探究学习的重要方式之一，特别是在“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式之下，学生数学活动实践在“先学”环节中尤为重要。目前教育界最关注的热点问题，国内外有关专家就如何培养中学生自主探究学习发表了若干争鸣，也有相关的著述。但仅仅是从理论涉及到了在新形势下中学生自主性学习能力培养问题，但一线教师恰到好处地培养中学生自主学习、主动探索的做法太少，就如何培养初中生自主学习的方法、途径、模式，还没有形成一整套比较好的理论体系和行之有效的操作办法。把数学知识和生活实践相结合，使知识更明确。更易理解和掌握

二、本课题对当前农村初中数学教学的现状分析 《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。我们要坚持课程改革，必须转变教师的教育教学观念，转变角色，改变教学方法，特别是要充分利用现代教育技术，培养学生自主学习的习惯和能力，这是新课程下必然的趋势。 据我的调查发现，目前农村初中数学教师观念更新滞后，教法仍旧传统，有些教师“满堂灌”，学生被动听课，学习主动性受到压抑，很少主动参与教学活动，很多学生不会学习，自主学习习惯尚未形成，自主学习能力不高。有些教师讲课还是“一张嘴、一只粉笔、一块黑板“，很少运用现代教育技术，教学效果大打折扣。有些教师授课过于机械练题，学生思维能力强，所以必须改变这些现状，改变教师的教与学生的学，提高教学效果。

教学研究课题开题报告

论文题目： 七年级学生有理数计算能力的培养策略研究

报 告 人：

报告单位：

一、课题选题的目的和意义：

数学是具有广泛生活实践运用效果的。在信息化数字技术快速发展的时代，数学计算能力是学生必须具备的基本素质，是他们开展其他学科知识理论学习的理论根基，也是实现他们个人全面发展成长的基本素养。作为教师在教学开展中，必须要注重学生数学素养的培育，培育出学生良好的学科“核心素养”。

有理数运算是初中数学教学阶段的基础内容，是学生开展后期数学知识学习的重要基础。教师在开展教学中发现，部分学生对于有理数的概念认知理解不够透彻，尤其是负数、幂等新的概念引入以后，学生在开展有理数数学运算过程中，经常性会出现各种错误，这些错误的出现，对于学生深入开展数学学习具有严重的学习阻碍，因此开展七年级的学生有理数计算能力培养，具有刻不容缓的现实意义。

二、国内外关于该课题的研究情况

在国内外数学教学上，对于学生计算能力培养都是非常重视的，已经成为数学教学实践中的重要内容。美国《学校数学的原则和标准》高度重视学生数学计算能力培养。我们的邻国日本，科技水平世界走在前列，他们也非常重视数学计算能力教学培养。

国内对于学生数学计算能力教学培养也越来越重视。国家教委颁布的九年义务教育全日制中学数学教学大纲在对学生能力培养方面明确提出：要进一步培养学生的数学运算能力，会根据法则、公式等正确地进行运算，并理解运算的算理；能够根据问题条件寻求与设计合理、简捷的运算途径。基于这个教学目的，学校教育中对于学生计算能力培养都是高度重视。

三、研究目标、研究内容和需要解决的问题

（一）研究目标：研究七年级学生的数学学习现状及计算能力，探寻他们在有理数计算过程中存在问题与不足，找到问题根源，以便开展针对性教学实施，帮助他们克服学习障碍，提升有理数计算能力。

中学数学课题开题报告

一、研究背景

关于数学应用教育的定位问题，在国内外数学教育史上几起几落，几度变更。

在我国的数学教育史，古代是极其重视数学的应用性，并形成了中国古代数学教育的一大特色。在近代，虽然把实用功利性目标和形式论理性目标并提，但主要还是着眼于应用。

自1993年在我国高考数学学科中考查数学应用以来，数学在日常生活中的广泛应用已得到充分肯定和重视。数学应用问题已成为考查学生分析问题和解决问题能力的重要途径。

近几年来，应用题的发展由量变到质变，出现了许多情境新颖、富有时代气息、有科学依据、切合实际更贴近生活的题型。数学应用题作为高考的一道“大餐”，已成为不争的事实。因此，如何提高学生解应用题的能力成为素质教育的重要目标之一。

应用题的一个明显特征是：文字叙述多、生活常识多、科学技术多、字母变量符号多、相关制约因素多。正因为如此，它也成为高考中的一个难点。1995、1996两年高考数学应用题得分率理科分别为0.23和0.20。文科分别为0.17和0.08。对一些重点中学的学生进行测试，结果是学生没有将数学应用于实际的意识，缺乏将实际问题转化为数学问题的能力。而普通高中生源较差，学生数学阅读能力差和数学语言水平低，在阅读和理解数学材料上显得较无能，往往花了不少时间和精力却得不到一个理想的分数。因此，如何提高普通高中学生解应用题的能力，从而提高学生的高考成绩，是我们普通高中教师急需解决的问题。

对数学应用问题的研究，早就有人进行了，但如何将这些内容系统化，有机的与教学过程结合起来，开辟一条适合普通高中学生可行的教学方法，还是一个值得研究的课题。

参考文献：

《中学数学教学参考》

二、研究方案

(一)研究目标：

通过数学教学，增加学生对学习数学的兴趣，提高学习素质，培养学生能力。