数学课题开题报告

数学市课题开题报告

一、课题提出的背景

我校学生数学作业现状：

我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀学生都上了民办学校，留下来的学生学习自觉性和习惯性都非常差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高，学习难度的加大，学生的作业情况变得日益糟糕，有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度……种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”相差甚远……

我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课教师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来补充。但从学生的作业情况与教学实际中发现，这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们学生来说难度有所偏高，基础题量偏少。在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的兴趣与信心。学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点之一。 二、本课题研究的目的意义

随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大教师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣及数学学习的实际，严重阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式，精心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性为目的。对教师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施。

河南省基础教育教学研究项目

开 题 报 告

项目编号 JCJYC150310047

课题名称 八年级数学活动课程实践的研究

学科分类 中学数学

主 持 人

所在单位

填表日期 2015年11月5日

河南省教育厅 制

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

开题时间：2015年10月10日

地点：综合办公楼三楼会议室

主持人：

评议专家：

参与人员：

课题组成员及部分教师代表

主要内容：

一、简要介绍课题申请过程，宣布课题通过审批，已立项。

二、阐述课题实施方案，介绍课题研究意义、目标、研究内容及具体步骤。

三、评议专家进行可行性分析，给出指导意见。

四、根据评议专家意见适度调整研究计划。

五、初期研究工作安排。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。

（一）题目 八年级数学活动课程实践的研究

（二）内容 初中数学教材中，每一章都有“数学活动”，它通常是引导学生应用本章知识和方法解决一些实际问题，活动方式大致分为以下六种情形：第一种动手操作；第二种数学实验；第三种实际测量；第四种调查统计；第五种规划设计；第六种思维游戏。

八年级是学生成长发展的转折点，也是教育的关键期。与七年级所学知识相比，八年级的知识内容要深得多、难得多，同学们在学习方面面临着更大的挑战，同时八年级的学生又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。

把对于数学活动课程的研究圈定在八年级，缩小了研究范围，有利于在该领域的深入研究打好基础；八年级学生的心理生理特点也有利于数学活动课程的开展。另外有限的活动课程也更有利于“同课异构”，为教师们提供了一个交流互动的平台，多维的角度，迥异的风格，不同策略有助于提升教师的教学教研水平，提高教学质量。

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现代语法知识与文言文虚词教学探究

课题开题报告

一、课题的界定

本课题主要是为了解决学生学习文言虚词“而”字难的问题，在分析解决的过程中利用现代汉语知识，把现代汉语知识融于文言文阅读翻译中，让文言虚词能够得到圆满的解决，并且能永久的掌握。

老师要研究的对象是学生，要对学习掌握的文言虚词的掌握作出了解，而且也要对学生的现代汉语知识作了解，然后根据学生情况，结合学生实际，有针对性的进行教学，把现代汉语与文言虚词两个内容有机的结合，对学生进行有目的、有条理的有效教学，使内容与对象能够形成一个完整的体系。

二、课题的提出

因为学生对文虚词的掌握比较难，特别光一个“而”字，就有多种意义和用法。自我上高中课来，开初接触到这个字时，也是百般迷惑，只知识其中有好几种解释法，但是很难解释。为了这个要把这个问题给学生解答清楚，我查过很多资料，然后在解答上总是没有定数，不以说服自己。作为一名老师自己解答的条件都不充分，怎么去教给学生，让学生信服。一次意外的讲课，让我发现了语法知识可以解答“而”的意义与用法，而且不至于在用法含糊、混淆。

三、文献综述

《汉语语法三百问》、高等教育的《现代汉语》、然后自己在网上搜集整理、高等教育的《古代汉语》

其中《现代汉语》只说到语法知识，即主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、等作解说；《古代汉语》只对文虚词作解说，特别是“而”字的八种解说；现在的目的是把现代汉语与古代汉语两门课程内容相结合来解答文虚词。 2

四、理论基础

以《现代汉语》知识的掌握为基础，把《古代汉语》知识的文言虚词为导向，两者相结合进而来解答文言文虚词“而”的用法。

五、研究目标

研究文言虚词在文言中的运用，通过“而”字的研究，让学生能够运用现代汉语知识顺利掌握文言虚词的运用，让学生根据这样的学习，能够让很多不同的知识渗透融合，起到互相辅助、相互补充的解题作用。

六、研究的内容

1、教学生学习语法，让学生能系统的掌握语法知识。

中学数学课题开题报告

一、研究背景

关于数学应用教育的定位问题，在国内外数学教育史上几起几落，几度变更。

在我国的数学教育史，古代是极其重视数学的应用性，并形成了中国古代数学教育的一大特色。在近代，虽然把实用功利性目标和形式论理性目标并提，但主要还是着眼于应用。

自1993年在我国高考数学学科中考查数学应用以来，数学在日常生活中的广泛应用已得到充分肯定和重视。数学应用问题已成为考查学生分析问题和解决问题能力的重要途径。

近几年来，应用题的发展由量变到质变，出现了许多情境新颖、富有时代气息、有科学依据、切合实际更贴近生活的题型。数学应用题作为高考的一道“大餐”，已成为不争的事实。因此，如何提高学生解应用题的能力成为素质教育的重要目标之一。

应用题的一个明显特征是：文字叙述多、生活常识多、科学技术多、字母变量符号多、相关制约因素多。正因为如此，它也成为高考中的一个难点。1995、1996两年高考数学应用题得分率理科分别为0.23和0.20。文科分别为0.17和0.08。对一些重点中学的学生进行测试，结果是学生没有将数学应用于实际的意识，缺乏将实际问题转化为数学问题的能力。而普通高中生源较差，学生数学阅读能力差和数学语言水平低，在阅读和理解数学材料上显得较无能，往往花了不少时间和精力却得不到一个理想的分数。因此，如何提高普通高中学生解应用题的能力，从而提高学生的高考成绩，是我们普通高中教师急需解决的问题。

对数学应用问题的研究，早就有人进行了，但如何将这些内容系统化，有机的与教学过程结合起来，开辟一条适合普通高中学生可行的教学方法，还是一个值得研究的课题。

参考文献：

《中学数学教学参考》

二、研究方案

(一)研究目标：

通过数学教学，增加学生对学习数学的兴趣，提高学习素质，培养学生能力。