培养学生写作兴趣的几点做法

浅谈如何提高学生的写作能力

作文难，一见作文就忧心忡忡、恐惧，这是摆在大多数学生面前的实际问题。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是一个难点，它的优点是培养学生的语言、文字的表达能力，检查学生运用语言、文字的过程。那么就如何提高学生的写作能力，我谈一下自己的几点做法。

一、消除学生恐惧心理，激发写作兴趣

有些学生认为作文要写非常重大的事情、了不起的事情、新鲜的事情，如果生活中没有这些事情，就不知写什么。教师要正确引导学生，消除畏惧心理。让学生知道，作文就如同我们平常与人交往说话一样自然、容易。作文就是用笔说话，把自己看到的、听到的、想到的、经历到的、受触动的、有启发的、有意义的事用文字表达出来，你想怎么说就怎么写。用语言培养表达是说话的训练，运用文字培养表达是作文训练。

每次写作文前我都会留给学生一定的时间，让学生把自己要写什么，写的内容列个提纲，说给大家听，让大家提出意见，检查符号、用词、语句、修辞等符合不符合写作要求，然后再写。只要学生想说、敢说，无论说多说少，说好说差，教师都要鼓励。学生说得越激烈，写起来越容易，改得越充分，作文就越出色。写完后可以在大家面前读，哪儿好，哪儿欠缺，大家帮助修改指正。

教师在作文批改中要让学生树立写作的信心，从激励的角度出发。只要有闪光点，哪怕一个好词、好句、好段，教师都要给予及

时的表扬，让学生看到自己的进步。学生一点点有了成就感，会渐渐明白其实作文并不难，写作文也是一种乐趣。

二、引导学生多阅读，通过扩大知识面来提高写作能力

作文需要广泛的知识、材料，读是写作的基础。学生不仅要读好所学的课文，还要多读课外书，如报刊、杂志、小说等。“读书破万卷，下笔如有神”。多读是间接获取知识、材料的途径。每周可能给学生一二节课外阅读的时间来增长知识，扩展视野，积累写作素材，提高写作能力。

浅谈培养学生写作兴趣

文学创作要有灵感，作文写作要有兴趣。灵感的产生来自于丰厚的生活积累，兴趣的产生要靠积极的培养。作文教学，向学生传授基本知识和写作技能固然是必要的，但培养学生的写作兴趣更加必要。因为兴趣是乐写的先导，有了兴趣，就像有了一双奋飞的翅膀，写作的激情就会勃然而发。而没有兴趣，当然就不会乐写，不乐写就写不出好作文。因此，培养兴趣尤为重要。那么，该怎样培养学生的写作兴趣，使他们变“要我写”为“我要写”呢？

一、要提高学生的思想认识

这要从两个方面来说明。1.从语文学习的角度来说，作文是语文学习不可分割的一部分，而且是一个相当重要的部分。它是字、词、句、段、篇的综合训练，是学生思想水平和文字表达能力的具体体现。且不说古代科举考试中的“以文取士”，就是现在，作文成绩在语文考试中也占有很大的比重。因此，作文的好坏对语文学习甚至对人生都有很大的影响。2.从运用的角度来说，作文作为现代社会中人人都应掌握的一种工具，已被越来越多的人理解和接受。如果写不好作文，就会影响到与他人的交流，影响到自己今后的工作和生活。因此，在教学中，教师要向学生讲明这两点，使他们真正认识到写作的重要性。从思想上重视写作，从而激发自己的写作兴趣。

二、训练要循序渐进

俗话说，一口吃不成个胖子，一日练不出个作家。培养学生的写作兴趣当然也不能急于求成。老师若是在作文教学中一开始就让学生写整篇或很优秀的作文，他们就容易产生畏难厌烦情绪。因此，老师要本着循序渐进的原则，由易到难进行训练。低年级应以训练说话为主，可写简单的句子，或仿写较复杂一些的句子，不宜对他们讲作文的知识和方法等，更不宜对他们进行段篇的写作训练。中年级应以积累为主，除了对他们讲一些简单的作文知识和技法外，还可采用先听记后仿写的方法。听记就是老师把一篇文章读一两遍，然后让学生把听到的写下来；仿写就是老师精心挑选一篇写法比较简单而又比较好懂的课文或优秀作文作为例文推荐给学生，让他们在老师的指导下仿照例文的写法进行新的创作。可仿一点，如仿开头、仿结尾、仿过渡、仿立意等，也可仿整体（一篇中所有可仿之处）。这样学生写起来就不会感到困难。高年级在加强写作知识的传授和写作技能的指导的同时，让学生多观察生活，多体验生活，从观察和体验中迸发写作激情。

激发农村初中生写作兴趣的三点做法

【关键词】农村初中生 写作兴趣 教学策略

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，也是全面提高学生素质的一项重要工作。然而笔者在多年的语文教学中发现农村中学生因受各方面因素的制约，作文语言功底薄弱，写作词不达意，结构混乱，一堂作文课写不出有点模样的文章。有些学生谈作文而色变，甚至逃避写作文。究其原因，主要是学生对作文缺少兴趣，达不到爱写、乐写的境界。如何突破这一“瓶颈”？本人在此结合自己的教学实践，谈谈几点体会。

一、转变教学方式，开辟第二课堂

传统的教师讲、学生听的教学方式比较枯燥无味，很难激发学生的写作兴趣。要提高学生的写作能力，就应该走出教室对学生进行亲临其境的教学。我在一次作文教学中，要求学生写一篇题目为《记一场精彩的球赛》的作文，刚开始时许多学生都不知从何下手，有的在座位上冥想苦思，有的在搞小动作，无所事事。这时学校操场上正在进行热火朝天的气排球比赛，坐在窗边的学生都转头向窗外偷看，而且看得十分投入。我灵机一动，不如把这节课搬到操场上，让学生实地观看球赛，回来再写作文。果然，观看完比赛后，学生表现出写作的冲动，个个埋头把他们的所见所闻所感真实记录下来。在上完《济南的冬天》后，我还组织学生到县城的景点凤凰山公园参观，引导学生实地观察。我向学生讲清楚观察的目的和要求，然后要求学生在观察中做好记录。回来后仿照《济南的冬天》的写法进行习作《罗城县城的冬天》。事后发现，这篇作文非常成功，很多学生运用了移步换景，近景远景的写法和多种修辞手法，达到了学以致用的目的。通过走出课堂，实地教学，激发了学生写作的兴趣，也让学生体验到成功的喜悦，树立了信心，由害怕作文到喜欢作文。

二、培养学生多观察、多阅读、多积累的习惯

观察是写作的基础，只有通过观察，才能产生灵感，才有创作的冲动。初中生思想纯洁，想象力丰富，只要他们认真观察生活中的所见所闻，在作文时老师再稍加提示引导，就会迸发出灵感的火花，写出优美的文章。所以，我要求学生坚持课前三分钟演讲，通过观察，学生把近段时间发生的最快乐的事、最难忘的事、最痛苦的事、感受最深的事、最揪心的事情……通过语言表达与同学交流。这些刻骨铭心的回忆，是学生的亲身经历和真情实感，对提高写作很有帮助。

如何培养学生写作兴趣

语文教学质量的提升关键在于学生的写作，而提升学生写作的关键是对学生写作兴趣的培养。这也是语文教师最为关心的一个问题。在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的是作文。所以，我们很有必要一起来探究这些问题的原因，对症下药，提升学生的写作水平。

相关心理学研究结果显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。有了这些内在动力的驱使，学生就会逐渐对作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣和好感时，作文训练才会有效。对写作的兴趣是最好的老师，它源于写作的需要。有了写作的需要，也就有了写作兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。例如，李明同学是我班写作水平比较差的一位，在一次写《我的父亲》的习作时，教师主要引导他发现父亲自上的优点以及父亲平时在生活中是如何教导他关心他，然后鼓励他开始着笔，继而一篇条理清析，语言生动，主题思想鲜明的习作跃然纸上，再后来，把此习作作为范文在全班示范，这样，不但鼓励了他的写作积极性，而且调动了其他学生的习作兴趣。

培养写作兴趣首先要从生活中寻找练笔的素材。常言道：百感交集，思绪万千。一个人情感炙热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具有创新，更具有真情实感。现实生活是写作的源泉，写作源于生活。丰富多彩的生活，为学生提供了写作的素材。同时，也激发了学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。很多学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？教师在作文教学中要贴近学生思想实际、贴近学生的生活实际，具体地说，就是要根据学生理解水平和思维水平发展的实际确定作文的内容与主题，作文练习围绕这些主题展开，并保证学生写作的自主性。在作文练习中，为学生创设真实的作文情景或确定一个生活实境，还应该实行与学生生活、思想密切相关的经常性的课外练笔。在练笔过程中，写作体裁能够不拘长短，不拘结构。因为笔下所写的是学生想要说是心里话，所以不会增加学生的思想负担。