千课万人 心得体会

浙江千课万人学习心得

梁邹小学 董金宝

2015年5月27日，韩婧老师带领我们一行三人来到了历史文化名城杭州——浙江大学华家池校区，有幸参加了“千课万人”小学科学教学观摩研讨会。

来自全国各地的科学知名专家、特级教师为我们呈现了9堂精彩的科学课堂，3场讲座以及4场精彩的课堂点评。在课例展示中，我们深刻感受到了9位名师对课改的敏锐把握，新的科学课程改革，江浙两位老师的课堂展示即是他们自行编写的科学技术课程：《鞋印研究》、《修正带的研究》，开始带领孩子们在科学课堂上运用科学知识探索知识在工程中的运用，寓教于乐、寓教于情、寓教于理，以及原理呈现，给我们带来深深的思考和启发；而来自台湾的两位老师给我们展示的《这是岩浆变成的石头吗？》和《无字图画书在自然科学领域的教学运用》让我们看到了台湾老师对孩子的尊重、课堂的和谐和思维的缜密真是好课连连，精彩不断！

而更重量级的则是三位顶级专家带来的报告：浙江省科学教研员喻伯军老师带来的《以研究改进教学》、小学科学泰斗章鼎儿老师《说说小学科学教学活动的设计》以及郝京华老师《科学素养导向的教学设计》三场讲座，可以毫不夸张地说，这三个讲座将本次科学观摩活动推向了思维交流的顶峰，让所有与会老师受益匪浅。专家们对科学教学改革的高瞻远瞩也让我深感震撼和鼓舞！在这里我摘录部分言辞和大家一起琢磨：教师在课堂教学中进行的反思和研究，是教师专业成长的一个重要途径。（喻伯军）；我们老师教给学生的知识不在于深，而在于活，不在于多，而在于有结构，教学有用的东西，舍去无效的内容预留实效的空间多为学生设计有意义的活动。（章鼎儿）；教育工作者的使命是在儿童的天性与社会对后代的期盼之间架起桥梁，科学教师亦然。（郝京华）

专家们的引领，需要慢慢的琢磨，细细的品味，逐渐消化和吸收。再次感谢学校，让我有机会经受这样一次科学思维的洗礼，感受这样一场浓厚的文化盛宴！

“千课万人”观摩活动

心得体会汇报

培训时间:2013年4月19——2013年4月22日

培训地点：浙江大学华家池校区

在4月下旬,我们去杭州参加了“千课万人”第二届全国小学语文”新课标课堂”研讨观摩活动。这次活动的主题是：新课标下的语文教学应当使学生得意得言，得趣得法。在历时4天的活动中，我们观摩了26节公开课，聆听了10场点评、报告和专题讲座。为我们呈现精彩课例的既有贾志敏、于永正、王崧舟、窦桂梅等全国着名特级教师，也有全国阅读教学大赛特等奖获得者赵昭、甘密、刘广祥等老师，还有为我们带来精彩的报告和讲座的当前的许多小语界的专家们。

一、千课各异，尽显美丽

“千课万人”的课堂，给我们的第一个感受是千课各异，尽显美丽。这次观摩课教学文体丰富多样，有一般叙事文、散文、小说、诗歌，也有童话、寓言、神话等。执教的老师既有小语界的泰斗，也不乏新生代的名师。于永正老师执教《一株紫丁香》，是简简单单教语文；窦桂梅老师演绎《魅力》，激情洋溢，倾情挥洒；王崧舟老师演绎《去年的树》，为我们展示了诗意语文的魅力；孙双金老师带来《小偷罢工》，告诉我们语文课可以“好玩”；戴建荣灵动风趣的诗歌吟诵，薛法根紧抓叠词的散文赏析给我们留下了深刻的印象。课堂，在名师的巧妙安排下，看似平常的教学内容却被演绎得精彩纷呈；在名师的循循善诱下，显得如此清亮动人、赏心悦目，顺理成章。名师深厚的文化底蕴与知识储备，对教材深度的挖掘，对课堂生成资源独到的把握，以及课堂驾驭的娴熟大气都让我们赞叹不已。

名师们不仅在目标的设计、环节的安排，还是内容的取舍、问题的考究都能基于儿童立场，注重落实学生在学习过程中的主体地位，以学生为本，以学习为本，尊重学生、理解学生、激励学生、引导学生，构建高效又富有艺术感染力的语文课堂。他们的课堂关注语言，从词、句到段，到篇，再到标点；注重朗读，朗朗读书声是课堂主旋律。教师用朗读感染学生，学生在读中解惑，读中感悟，读中积累，师生一起畅游在语言文字的百花园中。课堂上没有花哨的多媒体课件，没有繁多的教学手段，但是专家们却用长期积累、感悟、磨练，具备的深厚的文化底蕴以及语文素养，引经据典，信手拈来，他们在课堂教学中比我们的课堂挖得深，走得远，教得活。

杭州“千课万人”活动学习心得

虽然课程排的满满的，这几天收获确实很多，真的非常感谢学校给我这个机会，让我看见更多的名师的风采。王崧舟老师的诗意的课堂，何捷老师风趣的语言，都值得我们学习。但是最能引起我思考的是杨舸的《将相和》这一课。杨老师采用了比较阅读的方法，让学生在本文的几个故事比较中体会语言的好处。

比较阅读是我在读书时特别喜欢的一个方法，因为在比较中能很快发现这篇文章的好处和缺点。然而在教学中，如何引导学生进行比较阅读呢？这个问题很值得思考。经过资料查阅，我学习到了以下几点：

一、从语言的运用上去选择对比点

如《和时间赛跑》与《匆匆》这两课的开头就可以看出这两课在语言上的不同。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

一个是运用了排比、设问等手法，语言非常诗意。另一个是直接叙事，介绍了事情的起因，语言也是非常质朴直白的。

二、从文章的内容上去选取对比点

即从文章的思想内容上去比较有什么异同。如，《和时间赛跑》与《匆匆》，这两篇课文的主题都与时间有关。但前者积极面对事情、珍惜时间，后者更多的是一种时间逝去的悲伤。

三、从文章的结构上去选取对比点

文章都有一定的语言表达方式。从记叙文的种类来看，可以分为顺叙、倒叙和插叙。从表达方式来区分，又可以分为记叙、描写、议论、说明和抒情等。

比如，倒叙的作用在于引起悬念；顺叙的作用在于使文章脉络清楚，条理性强；而插叙的好处在于补充有关事情，使人对叙述的事情有较为清晰的了解，使文章曲折有致。

再如，可以通过比较记叙文中的描写和说明文中的描写，来理解文章的思想内容。记叙文中的描写，作用在于增强写人叙事的形象性；而说明文中的描写，作用却在于更准确地说明事物的特征。一样的表达方式，作者使用的目的和作用是完全不同的。

杭州“千课万人”学习心得

上周末, 我有幸到杭州参加“千课万人”全国小学低段语文教学研讨观摩会，第一次参加这种大型的研讨会，跟来自全国各地的小学语文教师一起，在浙江大学华家池校区聆听大师的声音，欣赏小语名师们的智慧和风采。能够有这么一个难得的学习机会，我真的很激动，真的有一种井底之蛙将要跳出井沿，看到辽阔天空的感觉。这次的研讨活动分为两部分：一是专家的专题讲座，二是名师的教学示范课。

广东名师李虎开场给我们做了《简单快乐，自主高效的语文教学》报告。重点向我们介绍了“小学低年级自主识字，同步读写”的一项实验研究。这个项目在香港和内地50多所学校实验，也取得了一定的成效。他主要就我们国家的孩子“识字慢，阅读晚”的现状，编发了一套拼音游戏卡，游戏卡可以折叠拼读、识字，让孩子能够在课堂、课后、甚至出游时学习。等孩子把游戏卡上的生字词语都会读了之后，达到一定的星级以后，他还有一本配套的同步阅读，叫做《追赶天边的彩虹》，奖励给学生，用以巩固生字的学习。本来我想买一套他的自主识字教材的，可惜他只带了5套，没有抢到。

15号晚上，广西特级教师黄亢美和福建的金文伟教授的讲座，我觉得很实用。他们都是倡导“字理识字”的，倡导“学汉字科学，教科学汉字”。其实在我们平时的教学过程中，有很多不科学的语文知识，特别是我们低段的识字教学，很多时候我们老师都没有搞清楚一个字的字源字义，没有弄明白字的正解，我们就在那里教学生。这种识字教学是“高耗低效”的，说严重一点就是误人子弟。那么，黄亢美老师和金文伟老师认为我们应该掌握汉字科学，遵循汉字规律，语文知识科学第一性，语文教学方法第二性。了解了这些之后，再去进行识字教学，就能更科学，更高效。

名师的教学示范课，星期六、星期天两天时间共有12节，每堂课都精彩纷呈，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。两天的学习让我近距离感受着大师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我充分感受到现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动；课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。做课的特级教师从教材的选择与再创造、教学策略的运用、学生语文知识的获得、等方面处处体现出追求活力与高效的课堂。