人教版小学三年级数学上册《吨的认识—解决问题》的教学反思
【教学反思】
首先在第一个环节我是让学生看图然后问知道了什么，这样的效果就是学生回答的一知半解的，现在想这样的文字的解决问题，应该先让学生读题，只有读懂了题的意思学生才会有解决问题的办法，才能为后面的学习做好铺垫。还有一个问题就是在后面的表格上，我将重点弄错了，认为这节课的重点就是让学生知道解决问题要有序，课后与大家讨论才知道，解决问题就是让学生在解决问题的过程中发展学生的思维，让学生知道问题解决的方法。还有在讨论的环节应该让每一个学生都参与其中，如果开始就进行讨论，这样后进生就有偷懒的嫌疑，就不能达到每个人都参与到课堂之中，久而久之，好学生越来越好，后进生越来越落后。差距就会越来越大。甚至还会有一些同学就会对数学失去学习的兴趣。第二个班上这节课的时候我注意这些问题，效果明显要好一些。
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 运用等量代换法解决有关动物体重的问题
例 1头大象的体重相当于5只大羚羊的体重，1只大羚羊的体重相当于2匹马的体重。如果1匹马的体重是300千克，那么这头大象的体重是多少吨？
分析 要求一头大象的体重，必须知道大象的体重与马的体重的关系。
千克个匹马的体重就是匹马的体重头大象的体重匹马的体重只大羚羊的体重只大羚羊的体重头大象的体重30010101012151
解答 5×2= 10（匹） 300+300+300+300+300+300 +300+300+300+300=30
00(千克) 3000千克=3吨
答：这头大象的体重是3吨。
总结
借助中间量，利用相等的数量互相替换的方法可以逐步推算出两种量之间的关系。
第二课时 解决与吨有关的实际问题
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册P33例9和做一做。
例9呈现了一个解决问题的情境，用学生问答的形式提示教学内容与教学活动方式。以解决“怎样安排恰好运完”为问题主线，让学生采用列表格的方法解决问题。对于列表法学生在一、二年级已经有初步的接触。教学例题时要让学生先弄清题意，如果方案中有不符合题意的方案应该舍弃。学生在列举时可能会有遗漏，指导学生通过表格顺着从大到小或者从小到大的顺序依次枚举，有序且完整地思考问题。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法，增强解决问题的策略意识。
（二）核心能力
在参与学习的过程，掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法，培养学生的有序思维。
（三）学习目标
1.运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找出解决问题的有效方法。
2.经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养有序思考的能力，体验列表法解决问题的优越性。
（四）学习重点
运用列表法解决问题
（五）学习难点
感受列表法的有序性和解决问题的完整性。
（六）配套资源
实施资源：《解决问题》课件、《解决问题》随堂小测等
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）美美想买一支11元的钢笔，她带的钱都是5元、1元的，她会怎么样付钱给售货员阿姨呢？（你想到了哪些付钱的方法）
（2）“限重”“限乘”是什么意思？查一查。
（二）课堂设计
1.问题导入
完成下列填空 2×（ ）＋3×（ ）＝8
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这节课，我们就运用一些策略来解决实际问题。
【设计意图：通过寻找填空题答案的过程，一方面为后面的分析埋下伏笔，另一方面，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与活动的积极性。】
吨的认识--解决问题
教学目标：
1. 结合运货问题，经历小组合作制订、交流、讨论方案的过程。
2. 能综合应用学过的知识解决生活中的一些简单问题，初步学会表达解决问题的过程和结果。
3. 获得与同伴合作解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。
教学内容：
冀教版《数学》三年级上册第96-98页。
教学过程：
教学设计 设计意图
一、问题情景
1. 师生谈话
通过谈话引出租车问题，并出示情景图。
师：（1）同学们，前面我们学习了“吨的认识”，今天有位司机叔叔遇到了一个小困难，想求助你们，愿意用自己所学到的这些知识来帮司机叔叔吗？
师：（2）下面就让我们一起去看一看到底发生了什么事情。（出示情景图或录像）
从图中你都知道了些什么？
2. 观察情景图，让学生说一说发现了哪些数学信息。
指导学生明确统计表中“车型、价位”的含义。指导学生小组合作，制定运输方案。
车型 每辆运价（元）
4吨 300
5吨 400
6吨 500
师生谈话引出租车问题，观察情景图和统计表，了解已知的相关信息。指导学生明确统计表中“车型、价位”的含义。
这是解决问题的关键，所以应让学生彻底看懂每种车型，和每种价位。
指导学生小组合作，制定运输方案。
给学生创造用自己的方法解决问题和体验学习收获的机会，同时教师也了解了学生的计算情况。
二、自主探索
1. 小组合作，制定运输方案，并进行交流。
2. 交流算法
师：谁愿意把你自己的方案和大家交流交流？
生1： 我和丫丫的想法一样：
可以用载重5吨的车„„
30÷5=6（辆）
6×400=2400（元）
这样我一共花了2400元租车。
生2：我和红红的想法一样：
如果用载重4吨的车要7辆车装不下，还剩两吨，一共需要8辆„„
30÷4=7（辆）„„2（吨）
7×300=2100（元）
2100+300=2400（元）
这样我也一共花了2400元租车。
