高职院校维修电工实训课程教学改革探索研究

收稿日期:2011-01-21作者简介宋秀玲(6),女,山西晋城人,晋城职业技术学院机械与电子工程系讲师。基金项目本文系年晋城职业技术学院院级立项课题机电一体化专业人才培养体系构建的研究与探讨的部分研究成果,课题编号L5。2011年4月第2期(总第85期)济南职业学院学报JournalofJinanVocationalCollegeApr.2011No.2(SerialNo.85)

高职院校电工技术课程教学改革思路与探讨

宋秀玲

(晋城职业技术学院,山西晋城048000)

摘要:现代社会要求各高职院校培养更多的实用型、技能型人才,目前高职院校的毕业生并不能满足企业用人需求。本文通过对高职院校电工技术课程教学现状进行分析,总结出目前高职电工技术课程教学中存在的问题和弊端,并在此基础上提出了几点改革方案和措施,使电工技术课程在培养应用型、技能型和创新型人才方面发挥更大的作用。关键词:高职院校;电工技术课程;教学改革;项目驱动中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1673-4270(2011)02-0087-03

电工技术课程是各高职院校机电类专业开设

的一门专业基础课程,作为专业基础课,该课程明

显具有基础性和应用性特点,其主要任务是为学

习后续专业知识打下坚实的理论基础,为今后从

事工程技术等电类工作,储备必要的基本技能。

因此在教学计划中占有十分重要的地位。面对如此重要一门课程,我们有责任和义务高质量地完

成该课程的教学。据调查表明,许多高职院校的

教学现状并不理想。

一、电工技术课程教学现状分析

(一)学生层次不齐

随着我国高等教育改革的不断深入,享受高

等职业教育的队伍日益壮大,近年来,全国高职在

招生人数和在校生人数已占据整个高等教育的半壁江山,学生人数增多的同时,学生的结构也发生

巨大的变化,有的学生是高中毕业的,这部分学生

理论知识相对踏实;有的是通过对口升学被录取

的,这一部分学生相对来说,理论知识缺乏;甚至

还有少部分是高中时候的文科生,基本没什么理

高职院校电工电子技术课程教学改革探索

摘 要：电工电子技术是一门实用性很强的课程，根据对目前高职高专院校电工电子技术课程教学现状分析，传统的教学模式不利于培养学生的动手能力和创新能力，不符合现代社会所需人才培养标准的要求，因此，必须在教学方法上进行改革，有针对性地选择“案例分析法”“启发式教学法”“现场教学法”“项目引领法”等教学方法，利用多媒体技术进行教学，发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生积极实践，才能取得较好的教学效果。

关键词：高职院校；电工电子技术；教学改革

一、高职院校电工电子技术课程教学现状

我国近几年发展起来的高职院校大部分是从原来的中等职业学校和中等师范学校升格或合并而成的，电子电器等教学器材比较陈旧，升格后由于重视不够或投入不足等原因，教学所需器材没有得到及时补充和更新完善，极大地限制了教学的实训条件。再者，一些教师还没有从原来中等学校的教学思路过渡到高职院校的教学思路，教学中还是理论课多，实训课少，课堂教学过程中对元器件内部结构、工作原理分析及复杂的推理计算讲解时间过多，学生动手操作的时间过少，考试还是以理论为主。

目前，大多数高职院校的电工电子技术课程仍然是按照传统的教学模式进行教学，注重知识的传授，学生通过死记硬背、机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就谈不上对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进

行创新意识和创造能力的培养。

电工电子技术课程的实践教学内容还是停留在定理定律验证、简单电路焊接、元件的测试等简单实践，缺少新器件、新技术的引入，导致学生在实践教学中难以有动手操作的机会，独立操作自由度几乎为零，导致学生的专业动手能力极差，根本不能激发学生的学习兴趣，难以培养学生的自主创新能力。

随着高职院校招生规模的不断扩大，实践训练设备难以满足教学需要，配套的实训硬件设施建设也没有相应跟进，导致实训设备紧张、老旧，场地不足。实训时学生5～6人一组，许多学生无动手机会。长此以往，学生实作技能得不到提高，直接影响实训教学质量。

高职电工实训教学方法改革实践

摘 要：高职教育应针对高职学生的特点，在人数不断增多的情况下，在尽可能短的时间里，让学生掌握多种技能和知识。在教学改革实践中，结合季羡林的教学理念，创造性的运用到电工实训教学中，唤起学生的主体意识和积极主动精神，教师的主导作用得到充分体现，取得良好的效果。引入季羡林的教学理念对高职人才培养的观念、方法、方式的创新有着重要的现实意义。

关键词：高职教育 主导作用 主体意识 积极主动精神

中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0187-02

1 高职学院与学生的特点及现状

随着社会、经济的不断发展，我国由制造业大国成为制造业强国，需要有大批优秀的应用高等技术人才，而高职就是适应社会发展，在改革开放之后逐步发展起来的一种高等教育模式。它是教育体系中一种新的模式，担负着培养适应生产建设、管理服务第一线需要的应用、技术人才的重要任务，它有别于普通高等学校中以“学术目的为主”的教学模式，是以“能力为中心”实行理论教学与实践训练并重，互相配合共同为培养学生的岗位能力服务，以培养技术人才为主的培养模式，具有自己的鲜明特色，同时，高职院校的生源，多数属于形象思维强于抽象思维的青年群体——（人的智能是多元的，不是仅有一种能力，而是一组能力，有的人擅长逻辑和数理智能，善于作抽象思维，善于听课领悟知识；另一类人则偏重

于技艺和技巧的智能，善于形象思维。前一类人将来可能成为学术型和研究型的专家学者，后者则容易成为技术应用型的技艺技能型的专门人才），他们所具有特长和成长方向与高职的培养目标是基本吻合的，我国高职教育诞生至今仅十年左右时间，发展又非常快，其在校生规模已占高等教育的半壁江山。随着科学技术的迅猛发展，传统专业也不断被分类细化，或与其它专业结合派生出新的专业，因而专业种类繁多。由于高职学生毕业就业方向的不确定性，这就要求高职学生在校期间尽可能多掌握多种技能，多学习各种知识。因此，高职教育必须在人数不断增多的情况下，在尽可能短的时间里让学生掌握各种技能和知识，这就使得对高职人才培养的观念、方法、方式的创新势在必行。

新工科背景下电工技能实训课程教学改革探索

作者：王洪莲 陈虎

来源：《教育教学论坛》2020年第41期

[摘 要] 新工科建设对高职院校人才培养模式及专业基础课程教学提出了新的要求。电工技能实训是高职院校电力类或相关专业的一门重要的基础实训课程。结合高职院校学生的特点，通过分析学校电工技能实训课程教学现状及存在的问题，从课程教学内容、教材、教学资源、教学方法、考评方式等方面进行全方位的研究和探索，推进教学改革。

[關键词] 高职;新工科;教学改革

[中图分类号] G642.0; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）41-0151-02; ; [收稿日期] 2020-03-20

一、引言

电工技能实训课程是电力类或相关专业的一门重要的基础实训课，对学生职业能力培养和职业素质养成起着非常重要的作用。新工科建设对专业基础课程教学提出了新的要求，电工技能实训课程教学需要紧跟电力行业转型升级，关注新能源、特高压、智能电网、电力物联网等新业态，对接行业企业的用人标准、职业岗位需求，实现人才培养目标与行业需求相吻合[1]。

二、教学现状分析

1.教学内容。教学内容多年固定不变，没有结合专业特色和行业发展开发实训项目，参加电工技能实训的学生专业跨度大，基础不同，实践动手能力存在差异。以前的教学方式是统一要求所有学生在相同的时间内完成相同的实训项目，无差异化授课，不能充分调动学生学习主动性。

2.教材陈旧。目前采用的教材内容过于陈旧，一些新设备、新工艺、新知识没有及时更新，教材内容已经与实际授课内容脱节。

3.教学资源。与课程相关的媒体素材、试题、课件、案例等资源少，内容陈旧，缺少网络教学平台，不能满足当前教学要求。

4.教学方法。采用传统的教师讲解演示，学生单独或分组完成实训项目，在实训难度较大、学生人数较多、学生基础不同的情况下，课堂效果不佳，教学模式单一，导致学习主观能动性不足。