初中化学教学中创新能力的培养
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初中化学教学中创新能力的培养
摘 要：只有当师生的距离缩短之后，学生才可能将自己的想法讲出来，才能勇于发现问题，敢于提出问题，乐于解决问题，他们的创新意识就自然得到了培养和发挥。学生在实验教学中，通过手脑并用，能使自己的思维得到更好的启迪，对于创新能力的培养起着十分重大的作用。
关键词：初中化学；教学；创新能力；培养
在所有自然学科的教学中，其最终的目的就是要培养学生的能力，提高学生自身的素质，使学生能适应社会发展的需要。在初中化学中，也不例外，学生的能力也不尽相同，笔者在本文只谈谈如何提高学生创新能力。
化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
一、给学生装宽松的环境，激发学生创新意识
学生学习能力的培养，是要在一个宽松的环境中才能顺利地进行的，如果学生处于一个死气沉沉的学习环境中，怎么能把自己的能力发挥出来呢？所以，营造一个自然、和谐、平等的教学环境，是学生创新意识培养的关键所在。在这个教学环境中，教师不能认为自己是教学权威，而应该认为自己和学生处于一个水平线上，这样，学生才敢提问，才敢对教材、对教师质问，否则，就不利于消除课堂气氛拘谨的场面，师生之间的距离就会越拉越远。只有当师生的距离缩短之后，学生才可能将自己的想法讲出来，才能勇于发现问题，敢于提出问题，乐于解决问题，他们的创新意识就自然得到了培养和发挥。
在课堂教学中，教师的一言一行都会对学生产生影响，同时也左右着课堂气氛。所以在教学时，对于学生的进步，我们应该以赏识教育来营造轻松的气氛。例如，可以使自己的教学语言更幽默，使自己的教学方法更具有人性化等都可以调节课堂的教学气氛。当学生取得进步时，我会对他说：“你真棒”；当学生遇到难题时，我会使用幽默的语言使学生从困境中走出来等等。这样，有利于激发他们的创新意识，并提高了解决问题的能力。
二、以情境为基础，激发学习兴趣，培养学生创新意识
当学生的创新意识被激发出来之后，我们在教学时要趁兴追击，创设教学情境，激发学习兴趣，使学生的创新意识得到更好的培养。俗话说，兴趣是万物之源，浓厚的学习兴趣有利于激发学生的求知欲望，而学生在求知的过程中，他们的创新意识就得到了潜意识地培养。所以，化学教师要根据化学学科的特点，在学生已有知识结构和认知能力的基础上，通过设置悬念等各种教学情境激发学生兴趣。如：学生开始学习化学时，通过“液体变色”、“魔棒点灯”、“镁条燃烧”、“喷泉实验”等实验激发学生学习化学的兴趣，使学生在学习班中认识到化学世界的无奇不有，进而激发他们的学习兴趣，培养学生的创新意识。
三、训练创新思维，培养学生创新能力
创新思维是创新能力培养的基础及关键所在。因为，创新思维最大的特点就是：它具有求异性、灵活性及独创性。所以，我们在教学时，应该尽可能地培养学生的独创性思维，使学生在思维时不求其统一性，而应该求其求异性，在求异性的思维过程中，学生的思维更具有灵活性。学生在创新性思维时，他们因为尝到思维的甜头，所以，创新积极性就会得到更大程度的提高。例如，学生在科学探究过程中，有些学生所设计的化学实验方案可能是错误的、不完善的，但至少他们这种思维的求异性是值得教师表扬的。所以，作为教师，我们应给予充分的肯定，尊重他们的创意和做法，然后再用商榷的语气指出设计中的不足，帮助他们进一步改正、完善。
四、在实验中培养学生的创新能力
学生在实验教学中，通过手脑并用，能使自己的思维得到更好的启迪，对于创新能力的培养起着十分重大的作用。学生在实验设计时，教师要起着指导的作用。要求把已有的知识结构进行分析、比较、思考。从而拟订实验所需的实验器材等，独立完成实验设计，最后去独立完成实验。这个过程就体现了创造性思维。
1、通过课堂演示实验，培养学生的创新能力
因为课堂演示实验中常有一些不太理想的地方，所以，在这种演示情况下，我通常要求学生尽可能去分析原因，把所分析出来的原因列出来，并一一去解决这些问题的对策，大胆地改进实验步骤，弥补实验时的不足之处。经过多次这样的演示实验后，学生的创新能力也就得到了提高。例如：甲烷燃烧实验时，我就要求学生观察烧杯壁上有水雾出现时就倒转烧杯则不能使石灰水变浑浊，而让烧杯继续在火焰上则水雾又很快的消失了，即便这样倒石灰水现象也不明显。然后要求针对这种现象进行思考，把实验进行改进，学生在改进实验的过程中获得了成功的喜悦，这样既激发了学习兴趣，无形中又培养了创新能力。
2、设计实验习题，培养创新能力
教师在设计实验习题时可以提高学生的创新能力，如果让学生自己去设计习题，则对于他们创新能力则更具有挑战性。例如：在学完酸、碱、盐后我给学生安排了这样一道实验习题：如何鉴别以下无色溶液：氯化钠、硝酸钠、氢氧化钠，硫酸钠。我要求学生自行设计实验的方案，然后把自己的方案在班上提出来，大家就提出来的方案进行探讨，质疑，选出最佳的方案，然后在设计的过程中，通过不断的交流探讨，分析等，设计出不同的习题。在这样别具一格的实验习题设计中，学习的积极性得到提高，思维的深刻性、严密性、创造性、广阔性和敏感性都得到了开拓和训练，同时也锻炼了学生探索追求真理的精神和创新能力。
五、以发散性思维带动创新能力的提高
俗话说：教无定法。所以教师在教学中要尽可能地通过一题多解、一题多变、实验器材多变、实验方式多变等多种方式来培养训练学生发散性思维，来促进学生创新能力的培养。如：26g氯酸钾完全分解可制得多少克氧气？学生可以通过实验来得出此题的计算结果；可以通过化学方程式来进行计算得出结果；可以根据氯酸钾中氧元素的质量分数计算出结果。教师在课堂上要经常对学生进行发散思维训练，学生在进行发散性思维训练时，他们的思维范围扩大了，思维的方向也产生了很大的改变，不再局限于某个方面的思维，所以学生的创新思维能力便能得到较好的发挥。
创新教育是新课程改革的一个方向，转变教育观念，在教学中培养学生的创新思维能力将对学生综合素质的提高起到良好的导向作用。
参考文献
[1] 《新课程理念与初中化学课程改革》.2002年.东北师范大学出版社.
[2] 《走进课堂——初中化学》.2004.（11）.高等教育出版社.
[3] 王屹.韦海伟.黄敬东.《教育信息资源在化学教学中的应用》.中学化学教学参考.2003.第1-2合期
[4] 张建新.《中学化学实验教学反思》.中学化学教学参考.2003.第1-2合期
