窃读记

《窃读记》教学过程

教学目标。

知识与能力目标：通过分析描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。

过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

教学重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。

教学难点：揣摩人物情感变化。

教法： 朗读法 情境设置法

学法： 勾画圈点法 朗读法 讨论法

教学过程：

一、导入

1、出示名言

读书好，读好书，好读书 ——冰心

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚

这两则名言讲的是什么？大家喜欢读书吗？今天我们一起来学习作家林海音的《窃读记》，看看大作家读书有什么滋味。

2、题目“窃读记”中的“窃”是什么意思？

（1）偷

（2）偷偷地

（3）谦指自己

3、“窃读记”中的“记”是什么意思？

本文以“记叙”为主，属于叙事散文文中的“我”即作者本人。

4、通过预习我们知道这篇课文写的是（ “我”没有钱买书，只好偷偷地在书店读书。 ）

二、初读课文，体会好读之心

我是怎样“窃读”的？

流连于文化街的大小书店，怯怯地藏身于大人之间，匆忙而贪婪地阅读自己喜欢的书籍。

三、研读文章，品味爱书之情

（一）哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。

（二）“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？

1、苦

A.“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

找出表示动作的词，从这一系列的动作中表现了小海音怎样的心理？

寻找书籍的急切心理。

人教版小学语文课《窃读记》课文原文及赏析

《窃读记》课文原文：

我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

我庆幸它还没被卖出去，但心里又紧张起来，怕被别人买走。我把它打开，急忙翻阅着，就像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

赏析：

《窃读记》是林海音的一篇回忆性散文，描述了作者小时候因为家庭贫困无法购买书籍，只能在书店“窃读”的经历。

文章以第一人称叙述，生动描绘了作者在书店“窃读”的情景。通过“踮起脚尖”、“挤过去”、“急切地寻找”等细节描写，展现了作者对知识的渴望和对阅读的热爱。同时，“像一匹饿狼，贪婪地读着”这样的比喻，形象地表现了作者对书籍的热烈追求和对知识的极度饥渴。

文章中，作者巧妙地运用了对比和反讽的手法。一方面，她喜欢在顾客多的书店阅读，因为这样可以避免引起别人的注意；另一方面，她又必须隐藏自己，以免被发现是“只看不买”的人。这种矛盾的心理状态，揭示了社会现实的冷酷和人性的复杂。

此外，文章中的雨天场景也富有象征意义。雨天既是作者留在书店的借口，也是她内心深处对知识的渴望和对生活的执着追求的象征。雨越大，她内心的喜悦就越强烈，因为她可以有更多的机会阅读和学习。

《窃读记》教学实录

一,教材解读

课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望.

作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情.在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境.此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情.

二,教学目标

1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟等.

2.有感情地朗读课文.

3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染.

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.

三,重点和难点:

引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;

在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法. 在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化.

教学过程

一、谈话导入.

师：今天我们继续学习第25课（板书课题，学生书空）“窃”上面一个“穴”，下面是亲切的“切”，窃读就是

生：偷偷地读

师：请大家齐读课题

生：25《窃读记》

师：谁来说说窃读记的意思？

生：偷偷地读书

二、研读课文.

1,师:这篇课文主要讲作者林海音在书店偷偷读书的故事，透过题目我们就能概括出文章的主要内容。那么在文中作者用一句话写出了窃读的滋味，还记得吗？

生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味

师：（出示小黑板）真是认真学习的孩子，我们一起来齐读这句话（生读，板书：快乐、惧怕）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味，看到这个句子，你有什么问题吗？

生：为什么害怕？

生：为什么惧怕还快乐？ 师：都是善于提出问题的孩子，下面就让我们带着问题走进课文。大家一起默读课文，找出文中关于作者窃读时感到快乐的句子，在句子旁边画一个笑脸，然后将你找出的句子在小组里读一读，品一品，这是怎样的一种快乐，完成之后给我一个OK的手势，开始吧。

《盗读记》本文之阳早格格创做

林海音

转过街角，瞅睹三阳秋的冲天招牌，闻睹炒菜的香味，听睹锅勺敲挨的声音，尔紧了一心气，搁缓了足步.下课从书籍院逐步赶到那里，身上已经汗涔涔的，总算到达脚段天——脚段天可不是三阳秋，而是紧邻它的一家书籍店.尔趁着闲步给脑子一个思索的机会：“今天读到什么场合了？那女孩不知以去娶给谁？那本书籍搁正在哪里？左角第三排，不错.……”走到三阳秋的门心，即不妨瞅睹书籍店里仍像往日一般天挤谦了主瞅，尔不妨放心了.然而是尔又担忧那本书籍会不会卖光了，果为一连几天皆瞅睹有人买，今天佳像只剩下一二本了.尔跨进书籍店门，暗喜出人注意.尔踮起足尖，使矮小的身体挨蹭过别的主瞅战书籍柜的夹缝，从大人的腋下钻往日，哟，把头收弄治了，出闭系，尔到底挤到里边去了.正在一片花绿启里的排列队里，尔的眼睛过于慢闲天觅找，反而瞅不到那本书籍的天圆.重新去，再数一遍，啊！它正在那里，本去不是正在今天那位子了.

尔下兴它居然不被出卖去，仍四仄八稳天躺正在书籍架上，博候尔的到临.尔如许下兴，又如许渴视天伸脚去拿，然而战尔的共时达到的，另有一单巨掌，十个脚指大天里分启去，压住了那本书籍的所有：“您到底买不买？”

声音不算小，惊动了其余主瞅，他们局部回过头去，里背着尔.尔像一个被捉到的小偷，羞惭而难堪，涨黑了脸.尔抬起头，易堪天视着他——那书籍店的老板，他威风凛凛天俯视着尔.店是他的，他有局部的缘由用那种声气对付待尔.尔用险些要哭出去的声音，悲忿天抵抗了一句:“瞅瞅皆不可吗？”本去尔的声音是如许硬强无力！

正在寡目睽睽下，尔险些是狼狈天跨出了店门，足跟后里紧跟着的是老板的热笑:“不是一回了！”不是一回了？那心气对付尔还算是宽大的，好像尔是一个不不妨再本谅的惯贼.然而尔是偷盗了什么吗？尔不过是一个无力买买而又渴视读到那本书籍的贫教死！

曾有一天，尔奇然走过书籍店的窗前，窗前刚刚佳晃了几本慕名很暂而无缘一读的名著，欲视推动着尔，不由得走进书籍店，念挨听一下它的价钱.也许是尔太矮小了，不引人注意，竟不人过去招呼，尔便随便翻启一本晃正在少桌上的书籍，缓缓读下去，读了一会女仍不人剖析，而书籍中的故事已使尔齐神贯注，舍不得搁下了.曲到佳大光阴，才过去一位店员，尔赶闲合起书籍去递给他瞅，煞有其事似的问他价钱，尔明知讲，所有廉价价钱对付于尔皆是枉然的，尔绝不多余的钱去买. 然而是自此以去，尔得了一条不费一文钱读书籍的门径.下课后慢闲赶到那条“文化街”，那里书籍店林坐，使尔有更多的机会.