人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教学设计1

一年级下册《100以内数的认识：数的顺序比较大小》教案（一）

人教版数学

教学内容：

教材第38、39页的例7和例8及42页“练习八”的第1~2题.

教学目标：

1、通过填写100以内的数目表，更清楚地了解100以内数的顺

序；会正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较100以内数的大小。

2、经历观察，探究的过程，探究“百数图”中隐含的诸多规律。

3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

教学重点：

更清楚地了解100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

教学难点：

探究“百数图”中数的排列规律，更清楚地了解数的顺序。

教学具准备：

多媒体课件、计数器、彩笔、百数图。

教学过程：

一、引入

1、（媒体出示）口答。

（1）说出个位数字和十位数字相同的两位数。

（2）说出十位是5的数。

（3）说出27后面的5个数。

（4）说出个位是0的数。要求：开火车回答。（点击“口答”，媒体出示第一题。然后点

击上一题，媒体出示下一题。）

2、（媒体出示）口答。

（1）4个十和5个一组成的数是（）。

（2）38是由（）个十和（）个一组成的。

（3）一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是（）。

（4）一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是（）。

（5）68里的“6”在（）位上，表示（）个（）；

“8”在（）位上，表示（）个（）。

要求：指名回答。

（点击“口答”，媒体出示第一题。然后点击上一题，媒体出示

下一题；点击（）媒体出示答案。）

3、（媒体出示）比较下面各组数的大小。

9〇616〇198〇1815〇1511〇1210〇

20

要求：用手势表示结果；最后两题请学生说说你是怎么想的？

(点击上一题，媒体出示下一题；点击○媒体出示答案。)

4、出示课题。

师：刚才我们复习了20以内数的顺序和他们的大小比较，今天

我们继续来学习100内数的顺序和他们的大小比较。

（板书：数的顺序比较大小）

[设计意图说明：通过复习20以内数的顺序引入本课，以最轻松的状态投入到本节课的学习中来。]

二、新授

1 （人教新课标）一年级数学下册 数的顺序

比较大小 附参考答案

一、判断题

①个位是7,十位上是8,这个数是87。( )

②99比100小。 ( )

③6个十是16。 ( )

二、单选题

下面最大的数是： [ ]

A.99 B.80 C.98 D.90 E.89 F.100

三、看图写数比大小。

四、在○里填上“>”、“<”、“=”。

40+7○555 69-9○40+20

10060○48-8 30+3○20+20

五、读出下面各数,并按要求填入方格里。

4 12 38 100 90 11 9 8 1

18 20 5 10 19 91 49 32 7

2

参考答案

一、①√ ②√ ③×

二、F

三、①34,40,34<40 ②50,42,50>42

四、40+7<555 10060=488

699=40+20 30+3<20+20

五、一位数有:4、5、9、8、1、7

两位数有:18、12、20、38、10、90、19、11、91、49、32

比50大的数:100、90、91

比50小的数:4、18、12、20、38、5、10、19、11、9、49、8、32、1、7

第1页/共5页 人教版小学一年级下册：《数的顺序和比较大小》教案

教学内容：

教材第41页的内容。

教学目标：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

重点难点：

1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。

2、初步构建数之间的关系，建立数感。

教具准备：

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

教学过程：

一、复习导入。

教师：上节课我们认识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！

1、读出下列各数。

35 76 89 90 96 100

2、老师报数，学生在本子上写数。

六十九 九十三 八十 三十 一百

3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。 第2页/共5页 （2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（ ）。

二、新授。

1、教学例4。

（1）按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

（2）让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

[②你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。]

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少？

（3）利用发现的规律解决问题，完成41页做一做。

2、教学例5。

（1）出示小棒图。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士第3页/共5页 勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

第1页/共5页 2019年春季新人教版小学一年级数学下册《数的顺序和比较大小》教案教学设计

第四课时数的顺序和比较大小

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教具准备

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

教学过程

一、复习。

1．读出下列各数。

35 76 89 90 96 100

2．老师报数，学生在本子上写数。

六十九 九十三 八十 三十 一百

3．口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。

二、新授。

1．教学例7。 第2页/共5页 (1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?

2．教学例5。

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?

根据学生回答，教师板书；4237

教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”