美国教师资格制度：体系特点及启示

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美国高职教师培养的特色与启示

作者：罗素琴

来源：《新课程研究·职业教育》2014年第02期

高校扩招后，办学规模迅速扩大，学生人数急剧增加，但师资力量却没能跟上高等教育快读发展的步伐，导致师生比例严重失调，现已成为制约高校发展的瓶颈，不得不引起教育管理部门及高等院校的密切关注。从另外一个角度而言，加快高校师资队伍建设不仅是教师发展的需要，也是高校改革成功、持续发展的关键。温家宝同志指出：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育”。近年来，高等院校在师资队伍建设方面投入较大力度，从管理观念、用人机制、培训体系等方面不断寻找突破点，努力与高教事业的发展相适应。采取“拿来主义”就是其中的有效途径之一，许多国外高校雄厚的师资力量并非与生俱来，而是多年建设经验的传承与发展，不妨学习与借鉴其理念、制度、方式和手段，取长补短，为我所用。如果说人才是强国之本，那么教师则是强校之源。建设一支德才兼备、素质优良、务实精干、的高校教师队伍，是办好学校、培养人才的前提和保障，同时必将为我国高校的跨越式发展奠定坚实的基础。

摘要：美国的高等职业教育教师培养具有下列特色：高标准的教师资格制度、完善的教师培养培训体系、健全的教师聘用机制、合理的师资队伍结构和全面的教师岗位职责。通过对这些特色进行分析，提出了值得我国借鉴的相应启示。

关键词：美国高职；教师培养；特色；启示

中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0032-03

基金项目：本文系湖北省教育科学“十二五”规划项目“美国、德国、日本及澳洲高职教师培养的特色研究与启示”（编号：鄂教办〔2011〕37号、2011B221）的科研成果。

一、教师资格制度上的特色

教师资格证书制度，是国家对从事教师职业的人员所应具备条件的一种强制性规定，明确了国家对教育教学工作人员的最基本要求，是公民获得教师岗位的法定前提。教师资格证书制度的产生，标志着教师质量保障机制的初步形成。它规范了教师任用标准，加强了教师专业化建设，对于提高教育教学质量具有重要意义。

美国教师资格制度：体系特点及启示

美国教师资格制度是多层次、灵活多样的体系，其特点有以下几个方面：

美国教师资格制度具有多层次的特点。在美国，教师资格的认证分为国家级和州级两个层次。国家级认证是由美国教育部颁发的，认证标准相对统一，主要涉及教育背景、教师资格考试成绩等。而州级认证则由各州教育部门负责，认证标准可以因州而异，主要考察教学经验、专业发展等方面的能力。这种多层次的认证制度能够确保教师具备一定的教育背景和专业能力，同时也兼顾了不同地区的教育需求和差异。

美国教师资格制度具有灵活多样的特点。美国的教师资格认证并没有统一的路径，而是采取了多种方式。教师可以通过传统的师范院校获得教育学相关专业的学位，并在教育背景和专业发展方面满足相关要求，然后参加教师资格考试进行认证。一些人还可以选择参加替代路径计划或者通过在线培训等方式获得教师资格。这种灵活多样的认证方式能够吸引更多不同背景和专业的人员进入教育行业，丰富了教师队伍的多样性。

美国教师资格制度注重教师的专业发展和保持资格。在完成教师资格认证后，美国教师还需要参加持续的专业发展活动，以保持教师资格。这些专业发展活动可以包括参加教师研讨会、继续教育课程、参与教育研究等。教师还可以通过积累教学经验和参与教育项目获得更高级别的教师资格认证，从而提升自己的职业发展和专业地位。这种注重专业发展和保持资格的制度可以激励教师不断提升自己的教学能力，提高教育质量。

美国教师资格制度的特点给我们带来了一些启示。教师资格认证制度应该多层次，照顾不同地区和学校的需求。我们可以根据具体情况，设立国家级和地方级的认证标准，确保教师的教育背景和专业能力。教师资格认证制度应该注重教师的专业发展和职业提升。我们可以建立健全的专业发展机制，鼓励教师参与研究、培训和教学实践，提高其教学能力和专业素养。教师资格认证制度应该灵活多样，吸引更多有能力和激情的人进入教育领域。我们可以开放更多的教师培训途径，提供更多选择和机会，丰富教师队伍的多样性。

教师资格制度

教师资格制度是国家对从事教师职业或教育教学活动的人所应具备的条件或身份的一种强制性的规定,是对教师实行的法定的职业许可制度,是对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。教师资格制度源于工业革命以后的欧美各国,因为工业生产发展的需要,各行会实行行业技术资格证书和技术职称制度,接着教师行业也实行起来。教师资格制度是随着现代教育的兴起和发展的实际需要而变化发展的。

一、美国教师资格制度

美国教师资格制度于1825年首先在俄亥俄州实施,随后纽约州于1841年、佛蒙特州于1845年也先后实施起来,到1940年,全国有42个州实施,第二次世界大战后普及全国。

在美国,美国教师资格证书既按教学职责范围划分类别,又按有效期划分级别。按前者大致分为七类：1.幼儿园及初级小学教师资格证书。资格条件是具备不低于大学本科2年的学历,并受过专业师范教育训练;2.小学教师资格证书。资格条件是具备不低于大学本科2年学历,并受过专业师范教育训练。与第一类证书不同点是,取得此类证书须在小学l～8年级范围内进行教育实践及教育实习;3.中学教师资格证书。资格条件是不低于大学本科4年的学历,并受过专门师范教育训练。根据具体所专修科目,证书中明确注明是任教某科或某一些学科领域;4.专科教师资格证书。资格条件是不低于大学木科4年学历,并受过专门的师范教育训练。在证书中指定的专门科目任教;5.职业技术教师资格证书。资格条件是不低于大学2～4年学历,并在某一种(或一类)行业领域内具有1～2年的实际经验,并受过专门的师范教育训练;6.特殊教育教师资格证书。资格条件是不低于大学本科学历,经过特殊教育专业的专门训练,完成规定的必修课程。在特殊教育的某些指定领域从事教学与治疗工作;7.学生指导教师资格证书。资格条件是研究生学历,经过学生指导工作专业的基本训练,完成规定的必修课程。在中小学担任指导教师、学校心理学专家以及巡回指导教师等职务,从事对学生行为、学习、升学、就业及其他问题的指导工作。

美国国家教师教育技术标准的发展历程与主要特点

摘要：信息技术与网络技术高速发展对教师的教育技术提出了更高要求。美国国际教育技术协会（ISTE）1993年颁布了美国国家教师教育技术标准第一版《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》，经过三次修订与完善，1997年ISTE颁布了《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》第二版，2000年ISTE颁布了《国家教师教育技术标准》第三版，2008年ISTE颁布了《国家教师教育技术标准》第四版，至今共有四个版本的美国国家教师教育技术标准。美国国家教师教育技术标准的主要特点是有相关政策和法律支持，内容具有时效性，标准具有较高的灵活性和实用性等。

关键词：教育技术；教师教育技术；发展历程；能力维度；能力指标

当今信息社会时代，信息技术与网络技术的广泛运用对教师的教育技术素质提出了更高的要求与挑战。美国国际教育技术协会（ISTE）1993年颁布了《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》（美国国家教师教育技术标准第一版），经过三次修订与不断完善，至今共颁布了四个版本的美国国家教师教育技术标准。

一、美国国家教师教育技术标准颁布的背景

美国政府于20世纪90年代出台了许多教育政策、法案和措施等，包括设立教育专项基金会一起推动美国教育技术的发展。老布什政府在1991年颁布了《美国2000年：教育战略》。克林顿总统在1992年提出：“将信息时代的威力带到我们所有的学校，要求到2000年每间教室和图书馆都能联通国际互联网；确保每个学生能够使用现代多媒体计算机；并且增加高质量教育内容的享用。”…教育技术在教育领域广泛运用并逐步走向成熟，美国政府对教育技术的建设给予更多关注，制定美国国家教师教育技术标准开始提上日程。

二、美国国家教师教育技术标准的提出

美国国际教育技术协会（ISTE）是一个集合了超过85000个全球会员的、非营利性的专业组织，其宗旨是引领和服务于“促进教育技术在教学和学习中有效运用”，为会员应对教育改革挑战提供信息、网络机会和指导。从20世纪90年代开始，ISTE就陆续制定了美国国家教育技术标准（NETS），诸如美国学生教育技术标准（National Educational Technology Standards for students，NETS-S）、美国教师教育技术标准（National Educational Technology Standards for Teachers，NETS-T）、美国教育管理者教育技术标准（National Educational Teetmology