为什么出现极昼和极夜
「极昼与极夜」是一个圈层的概念，笼统地圈定了出一个时间段，比如：夏至前后，地球南北两极日夜时间极长或短，说到底跟大自然自转角度有关系，那么，为什么出现极昼和极夜呢？
1、地球自转角度原理
极昼和极夜都是大自然的天然现象，它因地球自转角度的变化而轮番上演。首先，要搞清楚大地球自转的原理。地球是一个自转的垂直状态转轴的物体，其自转的角度是23.5°，这就决定了地球的两极地区的太阳日期不同，南北半球的夏季和冬季也有所不同。夏季(以北半球为例)，北半球向太阳靠近(太阳正好正在北半球上空晒)，而其余地区远离太阳，冬季，则是北半球远离太阳，其他地区向太阳靠近。
2、极昼和极夜的出现
极昼和极夜都是大自然的自然现象，它们是由于太阳直射位置的变化而出现的，极昼的出现是太阳正好处在南极点或北极点上空，当太阳正好在极点上空晒时，南北两极地区日照时间达到最长，出现极昼现象。而极夜则正好相反，太阳在极点上空晒时，两极地区黑夜就会持续长达6个月或者更长，就出现极夜现象。
3、极昼与极夜的异同
极昼和极夜都是大自然的天然现象，它们大致由同样的原理发生。共同点是，都是因地球不规则自转产生的，当太阳正好在南北极点处的时候，会出现极昼和极夜的现象。不同点是：极昼上演的地区会出现长时间日照，极夜则会出现长时间夜晚。
4、极昼和极夜的影响
极昼和极夜都是自然而然的，但它们牵扯到生态系统的改变，我们必须重视它们带来的影响。南北极地带的生物多样性，栖息习性有了质的变化，尤其是极昼期间，丰富的阳光形成了一个全新的生态活力；而在此同时，极夜地带的长夜，也意味着较弱的生态活力。
5、节庆仪式和文化
极昼和极夜不仅仅是大自然的自然现象，它们也有自己浓厚的文化底蕴和节日仪式。以拉尔夫·唐纳德·克莱因夏至节为例，此时正值极昼，唐纳德·克莱因说明太阳高度达到最高，西部北半球日照最长，是古老传统夏至节日，是西部夏季祭祀的象征，而南极地区，则是适合庆祝极夜的美妙时节。
8．极昼极夜的解释
一、教材简析及学情分析：
《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下《地球的运动》单元的第8课。本单元重在让学生重演人类对地球运动的探究过程，认识地球是如何运动的——最终认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
《极昼和极夜的解释》是单元最后一课，本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，综合运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
通过近一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。学生对于极昼极夜的有一定的认识,但是非常粗浅、片面的，也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合考虑去分析。因此，本课要强调综合运用知识，全面分析。
另外，在本课最后一部分是本单元科学概念的综合回顾，教师可以做为一个练习让学生当堂回顾，帮助学生掌握并利用一些未解之谜让激发学生进一步探究的兴趣。
二、教学设计
教
学
目
标 （一）科学概念：
1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
科学词汇：地球公转、自转、地轴倾斜角
（二）过程与方法：
能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。。
科学方法：模拟实验
（三）情感、态度、价值观：
在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见
核心价值观：合作探究
教学重难点 教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
教学
准备 教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等
教 学 流 程
复习日夜产生的原因——极昼极夜现象的认识——解释极昼极夜现象——模拟实验验证——汇报，再解释极昼极夜现象——小结——单元小结
极昼和极夜的解释
一、极昼、极夜的定义
1、极昼又称永昼或午夜太阳，是在地球的极圈范围内，一日之内，太阳都在地平线以上的现象，即昼长等于24小时。
2、极夜又称永夜，是在地球的两极地区，一日之内，太阳都在地平线以下的现象，即夜长超过24小时。北极和南极都有极昼和极夜之分，一年内大致连续六个月是极昼，六个月是极夜。 在一个月的极夜时期里，有15天可见月亮(圆、缺)，另外15天见不到月亮。
二、极昼、极夜产生原理
极昼与极夜的形成，是由于地球在沿椭圆形轨道绕太阳公转时，还绕着自身的倾斜地轴旋转而造成的。原来，地球在自转时，地轴与其垂线形成一个23°26'的倾斜角;因而地球在公转时便出现有连续6个月的时间，两极之中总有一极朝着太阳，全是白天;另一个极背向太阳，全是黑夜。南、北极这种神奇的自然现象是其他大洲所没有的。
三、极昼、极夜出的的具体时间
1、如果太阳直射点在哪个半球，另个一个半球的极地附近就会出现极夜现象。所以:春分过后，南极附近就会出现极夜，此后极夜范围越来越大;直到夏至日达到最大，边界到达南极圈;夏至日过后，南极附近极夜范围逐渐缩小，至秋分日缩至0;秋分过后，北极附近出现极夜，此后北极附近的极夜范围越来越大;直到冬至日达到最大，边界到达北极圈;冬至日过后，北极附近极夜范围逐渐缩小，至春分日缩至0。如此周而复始，其周期为一个回归年。 2、极昼极夜出现的公历时间：
每年3月21日到9月23日前后，北极点出现极昼，南极点出现极夜
每年9月23日到次年3月21日前后，南极点出现极昼，北极点出现极夜
每年6月22日前后，北极圈上出现极昼，南极圈上出现极夜
每年12月22日前后，南极圈上出现极昼，北极圈上出现极夜
课题 8、极昼和极夜的解释
教学目标（含知识传授.能培养、思想教目标） 1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。
教材分析（含重点、难点、关键点） 重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。
教 法
提 示 小组合作探究学习
教学过程设计（含作业安排）
一、引入学习：
1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？
二、探究极昼和极夜现象：
1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？
2、解释极昼和极夜现象
（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？
（2）学生分组实验。
（3）全班交流。
（4）小结。
三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：
1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？
2、交流。
四、总结延伸：
1、交流并记录：
（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？
（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？
（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？
