生物学教学2020年(第45卷)第1期• 29 •
“人类染色体与性别决定"一课的教学设计
张传英 (山东省枣庄市第十五中学 枣庄277100)
摘 要 在“人类染色体与性别决定”一课教学中，从生活情境出发，引导学生自主学习、合作探究，认识人类体细胞、生殖细胞中 染色体的组成,进一步理解性别决定的原理,在主动探究中完成对知识的建构。关键字染色体组成性别决定教学设计合作探究初中生物学
1教材分析与设计思路“人类染色体和性别决定”是济南版《生物学》八
年级上册第4章第3节的内容。本课重点阐述了人类 染色体的传递和性别决定，且侧重于学生的自主活动,
通过“探究生男生女的比例”的活动，使学生进一步理
解染色体传递的规律和性别决定的原理。本节课以
“染色体”为主线,学习染色体在体细胞和生殖细胞中
的组成,进而理解染色体作为人类主要的遗传物质及
其在维持人类遗传信息稳定性中发挥的至关重要作
用，同时用客观的态度看待生男生女的问题，认同男女
比例的重要性。在教学活动组织上，笔者采用自主学
习、合作探究、观察讨论等不同的学习方式，力求在主 动探究中完成对知识的构建，使学生学习的积极性、能
动性、创造性得以调动，并促进学生健康快乐地成长,
以及综合素质的提咼。
2教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求,
制订了如下教学目标：
(1) 描述人类染色体的组成及传递规律，解释人 类性别决定的原理，理解生男生女的机会是均等的。
(2) 通过观察图片和模拟实验培养学生动手、观 察能力，以及运用所学知识解决社会问题的能力。
(3) 通过探究活动体验科学探究的快乐，能用科 学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例稳定 的重要性%
3教学过程
3.1激趣导入 展示“奥运悬案”中涉事运动员的图
片，并介绍背景故事：1932年洛杉矶奥运会，波兰选手 斯坦尼斯洛娃・瓦洛斯维奇创造了女子百米世界纪
录，夺取了金牌，但她男性般强壮的身体和低沉的声音
1
人类性别决定的分子机制
篇一：人类的性别决定实验
人类的性别决定 导学案
学习目标
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、会解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 能力目标
能够小组合作探究知识问题。
情感目标
能用科学的态度看待生男生女问题。
知识回顾
1.人的体细胞中的染色体
（1）数目：_________________。
（2）种类
①常染色体：与性别无关的染色体，有_________________。
②性染色体：决定个体性别的染色体，有_________________。女性的性染色体用_________________表示，男性的性染色体用_________________表示。
2.染色体的传递
（1）在形成生殖细胞时，染色体数目的变化：比体细胞_________________，即精子和卵细胞中均含有__________染色体。
（2）通过_______过程，受精卵中的染色体数目又恢复到_______，与_______一样多。成对的染色体一条来自_______，一条来自_______。
3.人类的遗传是通过______________在亲代与后代之间的传递实现的。 自主预习
1.生殖细胞的种类
（1）卵细胞只有一种。
（2）精子有两种，即和 ，两种精子的数量是 的。
2.性别的决定
（1）当含有X染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的染色体组成是_______，将来发育成_______。 2
（2）当含有Y染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的染色体组成是_______，将来发育成_______。
（3）两种精子与卵细胞结合的机会是_______的，因此生男生女的机会也是_______的。
教学设计
教学主题 人类染色体与性别决定
一、教材分析
本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
二、学生分析
本节内容的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的形成和发育；了解细胞核的功能。②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。③八年级学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生理解掌握。
三、教学目标
（一）知识目标：
1、描述人类染色体的组成和传递规律。
2、能够解释人类性别决定的原理。
（二）能力目标：
通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：
1、体验科学探究的乐趣。
2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。
四、教学环境 √简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、使用的技术：使用了PPT、绘声绘影、flash、美图秀秀、微信群 等
专题一标题
人类染色体与性别决定
课型 新授 教案序号
教学环境和
教学资源 教室、教案、课件、课本
专题学习目标
1、描述人类染色体的组成和传递规律，解释人的性别决定的原理。
2、理解生男生女机会均等。
3、培养学生的观察能力和思维分析能力，通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力。
专题学生活动设计 专题教材处理
一、创设情境，导入新课
播放小品《超生游击队》片段，问：生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗？为什么？
要解决以上问题，我们首先应该了解人类染色体的相关知识。引入课题。
二、新知探索
出示图片观察人类染色体图谱,比较男女染色体的相同点和不同点。
师生共同总结：人的体细胞中有22对常染色体和一对性染色体，女性的体细胞中两条性染色体是相同的，用XX表示，男性的是不相同的用XY表示，人的性别由性染色体决定的！
师：那你如何用数学式子表示出人类的染色体？（出示图片）
出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：
仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。
练习写男女体细胞染色体表示方法：男—22对+XY，女—22对+XX。
精子：22条+X或22条+Y
卵细胞: 22条+X
三、小组合作，核心突破．
１、观察染色体传递过程示意图，讨论并回答。
父亲 母亲
（＿＿对染色体） （＿＿对染色体）
↓ ↓
精子 卵细胞
（＿＿条染色体） （＿＿条染色体）
子女（＿＿对染色体）
２、观察性别决定示意图，讨论并回答
母亲 父亲
Ｘ Ｘ Ｙ
ＸＸ ＸＹ
性别＿＿＿ 性别＿＿＿
在前面所学的染色体传递过程中，我们已经知道，母亲产生的卵细胞只有一种，染色体组成是22+X，而父亲产生的精子有两种，染色体组成分别是22+X、22+Y，从理论上讲，这两种精子的数量是相等的。下面我们模拟探究一下生男生女的比例问题：
