浅谈小学生写作兴趣的培养

浅谈小学生写作兴趣的培养

兴趣是推动人们求知的一种力量。俄国教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。"目前小学生对作文感到伤脑筋，甚至畏惧。这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所至。只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。那么如何才能激发学生的写作积极性、培养学生的写作兴趣呢？我在自己的作文教学中有几点实际体会。

一、消除心理障碍，诱发写作兴趣

小学生对作文的恐惧心理普遍存在，严重制约着学生作文水平的提高。要消除心理障碍，首先要从学生的生活实际、已有的写作水平出发，实事求是、寓教于乐，让学生在生活中自然而然地接触作文，起步作文，明白作文就是把看到的、听到的、做过的事有顺序地记录下来，体会到作文并不是一件难事。例如：新学期，由于学校工作的需要，换了音乐老师，新老师的第一节课，对每个学生来说学得格外认真，观察得格外仔细，记忆特别深刻。我就让学生介绍我的音乐老师。学生就把自己观察到的新老师的外貌、动作，听到她讲的课和同学的议论，以及自己的真实感受一一描绘出来，就成了一篇成功的写人的作文。从中享受到成功的乐趣，更主要的是使学生体会到作文并不难，诱发了学生的写作兴趣。

二、以读促写，唤起写作兴趣

阅读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。

《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。我校正积极开展“书香伴我成长”的活动。我要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了“小小阅览角”，学校给每个班配了各类书，学生把自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，为了让学生尽可能涉猎多方面的知识。我还建议家长尽可能给孩子多创造读课外书的条件。如帮助孩子选订一份好的报刊，多留些时间与孩子一起读书、看报，与孩子一起阅读，一起增长知识。孩子需要家长的这面镜子，这个榜样，因为它起到潜移默化的作用。

浅谈小学生写作兴趣的培养

辽宁省建平县小塘镇九年一贯制学校 张立杰 邮编122402

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感”。因此，我们教学中要向生活开放，让学生在生活实践中体验感悟，能激发热情，从“要我写”到“我要写”。兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣。 近年来，我对如何培养小学生写作兴趣，提高作文能力，进行了初步的探索，在作文教学中充分让学生体验生活，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。

一、教师要创设情境，激发写作兴趣

小学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。在作文教学中，我给学生创设各种各样的情境，可以让学生轻松、愉快地进行写作。当孩子们经历多姿多彩的生活后，才能将多彩的生活表现出来。作文教学需要学生对生活的丰富体验和感悟，这样他们才会有写作文的欲望和素材。教学中我充分让学生体验生活，在实践中感受到了成功的喜悦，体验到了写作的快乐。例如“记一次有意义的活动”，正好学校进行 “学雷锋，尊敬老人”宣传活动，我组织学生去敬老院帮助老人收拾院子。在活动中，我提醒学生注意过程是怎样的？你到敬老院说了什么？怎么做的？心里怎么想的？心里有什么感受？通过这样的指点，激发了学生作文的兴趣，在作文中会出现一些生动有趣的情节。

二、恰当运用电教媒体，提高写作兴趣

作文教学运用电教媒体进行，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。电教媒体的使用，使教与学的内容丰富多彩、对比强烈，使学生的注意力容易集中，大脑会更加兴奋，思维能力、分析能力、理解能力相应提高，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，可使学生轻松舒畅地投入学习。教学中利用电教媒体，可减轻学生写作的难度，激发学生写作兴趣。如在进行写游记题材的教学，有些学生随同父母游览过名山大川，参观过名胜古迹，由于种种原因，多数同学没有机会去过。课堂上放映视频，屏幕上出现独特自然风光，秀丽的湖光山色，清灵俊秀的长城，巍峨壮丽的雪山，学生一下子思维活跃起来，纷纷发表自己的观感，“游览观察”增强了想象力，写作时学生普遍做到文笔生动、言之有物。

浅谈小学生写作兴趣的培养

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”是的，我们都有同感：感兴趣的事，自己就会主动去做；不感兴趣的事，即使勉强去做了，心里也不痛快，做事的效率也不高。学生写作也是如此。作为语文教师，应如何提高学生的写作兴趣呢？我认为应从以下几点入手:

一、用教师的激情培养学生的写作兴趣

言传不如身教。语文教师对写作的爱好，以及充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。教师爱好写作，必然会长期积累写作方面的诸多知识，教学中不仅能信手拈来，而且对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性。教师对写作的爱好，对学生的潜移默化，具有任何口头说教达不到的效果，能极大地激发学生的写作兴趣。

二、用多媒体教学激发学生的写作兴趣

现在，多媒体教学已经普及，在作文教学中，要充分使用多媒体再现生活情景，这样有助于吸引学生注意力，有助于调动学生写作的积极性。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、玩悠悠球等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时的课堂气氛热烈，学生热情高涨，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面便跃然纸上。

三、在模仿中培养学生的写作兴趣

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养他的写作兴趣，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。在这方面我充分利用了我们学校的作文博客“伊畔芳草”，让学生从模仿身边的同学开始，从羡慕身边的同学开始，慢慢来培养学生的写作兴趣。

浅谈如何培养小学生写作兴趣

很多孩子在写作方面兴趣不浓，任你老师口吐莲花，也丝毫提不起学习的精神来。孔子曰：“知之者不如好之者”，如果学生对写作产生了兴趣，会觉得写作是一种快乐，下笔如有神。为了让刚学写作文的学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，我觉得应该从以下几点入手：

1、营造氛围，激发写作情感。

宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，因此，在习作课上，教师应该努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。如在指导写《一次有趣的游戏》时，我说：“咱们今天玩一个“背靠背夹气球”游戏时吧！”孩子们不禁欢呼雀跃起来。游戏开始了，只见孩子们两人一组，背靠着背小心翼翼地夹着气球跑，生怕把气球给挤爆了，脸上的表情都是紧张又兴奋。游戏结束后，我让学生展开一场生动的“说话”练习，孩子们都乐于谈自己的体验，整个过程轻松、快乐，同时也获得了足够的作文材料。说完后，再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来，学生们有了亲身体验，写起作文来不再提笔皱眉，一篇篇小文章诞生了----“看同学们玩得那么开心，我也好想参与，老师呀！赶快点到我的名字吧！

终于终于轮到我了，我飞快地跑上去，心里就像揣着一只小兔子一样砰砰地乱跳，好紧张…….”“大脑一片空白，同学们的加油声好像也听不到了，心中只想着快点跑，一定要拿个第一。糟糕！跑太快了，忘了要和另一个同学合作，气球掉了……”

2、结合生活，挖掘写作源泉。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 生活是创造的源泉，应当从生活角度考虑，不断激发学生的现实生活和情感生活。可采用的方法有：

（1）运用”迁移”规律，创造写作素材

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。教师可不失时机的运用”迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：新学期伊始，大家都买了新的学习用品，很多同学课间常常拿出来看，真是爱不释手。我灵活运用这件事。说：“看到大家有那么多好看、好用的文具，我也想买一些，买哪种好呢？”孩子们一下子来神儿了，都争先恐后地推荐自己的文具。我又让他们把这些文具介绍得更详细些，如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，在充分说的基础上，再引导孩子把说的话写出来，一篇《我最喜欢的文具》便完成了。