浅谈培养学生写作兴趣的几点做法

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浅谈如何培养学生的写作兴趣

作者：马晓霞

来源：《新一代》2013年第02期

摘 要：如何培养中学生的写作兴趣，本文论述七种观点：让学生多读多看；让学生多写多练；教师精心设计作文命题；教师下水，现身说教；在学生中培养写作爱好者；让作文成为师生感情交流的纽带；上好作文讲评课，让学生也参与到作文评改中来。

关键词：培养；中学生；写作兴趣

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0028-02

写作，是语文学习的重要环节，但有些学生认为作文难写，对写作不感兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如何培养学生的写作兴趣。笔者结合自己的教学经验，浅谈几点方法：

一、让学生多读多看

学生不喜欢写作，觉得无话可说，无情可诉，就是没做到多阅读多聆听多观察。

1.多阅读。语文学习中读和写的关系，就是吸收和提取的关系。“读书破万卷，下笔如有神”。唐宋八大家之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导；没有读的耕耘，就没有写的收获，因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水。朱熹曾说：“问渠哪的清如许，唯有源头活水来。”讲的就是这个道理。初中阶段，每册语文课本都有要求学生必读的中外名著，如法国作家法布尔的科普作品《昆虫记》，原苏联作家高尔基的小说《童年》，奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》等都是非常优秀的文学作品。教师一定要督促学生熟读，让他们学习大作家的构思方式，语言技巧，还要将它们灵活应用到自己的作文中去。除了读名著，学生还可以从电视、电脑、报刊杂志上去充实，丰富自己的业余知识。

2.多聆听。听也是作文素材的一个来源。据资料记载，蒲松龄在《聊斋志异》的创作期间，为了收集更多的故事素材，经常在村外的路旁摆个茶摊，招呼过往的行人，目的就是要求行人讲故事，越离奇古怪越受欢迎，回到家中后再进行记录创作，日积月累便有了家喻户晓的《聊斋志异>>。蒲松龄的这种做法，值得借鉴，只要善于聆听，就会有所收获。

信阳市语文论文

浅谈如何培养学生写作兴趣

单位：平桥区洋河镇中心校

作者： * * *

浅谈如何培养学生写作兴趣

平桥区洋河镇中心学校 焦长龙

作文教学是一个系统工程，兴趣的培养起着重要的作用。激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”兴趣确实是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。显然，要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。

如何才能培养学生写作文的兴趣，让他们喜欢作文呢？

一、巧借做游戏唤起写作兴趣

游戏的方法能够提高孩子们的作文能力，唤起学生的写作兴趣。但是，作文中的游戏至少要做到以下几点：科学性、趣味性、知识性、创造性、系统性。具体步骤可概括为“玩玩、说说、写写”三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时期，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏课，但游戏的选择，必须根据教学需要设计。譬如进行成语接龙 ，如果是单纯的一个接一个地请学生出来回答接龙的成语，那只是简单的重复，是没有任何游戏性质的。但是，我们只要将全班分成几个小组，“一个小组说一个，看哪个小组最先词穷，就算输！”立刻，游戏的意味产生了。这里的成败输赢的刺激，使学生感到了游戏的紧张、小组的荣誉，一种竞争并且希望获得胜利的心理，马上达成，而这种心理活动的出现，正是搞好这次游戏活动的基础和关键。又如：写四分钟的“随笔”，老师一旦命令开始，学生就必须开始伏案写作，不得停笔，哪个停笔，就被开除出局！同样，竞赛的出现，使学生忘却了这是在写文章，而是它错误地当成了一个游戏。游戏就是玩，玩是轻松而愉快的。于是，作文的艰苦和困难在游戏的外衣下变得温和起来，变得被学生接受了。这样学生写作的兴趣不就被唤醒了吗？

浅谈怎样培养学生的写作兴趣

兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，是求知欲望的基础。只有学生对写作产生了兴趣才会推动和促进他们努力追求，不断探索，把写作看作是一种愉快的活动；才会变“要我写”为“我要写”，变“苦写”为“乐写”。因此，教师要善于培养学生写作的兴趣，从而调动他们写作的积极性和主动性。那么怎样培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢？笔者在教学中总结了几点：

一、唤起写作意识，培养写作兴趣

只有平时养成多看、多听、多想的习惯，才能让学生喜欢作文，写好作文，同时能唤起学生写的意识，这种意识从下面几个方面入手。

1.让学生参加一些、有益的活动。

教师有意识地多组织一些有益的活动，在活动中加强师生情感的相互交流，因势利导辅导学生如何观察生活，积累教材。如：元旦节时班级组织了猜谜活动，宣布了猜谜要求，形式，奖励办法后，许多同学争着看谜语，同学们的形态千奇百怪，猜中得奖品的兴高采烈，猜错的瞪眼、跺脚，教师仔细观察学生们的神态、动作、语言，适时引导并鼓励大家开动脑筋。师生之间无拘无束。上作文课时要求学生回忆当时的情景，写出一篇有真情的文章来，学生们兴致勃勃，一篇篇好的文章脱颖而出。

2.让学生观察熟悉的感兴趣的事物。

只有学生熟悉的喜欢的事物，学生才会有兴趣去写，才能表达出真情实感。如果让学生写陌生的事物，学生只能闭门造车，写出来的内容干巴巴的。

3.开阔生活视野，触发写作灵感。

学生的生活视野虽然是相当狭窄的，但他们都是有正确认识生活的潜力。所以教师要不断拓宽学生的生活面，并将学生过去对生活的认识，感受巧妙地加以引发，他们便会主动地把表达这种认识和感受看作是一件乐事，从而对写作产生兴趣。如带领学生春游、下乡活动，让他们对生活产生新奇感，乐意把自己所见所闻、所感借写作的机会表达出来，从而激发写作的灵感。

二、具体指导，激发写作兴趣

教育家苏霍姆林斯基认为：“学生不会写作文最简单的原因就是教师自己不会写作文。”因此要提高学生的写作能力，培养他们的写作兴趣，在学生习作之前教师尽量使自己扮演“学生”的角色，写一写“下水文”，学生听过老师的作文后，无疑是对他们文章思路的启发以及感情的激发，起到抛砖引玉的作用。如在指导

浅谈中年级作文教学的几点做法

《语文课程标准》对中年级的习作提出了明确的目标：让他们留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心，同时激发学生写作兴趣和写作愿望。

中年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。我认为要采用多种途径实行中年级的作文教学。

一、培养观察水平,激发兴趣

文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。作文要有内容，就要留心学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。因而，对于中年级的小学生来说，他们理解世界的主要途径是观察，只有亲自去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的写作素材，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，不过，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到准确的指点。所以，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。例如学习描写一种水果，能够在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的理解，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不但有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等，这样学生在写自己喜欢的水果时就比较容易了。

二、创设情景、激发热情

学生初写作文，如何激发他们的兴趣，使他们喜爱作文，远离“怕”字，关键是抓住学生心理特点，认知特点实行指导。其实中年级作文就是让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添很多写作趣味。教师要尽可能多展开一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动。让学生在玩中、在乐中，在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱、对写作的兴趣。比如，在作文课上，能够组织学生分组游戏。教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住各自的表现和当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结一致的原因”，有的说“坚持就是胜利”，也有的说“要有毅力”。教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不但不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。