高中物理_静电场习题课教学设计学情分析教材分析课后反思

教师：反馈作业情况（1、例1变式1最后一问出现问题：实验原理部分的考查。2、例2,注意符号问题和能量损失的计算）

学生活动一：学生先独立思考七个问题

1、为什么要求每次都在同一固定点静止释放a球?

2、b球为什么放到轨道水平段最右端?

3、为什么a球质量大于b球质量?

4、怎么确定ABC三点是哪个小球的落点?

5、我怎么画出OABC这四个点?

6、怎样求两球碰撞前后的速度？【变式1】中如何求 两球碰撞前后的速度?

7、该实验除了图中的仪器，还需要哪些?

（借助例1提出7个问题，以此复习实验的目的、原理、仪器、过程、数据处理、误差分析、注意事项），需要交流的开展小组交流。

教师：让学生回答问题，其他学生补充，老师点拨

学生活动二：自行改正作业错误，PPT对答案，学生上台讲解例2最后一问（求解碰撞前后的速度）

教师：小结1、（通过例1说出实验目的、原理、仪器、过程、数据处理、误差分析、注意事项）

小结2、实验的创新点

教师：学生先独立思考4个问题（借助练习1思考问题并完成该题）

1、该实验的实验目的是什么?

2、纸带上哪一段表示碰前？哪一段是碰后？在哪段发生碰撞？

3、碰前纸带上的距离为什么会发生变化？选取哪段计算碰撞前和碰撞后的速度?

4、该实验的实验结论是什么?

学生活动三：回答上述问题并说出答案

教师：强调规范答题，PPT播放视频高速列车对撞实验，增强自豪感激发学生们的学习热情。

学生活动四：做例3并借题思考

1、小球1、2做什么运动？如何求小球1、2碰撞前后的速度？

2、做该实验应该注意什么？

3、如果你是出题人，这个模型还可以怎样考查？

教师：总结考向，让学生总结该实验课怎样创新，怎样求解碰撞前后的速度。 1.知识基础：学生已经掌握了一些运动规律，并且通过对“动量守恒定律”这一章的复习，已经对相关的知识比较熟悉，能将理性的碰撞知识与感性的生活认知相联系。

2.能力基础：学生通过在前面实验课中的学习与实践，已经了解了物理学的研究方法，具备了实验设计的能力和实验操作的技能，有一定的分析能力和逻辑推理能力。另外，学生在“能量守恒定律”一章中有过类似的实验创新课的经历和体验。

1 静电现象的应用

【教学设计】

课题 §1.7静电现象的应用 课型 ：新授课

三维

目标 一、知识与技能：

1、认识静电感应，知道感应起电的原理和感应电荷正、负的判定。

2、知道静电平衡状态；理解静电平衡的特点，导体内部的场强处处为零，电荷只分布在导体的外表面上；

3、知道静电屏蔽现象及其应用。

二、过程与方法：

通过观察演示实验及对实验现象的分析，引导学生运用所学知识进行分析推理，培养学生分析推理能力。

三、态度情感价值观：

通过对实验的观察和推理，培养学生科学的研究方法，以及严谨认真的学习态度。

学

情

分

析 《静电现象的应用》是本章的难点内容,概念规律非常抽象,学生只有在老师的参与下探究全过程,才能深刻了解静电平衡状态下导体的特征、规律,克服思维定式的负面影响和主观臆断的不良倾向,培养学生认真严谨的探究品质。

教学重难点 1．静电场中静电平衡状态下导体的特征，即其电荷分布、电场分布等是重点。

2．运用电场有关知识，分析、推理出实验现象的成因是难点。

2

教

学

过

程 一、实验引入，复习提问

1、思考与讨论：

通过实验引入，并让学生讨论回答：

（1）什么是静电感应现象？

（2）静电感应的实质是什么？

（3）是什么力使导体中的正负电荷分开，电荷重新分布稳定后，导体表面和内部有电荷移动吗？

问题：

把不带电的金属导体ABCD放到电场强度为E0的电场中，结果如何呢？

讨论线索：

1、 金属导体为什么容易导电？

2、 自由电子如何移动？

3、 自由电子会在什么地方聚积？

4、 电子的聚积会出现怎样的结果？

3 5、 最终会出现怎样的现象？

（利用线索引导学生分析，介绍金属导体内部结构特点以及分析金属导体在放在电场中的现象．）

总结：

若是金属导体，自由电子在电场力作用下将发生定向移动使两端出现不同的电荷分布，从而引起导体的某些新的性质．

二、新课内容：

一轮复习课《电场的能的性质》教学设计

电场的能的性质

教学目标：

物理观念：理解描述电场能量的概念，如电势、电势差、电势能等；具有分析匀强电场中电势差与电场强度的关系的观念。

科学思维：学会推理电势高低、电势能大小的方法。

科学态度与责任：具备分析电场中能量的科学素养。

教学重点：电势、电势差、电场力的功

教学难点：对基本概念的理解及应用；电势、电势能、电场力做功以及相互关系。

教学方法：讲练结合

教学过程：

一、问题引入：

问题①电场力做功的特点：由恒力做功公式W=FLcosα可以导出，电场力做功与路径无关，只与在电场中的初末位置有关系——与重力极为相似。

问题②当静止的电荷放入电场中，它将在电场力的作用下加速运动，速度增大，动能增加，从能量的转化和守恒定律来看，一种能量的增加必定对应一中能量的减少，既然动能增加了，哪种能量减少了？引出电势能。

问题③功是能量转化的亮度，问题②中的转化是通过那种力做功来实现的？

问题④在只受电场力的情况下，动能和电势能的转化遵循何种规律？EP1+EK1=EP2+EK2

即:EKB-EKA=EPA-EPB。根据动能定理：WAB=EPA-EPB

当EPB=0时，即取B点坐在的面为零势能面时，EPA=WAB，即电荷在电场中某点的电势能在数值上等于把电荷从这点移到电势能为零处电场力所做的功。引出电势能的概念。

二、电势能

1．定义：因电场对电荷有作用力而产生的由电荷相对位置决定的能量叫电势能。

2．电势能具有相对性，通常取无穷远处或大地为电势能的零点。

3．电势能大小：电荷在电场中某点的电势能在数值上等于把电荷从这点移到电势能为零处电场力所做的功

4．电场力做功是电势能变化的量度：电场力对电荷做正功，电荷的电势能减少；电荷克服电场力做功，电荷的电势能增加；电场力做功的多少和电势能的变化数值相等，这是判断电荷电势能如何变化的最有效方法。

定义电势φ

三、电势

带电粒子在电场中的运动——教学设计

二．【教学目标】

知识与能力

1、理解带电粒子在匀强电场中的运动规律，并能分析和解决加速和偏转方面的问题。

2、让学生动脑（思考）、动笔（推导）、动手（实验）、动口（讨论）、动眼（观察）、动耳（倾听），培养学生的多元智能。

过程与方法

1、通过复习自由落体运动规律，由学生自己推导出带电粒子在匀强电场中的加速规律。

2、通过由浅入深、层层推进的探究活动，带电粒子在电场中直线运动的类型及受力特点，解决思路。

3、使学生进一步发展“猜想－实验－理论”的科学探究方法，让学生主动思维，学会学习。

情感态度与价值观

1理解电子在电场中的加速在科技生产中的应用及重要性。

2、通过理论分析与实验验证相结合，让学生形成科学世界观：自然规律是可以理解的，我们要学习科学，利用科学知识为人类服务。展现科学现象之美，激发学生对自然科学的热爱。

三．重点 难点

重点让学生清楚带电粒子在电场中直线运动的原理及有关规律，这是本节内容的中心。理解电子在电场中的加速在科技生产中的应用及重要性。

四、教法 学法：

1．教学的方法

分析讨探究 学生分组讨论五、教学方法[来源:学科网ZXXK]

2.学法指导： 实验 讨论

五、教学过程：

为了切实完成所定教学目标，充分发挥学生的主体作用，对一些主要的教学环节采取了如下设想：

1导入新课 以演示实验设疑，创设学习情景，激发学习兴趣，引介绍电子束演示仪，并说明只有高速带电的粒子（电子）轰击管内惰性气体发光，才能看到电子的径迹。学生会对电子如何获得速度产生疑问，通过控制电子束的偏转方向，学生又会对这一目的的如何实现产生疑惑，从而强烈地激发了学生的求知欲望，进而提出课题。约3分钟。 +

+

+ ———+q ⑵在新课教学中，以微机模拟与问题探讨想结合进行理论分析，使学生由感性认识上升到理性认识。

①.以微机演示电子在电场中加速运动的全过程，让学生观察分析：电子运动的全过程可以分为那几个阶段？在每一阶段电子各做什么运动?这样可以使学生先在整体上对带电粒子运动的全过程有清晰的脉络，有助于局部过程的分析。